兒童畫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力策略分析

孔海燕

摘 要：在開展兒童畫創(chuàng)作教學(xué)時，教師要以美術(shù)技巧教學(xué)作為基本前提，同時要充分尊重學(xué)生個體的教學(xué)主體地位，不斷提升教學(xué)創(chuàng)造性，促使學(xué)生可以結(jié)合自身實際，充分發(fā)揮創(chuàng)造力進行創(chuàng)作。通過兒童畫創(chuàng)作教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了顯著提升，并切實增強了學(xué)生的綜合能力，對于學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展作用顯著。就如何在開展兒童畫教學(xué)時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力展開探究。

關(guān)鍵詞：兒童畫教學(xué);創(chuàng)作能力;培養(yǎng)策略

在小學(xué)階段，開展兒童畫創(chuàng)作教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力非常關(guān)鍵。美術(shù)創(chuàng)作能力需要以個體對主題的感悟為基礎(chǔ)，并不存在固定的標準，因而學(xué)生在創(chuàng)作時會結(jié)合自身對主題的理解，并加入一些與自身實際相符的內(nèi)容，以此實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)作能力的提升。同時，開展兒童畫教學(xué)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為其未來實現(xiàn)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童畫過程中，觀察能力會得到顯著提升，學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的效率也會明顯改善。除此之外，學(xué)生在創(chuàng)作兒童畫的過程當中能夠充分感受到學(xué)習(xí)該部分知識的樂趣，凸顯其教學(xué)主體地位，對于其身心健康發(fā)展較為有利。因此，教師應(yīng)高度重視兒童畫教學(xué)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，支撐其未來實現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、運用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣

在開展兒童畫創(chuàng)作教學(xué)時，要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，基本前提是學(xué)生要能夠積極參與到創(chuàng)作學(xué)習(xí)當中，由此需要學(xué)生具備一定的參與興趣。尤其對于低年級小學(xué)生來說，興趣決定了其主動參與兒童畫學(xué)習(xí)的動力及程度。如果小學(xué)生缺乏參與創(chuàng)作的興趣，則其在進行兒童畫創(chuàng)作時更多的表現(xiàn)是隨性而為，僅僅是行動上參與，并不會認真思考和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致作品創(chuàng)作形式化。因此，教師應(yīng)高度重視這一問題，綜合運用多種方法對學(xué)生的創(chuàng)造興趣進行激發(fā)。

比如，在開展“走進大自然”教學(xué)時，教師可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生播放大自然的一些精彩視頻，幫助學(xué)生認識到大自然的美好，感受大自然無窮無盡的魅力。以此為階，教師引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和大膽的想象，并在此基礎(chǔ)上進行自己獨具特色的藝術(shù)創(chuàng)作。生動的畫面及精彩的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，參與學(xué)習(xí)的興趣明顯提升。基于此，學(xué)生的創(chuàng)作能力能夠得到更好的培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)科綜合實力得到顯著提升。

二、明確創(chuàng)作主題，激勵學(xué)生開展兒童畫創(chuàng)作

在對學(xué)生兒童畫創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)前，教師為確保學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度和課堂學(xué)習(xí)效果，應(yīng)在教學(xué)前明確創(chuàng)作主題。開展兒童畫教學(xué)時，主要目的是對學(xué)生的創(chuàng)作能力進行培養(yǎng)，促使學(xué)生的知識體系更加豐富，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新才能。在實際教學(xué)時，如果學(xué)生實施自由創(chuàng)作，教師無法較為精確地點評、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作，導(dǎo)致預(yù)期教學(xué)效果難以實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)對創(chuàng)作主題進行明確，鼓勵學(xué)生積極參與到創(chuàng)作當中，以提升其創(chuàng)作能力。

在開展“各式各樣的水果”一課教學(xué)時，教師可以要求學(xué)生繪畫創(chuàng)作生活當中所看到的和品嘗過的水果，這樣會使學(xué)生的創(chuàng)作范圍更加明確，同時又不會對創(chuàng)作內(nèi)容進行具體限制，對于學(xué)生創(chuàng)新較為有利?？梢园l(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在紙上畫出了一個大大的紅蘋果，也有學(xué)生畫出了香蕉、切了一半的西瓜等。這些不同大小、造型各異的水果，都是在學(xué)生日常生活中較為常見并且非常喜歡的水果品種。因勢利導(dǎo)，教師要及時鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生加強創(chuàng)作，提升學(xué)生思想的積極性。讓學(xué)生根據(jù)自己最喜歡的水果造型大膽想象，于是，香蕉超人、菠蘿王子、西瓜大力士、蘋果女王……一個個生動活潑的形象躍然紙上。學(xué)生全身心地參與到兒童畫創(chuàng)造當中，由此不斷提升創(chuàng)造綜合素養(yǎng)。

三、通過相互評價借鑒提升兒童畫創(chuàng)作能力

在兒童畫繪畫教學(xué)結(jié)束之后，教師為深化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生之間通過小組討論形式開展互評，學(xué)習(xí)借鑒其他小伙伴的創(chuàng)作技巧，并分享各自的觀點和體會。在評價其他學(xué)生作品時，要求學(xué)生認真觀察思考，能夠發(fā)現(xiàn)別人作品的亮點，以此激發(fā)其創(chuàng)作靈感，豐富其創(chuàng)作思路，促使其創(chuàng)作能力不斷提升。同時，運用該種方式進行教學(xué)，在促進學(xué)生創(chuàng)作能力共同提升的同時，也能較好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。在學(xué)生評價之后，教師要以正面激勵為主，對學(xué)生的作品展開點評，鼓勵學(xué)生及時改進存在的不足，不斷增強創(chuàng)作能力。

比如，在開展“可愛的動物”一課教學(xué)時，學(xué)生在繪畫完成之后，可以發(fā)現(xiàn)繪畫的內(nèi)容非常多，包括小狗、兔子、小貓等。教師可以首先要求學(xué)生之間以小組形式對另外一組學(xué)生所創(chuàng)作的作品進行評價，可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把動物眼睛畫得活靈活現(xiàn)，有些學(xué)生把動物的體態(tài)畫得惟妙惟肖，均有很多值得借鑒的地方。學(xué)生通過交流能夠較好地了解其他學(xué)生使用的創(chuàng)作技巧，將其為己所用，據(jù)此實現(xiàn)創(chuàng)作能力的不斷增強。

總體來看，在開展兒童畫創(chuàng)作教學(xué)之后，學(xué)生的智力和美術(shù)素養(yǎng)得到了極大的開發(fā)，大大提升了其綜合素養(yǎng)。對于教師而言，在實際教學(xué)時，要能夠做到深入淺出，對學(xué)生參與兒童畫創(chuàng)作的興趣及靈感進行激發(fā)，促使其敢于運用畫筆把對繪畫主題的感悟呈現(xiàn)出來，不斷提升其創(chuàng)作能力，也有助于其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，對于其未來發(fā)展較為有利。

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