淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

張亞紅

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要注意對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有思維能力提高了，學(xué)生才可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候擁有更高的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用水平。教師可以通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)中多肯定多鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心;創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際;一題多解、舉一反三等一系列策略提高學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)措施

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的時(shí)候，需要具備邏輯思維能力。在小學(xué)階段，要培養(yǎng)學(xué)生的思維策略，提升學(xué)生的思維品質(zhì)是非常重要的。如果學(xué)生可以在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力，那么在之后學(xué)習(xí)相關(guān)課程的時(shí)候?qū)?huì)變得更加順利，給終身學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定基礎(chǔ)

幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)方面的興趣，可以讓小學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，而這種方式是非常有效的。教師需要按照教材大綱對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要進(jìn)行趣味教學(xué)，使學(xué)生可以處于一種更加放松的狀態(tài)下[1]。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法的時(shí)候就可以向?qū)W生介紹埃及分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)圓柱體積的時(shí)候讓學(xué)生接觸阿基米德的圓柱容球等趣味數(shù)學(xué)，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后再通過(guò)引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)里的一些奧秘，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入更多的積極性和主動(dòng)性。這樣能夠讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力獲得鍛煉，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力獲得全面提升。

二、將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系非常緊密，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)可以讓人們的生活變得更加便利。但數(shù)學(xué)學(xué)科較為枯燥、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)比較有難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很難對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣，這時(shí)教師可以使用一些和日常生活相關(guān)的例子幫助學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維得到訓(xùn)練[2]。

比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回憶折疊衣架或收縮門，讓學(xué)生知道平行四邊形并不是十分穩(wěn)定。平行四邊形的兩邊并不固定，可以通過(guò)拉伸以及壓縮改變其形狀。在學(xué)生了解了和平行四邊形相關(guān)的性質(zhì)以及特點(diǎn)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行深入思考在人們的日常生活當(dāng)中有哪些形狀是平行四邊形，平行四邊形的不穩(wěn)定性在人們的日常生活當(dāng)中又是怎樣應(yīng)用的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平行四邊形進(jìn)行思考，學(xué)生的思維得到了發(fā)散、創(chuàng)新和發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，鍛煉學(xué)生的思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要主動(dòng)思考，只有通過(guò)思考才能夠讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利。在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考。告知式、填鴨式的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生的依賴性升級(jí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利。所以教師需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中及時(shí)抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠受到正確的引導(dǎo)，并且積極主動(dòng)地完成思考任務(wù)[3]。

如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體體積時(shí)，可讓學(xué)生猜想長(zhǎng)方體、正方體的體積的大小與哪些因素有關(guān)，用什么方法來(lái)驗(yàn)證。這一情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)去思考，怎樣用自己手中的若干個(gè)體積單位來(lái)求長(zhǎng)方體的體積呢？使學(xué)生明確，長(zhǎng)方體中包含多少個(gè)體積單位，它的體積就有多大。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，一排有幾個(gè)，有這樣的幾排，就可得到一層有幾個(gè)體積單位，再觀察有這樣的幾層，就能用“一排的個(gè)數(shù)×排數(shù)×層數(shù)”求出這個(gè)長(zhǎng)方體中有多少個(gè)體積單位，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出求長(zhǎng)方體的體積就是長(zhǎng)×寬×高。情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生投入知識(shí)的形成過(guò)程中，真實(shí)地讓學(xué)生更加積極地完成數(shù)學(xué)思考。

四、舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要不斷的舉一反三，因?yàn)閿?shù)學(xué)內(nèi)容大多都是相通的。只有讓數(shù)學(xué)內(nèi)容的一方面能夠更加清晰，學(xué)生才能夠通過(guò)這一方面內(nèi)容推斷出別的內(nèi)容[4]。

比如在學(xué)習(xí)了圓柱的表面積后，讓學(xué)生計(jì)算壓路機(jī)壓地的面積、制作通風(fēng)管所需的鐵皮面積、制作廚師帽用布的大小等，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)理解圓柱體的表面積，這樣可以激發(fā)學(xué)生舉一反三的興趣，學(xué)生可以在已知的知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上進(jìn)行更多的延伸，從而拓展一些更加新穎的內(nèi)容。或者也可以根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)和之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)相互之間連接起來(lái)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不斷地鍛煉自己的思維能力。

綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新，找到更多的、更加有效的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，奠定終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，獲得綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜成飄.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2020（6）：121.

[2]王萍華.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（1）.

[3]劉利琴.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的策略[J]，2020（8）.

[4]趙毅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].讀天下（綜合），2020（9）：1.

注：本文系甘肅教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2020]GHB 2722）階段性成果。