在小學(xué)語文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育探究

摘 要：小學(xué)的勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)以勞動(dòng)教育為基礎(chǔ)，只有通過高效的勞動(dòng)教學(xué)，將勞動(dòng)光榮的觀念貫徹到學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)中，才能讓學(xué)生真正成為德智體兼具的人才，并在實(shí)踐中進(jìn)一步提高勞動(dòng)實(shí)踐能力，養(yǎng)成勤勞肯干等優(yōu)良品德，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;勞動(dòng)教育;教學(xué)策略

小學(xué)階段的勞動(dòng)教育，需要充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生，處于智力和體力初步成長(zhǎng)的階段，他們的勞動(dòng)觀點(diǎn)不甚明晰，勞動(dòng)技能也不成熟。特別是在特定學(xué)科推行勞動(dòng)教育，要考慮學(xué)科知識(shí)的串聯(lián)，更要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和狀態(tài)。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候，要注意教師的示范作用，注重提高學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

一、知識(shí)傳授，觀念導(dǎo)入

將語文教學(xué)和勞動(dòng)教育融合，首先就要考慮到語文的學(xué)科特色，選擇正確的切入點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入。語文知識(shí)傳授教學(xué)的主要場(chǎng)所是課堂，因此，教師需要對(duì)課堂的主要教學(xué)內(nèi)容合理調(diào)整，加入適當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)勞動(dòng)的話題，讓學(xué)生自然地進(jìn)入相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例如，在識(shí)字課堂上，老師可以以勞動(dòng)為主題，講解一些和勞動(dòng)有關(guān)的字詞，讓學(xué)生進(jìn)一步了解勞動(dòng)的內(nèi)涵，勞動(dòng)涉及的一些話題等。教師可以先在黑板上寫出標(biāo)準(zhǔn)的“勞”字，然后給它注音，讓學(xué)生跟讀一遍，再進(jìn)行提問：同學(xué)們，你們見過這個(gè)詞嗎？在哪見過呢？能不能跟大家分享一下？大家可以用這個(gè)字組詞嗎？學(xué)生在思考之后作答，會(huì)給出“勞動(dòng)”“疲勞”“功勞”“慰勞”等詞語，老師還可以讓學(xué)生試著講講這些詞的意思，大家在討論這些意思的時(shí)候?qū)嶋H也就基本厘清了“勞”的含義。在此基礎(chǔ)上，教師可以引出勞動(dòng)這個(gè)最基本的詞匯，用勞動(dòng)造句，如“勞動(dòng)創(chuàng)造了文明”“勞動(dòng)是光榮的”“勞動(dòng)人人平等”“我們的生活離不開勞動(dòng)”等，通過對(duì)這些句子的結(jié)構(gòu)、含義分析，學(xué)生也可以間接感受到勞動(dòng)的重要性，同時(shí)增強(qiáng)了句詞的理解能力。

二、口語交際，積極探討

口語交際的很多主題都源自生活，都是從生活中加工提取的，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生在這一過程中不僅獲得更多知識(shí)，也潛移默化接受了很多生活的指導(dǎo)。此外，生活中的很多勞動(dòng)話題都可以成為口語交際的素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的趣味性、豐富性。

如翻轉(zhuǎn)課堂這一新課改背景下提高學(xué)生主體性的創(chuàng)新教學(xué)方式。讓學(xué)生站上講臺(tái)講課，學(xué)生身份轉(zhuǎn)換成為講演者，這對(duì)學(xué)生是個(gè)很好的鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。口語交際不應(yīng)僅僅是教師給定一個(gè)情境，學(xué)生同樣可以發(fā)散思維，舉一反三。比如，口語交際課堂上，教師擬定了一個(gè)“大掃除”的情境：班上有四個(gè)同學(xué)一起負(fù)責(zé)課后班級(jí)清掃。教師讓學(xué)生角色扮演，幾個(gè)人組成一隊(duì)，自由發(fā)揮。然后選出幾組上臺(tái)展示，臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、比較，表演的各小組也進(jìn)行互評(píng)。這樣，大家都可以基本掌握這一主題的語言規(guī)范，在互動(dòng)中也可以營(yíng)造更輕松自由的交流氛圍。

三、快樂日記，及時(shí)記錄

勞動(dòng)是一件光榮、自由的互動(dòng)，不是簡(jiǎn)單的干臟活累活，它首先是人的一項(xiàng)必備生活技能，非?？疾閯趧?dòng)者的耐力、體力和智力，勞動(dòng)其實(shí)透露著深刻的人生智慧。而這種勞動(dòng)智慧是在反復(fù)的勞動(dòng)中積淀下來的，無法一蹴而就，更沒法不經(jīng)過勞動(dòng)體驗(yàn)和真切的勞動(dòng)感受去談對(duì)勞動(dòng)的熱愛。因此，及時(shí)激發(fā)勞動(dòng)的智慧、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)非常重要，教師要?jiǎng)訂T學(xué)生及時(shí)記錄（最好是每天）自己的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以記日記、寫作文等形式體會(huì)勞動(dòng)過程中心態(tài)、狀態(tài)的變化，總結(jié)出勞動(dòng)的益處。

勞動(dòng)記錄不是流水賬式的“簡(jiǎn)筆畫”，老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記錄時(shí)，要遵循“詳略得當(dāng)”的原則，即突出重點(diǎn)，而又不忽略重要細(xì)節(jié)。比如，亮亮辛苦了一天，擦了桌子、掃了地、幫媽媽淘了米，還給爺爺捶了背。事情比較瑣碎，但這往往是生活的常態(tài)，沒有什么特別的事情，就可以列個(gè)大綱進(jìn)行記錄，簡(jiǎn)潔明了即可。但如果亮亮再度回顧今天的家務(wù)活動(dòng)情況，又能發(fā)現(xiàn)有很多新增的細(xì)節(jié)，比方說這一次煮米與上次相比，水量更加適合，自己通過幾次淘米淘出了經(jīng)驗(yàn);再比方說他發(fā)現(xiàn)天天擦桌子很麻煩，一次性桌布又會(huì)產(chǎn)生塑料垃圾，他想到隔壁小米家的環(huán)保桌墊易護(hù)理，就琢磨告訴媽媽這個(gè)事情。這種問題和發(fā)現(xiàn)，不及時(shí)記錄可能很快就會(huì)忘記，記錄其實(shí)是一個(gè)很好的記錄方式。有詳有略的記錄方式，其實(shí)就是意在讓學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)，可以自由、真實(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行記錄，真正對(duì)自己有幫助，這是外界都無法直接干預(yù)的。

勞動(dòng)教育和語文等諸多學(xué)科的融合，正是出于廣泛推廣勞動(dòng)理念，創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)新風(fēng)的目標(biāo)，這一教學(xué)實(shí)踐對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

汪昌德，鄧才容.淺析小學(xué)語文勞動(dòng)教育滲透[J].時(shí)代教育，2017（8）：220.

注：本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“新時(shí)代小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施路徑研究”階段成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：GH20717）。

作者簡(jiǎn)介：司振輝，男，吉林省長(zhǎng)春市德惠市人，研究方向：小學(xué)語文。