小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

羅春明

摘 要：新課程改革的推動(dòng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。語文學(xué)科是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著非常重要的作用。語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和保障，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用?？梢哉f，通過小學(xué)語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有先天性的優(yōu)勢(shì)。就小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)實(shí)踐;核心素養(yǎng)

小學(xué)語文學(xué)科所學(xué)知識(shí)是非?；A(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也具有人文性，通過語文學(xué)科對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育擁有得天獨(dú)厚的條件。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的有效創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生擁有良好的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)概述

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)新事物，對(duì)新事物有更好的感知能力。語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富多樣，通常包含學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的積累、語言積累、語文學(xué)習(xí)方法、個(gè)人認(rèn)知能力、文學(xué)修養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容。語文擁有豐富多樣的文化知識(shí)，如古詩詞、文言文、文化名人、文化著作等內(nèi)容，都可以成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中積累的對(duì)象。學(xué)生在日常生活中的談吐，可基本展現(xiàn)出學(xué)生的詞匯量。詞匯量比較豐富的學(xué)生，在寫作過程中用詞恰當(dāng)表意明確，能夠更好地體現(xiàn)想要表達(dá)的思想情感。小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，所有的學(xué)習(xí)方法都離不開積累，學(xué)生需要了解各種各樣的語文知識(shí)，吸收并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、學(xué)語文教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣對(duì)學(xué)生來說是非常重要的，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果擁有濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿，在語文學(xué)習(xí)過程中能夠取得更好的效果。在語文知識(shí)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是現(xiàn)階段語文教師的重要教學(xué)任務(wù)，因此，語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、有趣的語文教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的有效性。在日常教學(xué)過程中，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容將視頻、圖片、音頻等教學(xué)元素融入課件當(dāng)中，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使語文課堂變得更加有趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生語文知識(shí)的理解和記憶能力。

2.將人文精神滲透于教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

小學(xué)語文教材當(dāng)中蘊(yùn)含了非常豐富的人文精神與作者豐富多樣的思想情感。因此，在學(xué)生閱讀以及學(xué)習(xí)過程中，可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。小學(xué)生思想并未成熟，他們?nèi)菀资艿絹碜酝饨绲母鞣N因素的影響。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)更注重將人文精神內(nèi)容滲透于教學(xué)當(dāng)中，通過有效引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。例如，在教學(xué)《背影》這篇課文內(nèi)容時(shí)，教師細(xì)致分析課文中作者對(duì)自己父親背影的細(xì)致描寫，將父愛的偉大表現(xiàn)得淋漓盡致，在教學(xué)中使學(xué)生體會(huì)到父愛偉大，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3.組織多樣化的語文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課外閱讀興趣

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該給學(xué)生提供更豐富多彩的課外讀物，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。小學(xué)語文教材當(dāng)中所選擇的課文內(nèi)容，都有著非常高的文學(xué)價(jià)值，但學(xué)生在反復(fù)的學(xué)習(xí)和閱讀過程中也會(huì)出現(xiàn)疲勞感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)因此逐漸下降。為了能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以保持，教師就需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的延伸尋找更加合適的課外閱讀內(nèi)容。通過優(yōu)秀的課外讀物可以給學(xué)生帶來更多的情感體驗(yàn)，也有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野，滿足學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。語文教師在教學(xué)過程中，還需要設(shè)置豐富多樣的語文教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生可以獲得更豐富的語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

4.合理利用我國(guó)古典文學(xué)，促進(jìn)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化

語文教學(xué)中的古典文學(xué)是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，也是民族精神的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)知識(shí)，能讓學(xué)生更多地了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)。在小學(xué)語文教材中有非常豐富的中外名著、古詩詞、文言文等。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提高語文水平，還能進(jìn)一步提高文學(xué)素養(yǎng)，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)。例如，著名的《七步詩》就是我國(guó)著名的四大名著三國(guó)演義之中人物曹植的作品。在教學(xué)過程中，筆者就可以將《三國(guó)演義》中曹植創(chuàng)作這首詩的內(nèi)容播放給學(xué)生賞析，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將這一情境表演出來。通過這樣的方式，加深學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)和理解，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的繼承與發(fā)揚(yáng)。

總而言之，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為中心，科學(xué)化地設(shè)置教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，將人文精神內(nèi)容滲透于教學(xué)之中。組織多樣化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多課外讀物，合理運(yùn)用古典文學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳承和弘揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

周淑紅.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018，360（12）：77-78.