情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

徐寧

摘 要：現(xiàn)在，我國的教育體制愈發(fā)完善，教育水平獲得了高效提升，小學(xué)文化教育的模式也在不斷創(chuàng)新，教師可采用具備先進(jìn)性的教育理念，將學(xué)生的真實需求作為開展教學(xué)工作的立足點，合理應(yīng)用情景體驗式教學(xué)手段，提升學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的感悟。著重探索情境體驗式教育模式在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用方式，期望可以助力有關(guān)英語教學(xué)人員的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：情景式體驗;教學(xué)模式;小學(xué)英語;應(yīng)用分析;應(yīng)用對策

長久以來，英語都是小學(xué)階段極為重要的教育科目，在應(yīng)用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式時，往往會導(dǎo)致課堂極為枯燥，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，由此我們需要深度了解學(xué)生真正的內(nèi)心需求以及學(xué)生的心理發(fā)展過程，以此為切入點，充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)時期的學(xué)生往往非?；顫姟⒙斆?，充滿了好奇心，抓住這些學(xué)生本身具有的特性，制定具備針對性的情景體驗教學(xué)方案，能夠獲取更為優(yōu)良的英語教育效果。

一、情景體驗式教學(xué)模式的概念和內(nèi)涵

情景體驗式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)理念，其優(yōu)勢在于可以將小學(xué)英語課本上枯燥的知識點利用場景演練的方法呈現(xiàn)出來，將刻板的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、直觀，影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，教師在研究與應(yīng)用情景體驗式教學(xué)模式時，要依據(jù)現(xiàn)實生活中的實際情況設(shè)置場景，引導(dǎo)學(xué)生在常見的場景中應(yīng)用基礎(chǔ)口語，提高英語的教學(xué)質(zhì)量，彰顯英語在具體場景下所具備的應(yīng)用價值。為了提升學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，英語老師可自由創(chuàng)設(shè)一些英語應(yīng)用場景，提出一些英語對話課題，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，設(shè)計多樣化的英語溝通現(xiàn)場，有效增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新思維，利用集中形式、對話形式進(jìn)行英語教學(xué)，可以積極調(diào)動學(xué)生的參與感，使學(xué)生之間可以互相影響，以此優(yōu)化英語教學(xué)課堂的氛圍。

二、應(yīng)用情景體驗式教學(xué)模式的優(yōu)勢分析

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

情景式體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用，是為了強(qiáng)化學(xué)生的大腦支配能力，逐步增強(qiáng)學(xué)生的語言輸出能力，并且強(qiáng)化其語言與肢體的協(xié)調(diào)性，全方位增強(qiáng)學(xué)生的英語掌握能力與學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)生的想象力、感知能力，促使其快速了解英語知識點所表達(dá)的深刻含義，使其能夠在此過程中體會學(xué)習(xí)英語的無限樂趣。例如，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英文歌曲，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，在歌曲的旋律當(dāng)中為學(xué)生營造出輕松、愉悅的氛圍，增強(qiáng)英語課堂的趣味性。

（二）鍛煉學(xué)生換位思考的能力

英語教師通過情景體驗式教學(xué)，使老師與學(xué)生互換角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教育方式，可以增進(jìn)學(xué)生與老師之間的友誼，擺脫傳統(tǒng)教育理念對教師、學(xué)生思想的束縛，促進(jìn)學(xué)生與英語老師之間的無障礙溝通，使教師可以認(rèn)真聆聽學(xué)生的學(xué)習(xí)意見，將具備合理性的學(xué)生意見納入教學(xué)方案與措施當(dāng)中，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)英語、熱愛英語。

三、“情景體驗式”教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用英文歌曲，營造學(xué)習(xí)氛圍

情景體驗式教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成鮮明的對比，現(xiàn)階段可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放英語歌曲，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語、理解英語，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、無壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠輕松地學(xué)習(xí)英語，快速掌握英語單詞的發(fā)音方法。例如，在開始上課之前，英語老師可提前播放學(xué)生熟悉的英語歌曲或者旋律簡單的英文歌曲，循序漸進(jìn)地促使學(xué)生受到英文歌曲的熏陶。教師在教授英語知識時，要勤于組織學(xué)生進(jìn)行情景式英語口語練習(xí)，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力，拓寬其對英語知識的應(yīng)用范圍，利用情景體驗式教學(xué)方法促使學(xué)生之間進(jìn)行日?；訉W(xué)習(xí)，使其能夠相互糾錯，共同成長，產(chǎn)生良性循環(huán)。

（二）組織學(xué)生積極參與英語情景劇

教師在完成一節(jié)課的英語教學(xué)工作時，可根據(jù)書本中的課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自由組隊，設(shè)計出一個符合課本中心思想的情景劇本。例如，小明在周末要約小紅和小白一起去放風(fēng)箏，設(shè)計關(guān)于邀請的對話劇本，促使學(xué)生在參與情景劇演出的過程中可以全身心投入英語情景的體驗之旅當(dāng)中，這會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在學(xué)生表演情景劇的過程中，是忠實的觀眾，需要對每個情景式英語表演過程進(jìn)行分析，做出具備客觀性、針對性的評價，對學(xué)生表演與對話的優(yōu)點加以表揚(yáng)和贊賞，指出其中存在的缺點，促使其加以改正，幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

四、情景式體驗教學(xué)面臨的困難與挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，情景體驗式教學(xué)正處于摸索階段，所以情景體驗式教學(xué)在應(yīng)用過程中仍然面臨諸多的困難與挑戰(zhàn)。由于情景體驗式教學(xué)需要充分時間進(jìn)行演練，課堂的時間有限，可能會導(dǎo)致教師的教學(xué)進(jìn)度被拖慢。教師需要在設(shè)計情景體驗式教學(xué)方案的同時，對教學(xué)時間進(jìn)行管控，合理安排教學(xué)任務(wù)。由此可見，如何對情景體驗式教學(xué)進(jìn)行高效化應(yīng)用，是教師所面臨的主要問題。相信，在我國教育事業(yè)逐步發(fā)展的背景下，情景體驗式教學(xué)將會被靈活應(yīng)用于教育領(lǐng)域。

五、結(jié)束語

總之，英語老師引導(dǎo)學(xué)生參與情景體驗式教學(xué)，以此來增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，可以彌補(bǔ)英語理論教學(xué)存在的不足。教師需要有效利用情景體驗式教學(xué)方法，合理滲透生活化元素，增強(qiáng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生必經(jīng)的學(xué)習(xí)階段，教師需要在與學(xué)生相處的過程中加強(qiáng)溝通，促使學(xué)生積極表達(dá)對英語學(xué)習(xí)、教學(xué)方法的意見，以此優(yōu)化情景體驗式教學(xué)方法的應(yīng)用效果。英語教育的精髓并不是灌輸，而是引導(dǎo)，學(xué)生的性格不同，適用于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也會存在差異性，所以英語教師需要增強(qiáng)課堂的趣味性，以此來活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠在智商、情商方面得到雙向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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