讓小學(xué)生愛上作文的實(shí)踐探究

安麗梅

摘 要：一提寫作文，不少小學(xué)生直喊頭疼，筆下無(wú)言，抑或是所寫的內(nèi)容枯燥無(wú)味，素材極少，文章缺乏真情實(shí)感等，成為小學(xué)生作文的通病。如何讓學(xué)生愛上作文，使他們樂(lè)于去表達(dá)？作為教師，需要通過(guò)多種策略引領(lǐng)學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中截取素材，掌握寫作的技巧與方法，不斷升華認(rèn)識(shí)，陶冶情感，切實(shí)使學(xué)生喜愛寫作，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;興趣;策略

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重中之重的部分，也是檢驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無(wú)論是低年級(jí)的練習(xí)造句，還是中年級(jí)寫出一段話，抑或是高年級(jí)的寫出整篇文章，都要通過(guò)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)與步驟，由低到高不斷地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考、樂(lè)于表達(dá)，同時(shí)還能積累豐富的詞匯，促學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的基本形成。要實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目的，需要教師采取靈活的策略，使學(xué)生從害怕寫作文到喜愛寫作文，產(chǎn)生寫作欲望，如此，學(xué)生的作文興趣才能不斷培養(yǎng)和提升。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做一探究。

一、走出課堂，走進(jìn)生活，放飛學(xué)生靈性

有的學(xué)生苦于沒有寫作的素材，而作為教師，為了讓學(xué)生找到寫作的靈感，可以引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向課外，不斷親近大自然，了解和認(rèn)識(shí)自然，從生活中去尋找作文的各種素材。比如說(shuō)，每逢春天來(lái)臨時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭，抑或是參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生觀察農(nóng)民伯伯在大棚中種植蔬菜，抑或者在地里耕作時(shí)的具體神態(tài)，感受到春耕這一關(guān)鍵時(shí)節(jié)人們辛苦的勞作，以及對(duì)豐收的熱切盼望。而到了秋收季節(jié)，則帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，去看看農(nóng)民伯伯是如何收獲豐收果實(shí)的，此時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手一起收獲果實(shí)。無(wú)論是樹上紅紅的蘋果，還是橙黃的大梨，或者是滿地挖出來(lái)的土豆，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)新鮮而深刻的體驗(yàn)感受，使他們認(rèn)識(shí)到生活中處處充滿美，從而也激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)美與創(chuàng)作美的欲望。教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然之后，體驗(yàn)與感受真正的勞動(dòng)場(chǎng)面，聞到花香，感受大自然的豐富色彩，學(xué)生在寫相關(guān)的作文時(shí)就有話可說(shuō)，有想法所表達(dá)，其感情也會(huì)變得越來(lái)越豐富。

二、自主命題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

在作文伊始，通常教師會(huì)給學(xué)生布置命題作文，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，將學(xué)生的寫作欲望充分激活。教師單純地命題有時(shí)候難免會(huì)脫離生活實(shí)際，不太符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，因此如果要命題，則一定要體現(xiàn)出其新穎性、靈活性以及趣味性，讓學(xué)生從中感受到一種樂(lè)趣，能積極主動(dòng)地進(jìn)行思考與作文。而對(duì)于學(xué)生自行命題，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主命題。根據(jù)課文進(jìn)行命題，如根據(jù)課文的思想或者課文中某些特殊的表現(xiàn)命題，也引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文相結(jié)合，進(jìn)行生活化的命題。無(wú)論是教師進(jìn)行命題的作文，抑或是學(xué)生自行命題的作文，實(shí)際上都是在尊重學(xué)生的個(gè)性需求下，使他們更樂(lè)意進(jìn)行自由創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，只有學(xué)生想象力得到充分的拓展，才能使寫作內(nèi)容更為豐富多彩，活潑生動(dòng)的文章不僅充滿了深遠(yuǎn)的意境，其所蘊(yùn)含的內(nèi)涵也更為豐富，在這樣的作文中，學(xué)生的認(rèn)知不斷得到升華，情操也得到陶冶。比如，在作文訓(xùn)練中，教師通過(guò)多媒體展示場(chǎng)景：一所大象診所、一只小喜鵲。教師詢問(wèn)：“同學(xué)們，看到這樣的畫面，你想到了什么？看看誰(shuí)想得最有趣又巧妙?！钡谝晃粚W(xué)生說(shuō)：“大象診所里來(lái)了一位小病人，它就是小喜鵲?！钡诙€(gè)學(xué)生說(shuō)：“小喜鵲可能要到大象診所里擔(dān)任一名護(hù)士?！薄處熂皶r(shí)對(duì)學(xué)生的這些想法給予鼓勵(lì)，同時(shí)再接著詢問(wèn)：“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情？最后的結(jié)果又是怎樣的呢？”在教師的積極鼓勵(lì)之下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言說(shuō)出自己的想法。接下來(lái)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的故事情節(jié)，對(duì)作文進(jìn)行命題。學(xué)生寫的作文題目有《大象診所的一件小事》《小喜鵲就診記》等。老師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的命題寫出想象中的故事，同時(shí)在對(duì)學(xué)生的最終成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，積極地對(duì)每一篇文章進(jìn)行面對(duì)面的評(píng)改，從而選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生更樂(lè)于投入到表達(dá)想象中。而作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)事半功倍，教師結(jié)合閱讀教學(xué)中的一些內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，去模仿，去?chuàng)造，不斷激活學(xué)生的表達(dá)欲望，并逐漸理解和掌握寫作技巧。

三、積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師要對(duì)學(xué)生的作文給予正向的激勵(lì)與評(píng)價(jià)，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的巧妙之處，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生作文中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作技巧。為了讓學(xué)生真正地感受到寫作的喜悅感，我們要對(duì)學(xué)生的一些好詞好句、優(yōu)秀篇章進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的成功感和喜悅感。同時(shí)無(wú)論學(xué)生的作文寫得如何，只要展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，真正表達(dá)了內(nèi)心情感就可以給予肯定。教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要多鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，不以成人的眼光去看待學(xué)生的作文，少一些指責(zé)，幫助學(xué)生樹立寫作的信心。

總之，小學(xué)生提高寫作水平，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師必須借助一定的教學(xué)手段和教學(xué)策略，讓學(xué)生逐漸愛上寫作，使他們敢于表達(dá)自我的見解，不斷發(fā)展想象力，在不斷擴(kuò)展的思維空間中創(chuàng)新思維，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，真正說(shuō)出童言童語(yǔ)，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

閆建軍.淺談小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].學(xué)周刊，2021（1）.