構(gòu)建高中英語有效教學(xué)的策略

張建新

【摘要】新高考模式的改革，對高中英語課堂的有效性提出了更高的要求，構(gòu)建高中英語有效教學(xué)的策略是進(jìn)行英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中英語;有效教學(xué);構(gòu)建策略

目前，高中英語教學(xué)無論是從內(nèi)容上、方式上，還是側(cè)重點(diǎn)、知識點(diǎn)都有了很大變化，致使高中英語課堂教學(xué)的有效性被提出了更高的要求。本文就構(gòu)建高中英語有效教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

一、高中英語課堂的現(xiàn)狀

（一）缺少互動性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師利用上課時(shí)間將知識傳授給學(xué)生，不停地講課，沒有給學(xué)生足夠的交流時(shí)間。學(xué)生永遠(yuǎn)是被動地在學(xué)習(xí)，課后努力地去消化課上講解的內(nèi)容。這樣對于自制力比較好的學(xué)生可能會好一點(diǎn)，但對于自制力不強(qiáng)的學(xué)生，課后不能用心地去復(fù)習(xí)教師講的知識，這樣可能只會記住課上內(nèi)容的很少一部分。

（二）缺少靈活性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很單一，沒有什么新鮮的東西可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至枯燥乏味。學(xué)生對學(xué)科不感興趣，自然不能學(xué)好這門課程。缺少靈活性，不能較好的在角色之間轉(zhuǎn)變。就好比教師永遠(yuǎn)是在前邊教授知識，學(xué)生也就只是負(fù)責(zé)聽課，他們的活動永遠(yuǎn)是不變的。不僅學(xué)生會感到疲勞，就連教師也會缺乏積極性，教學(xué)效果不是很理想。

（三）缺少應(yīng)用性

如果課堂只用來教授理論知識，而不實(shí)踐的話，那學(xué)生也就只是表面上明白了而不會應(yīng)用，就像是紙上談兵，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，沒有什么實(shí)際意義，把學(xué)過的知識應(yīng)用于實(shí)際生活中才是我們最終的目的。學(xué)習(xí)英語就是學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，不會使用的技能，那豈不是和沒學(xué)過一樣嗎？所以，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)英語的應(yīng)用水平，并靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活中。

二、構(gòu)建高中英語有效教學(xué)的策略

（一）高中英語聽力教學(xué)的有效策略——任務(wù)型教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)關(guān)鍵在于“任務(wù)”，就是把學(xué)生的聽力教學(xué)嚴(yán)格劃分為幾個(gè)小部分，再將它們分類整理成相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)“任務(wù)”，通過“任務(wù)”的完成來提升學(xué)生的英語聽力水平。任務(wù)型教學(xué)法是一種快速提升英語聽力水平的有效途徑，它滿足學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的需求，也適合教師對于學(xué)生的教學(xué)，但是在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)法的過程中，教師必須注意對教學(xué)方法合理的運(yùn)用，以發(fā)揮出它的最大效果。以下是任務(wù)型教學(xué)法在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用策略：

1.聽力任務(wù)預(yù)覽

在聽力開始之前，教師要讓學(xué)生先預(yù)覽題目，通過短時(shí)間的瀏覽對聽力題目和答案有一個(gè)基本的認(rèn)識和預(yù)測，方便在進(jìn)行聽力的過程中對內(nèi)容的選擇。而且，聽力任務(wù)預(yù)覽還有一個(gè)目的，就是將學(xué)生快速地帶入到情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提前做好思維預(yù)設(shè)。這種聽力任務(wù)的訓(xùn)練是與日常生活情境有關(guān)的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語聽力的最終目的就是可以進(jìn)行日常的交流，這種情境式的訓(xùn)練也是對學(xué)生英語應(yīng)用性的培養(yǎng)。

2.聽力關(guān)鍵詞聯(lián)想

在進(jìn)行聽力預(yù)覽后，學(xué)生會在頭腦里有一個(gè)整體的思維框架。通過這種思維框架，根據(jù)每個(gè)問題中的關(guān)鍵詞，快速聯(lián)想可能會聽到的情節(jié)內(nèi)容，事先給自己一個(gè)提示，便于在真正聽到題目的時(shí)候可以快速反應(yīng)并做出答案。這種聽力任務(wù)關(guān)鍵詞聯(lián)想法對學(xué)生來說是非常不容易掌握的，因?yàn)槁?lián)想需要有大量的聽力任務(wù)訓(xùn)練和儲備量，才能夠有聯(lián)想的空間;而且，在有限的時(shí)間內(nèi)對每個(gè)題目快速地做出聯(lián)想反應(yīng)也是需要長期的系統(tǒng)訓(xùn)練，還需要學(xué)生努力的進(jìn)行任務(wù)型聽力練習(xí)，找到方法和規(guī)律。

3.聽力任務(wù)答案探究

為了促進(jìn)學(xué)生聽力水平的快速進(jìn)步，必須讓他們自己去探索發(fā)現(xiàn)在聽的過程中容易遇到的問題，并進(jìn)行總結(jié)和思考來找到問題解決的辦法。為了達(dá)到這一目的，就需要教師在結(jié)束聽力任務(wù)后不要馬上給出問題的答案，而是要接著進(jìn)行聽力任務(wù)的第二次播放，讓學(xué)生在重新播放的過程中進(jìn)行檢查并對不確定的答案進(jìn)行更深入的分析，進(jìn)而找到自己的問題并嘗試解決。

（二）高中英語閱讀與寫作有效教學(xué)的策略

1.閱讀優(yōu)秀的英語范文

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。我們在閱讀大量的優(yōu)秀英語范文之后，在大腦中就會有印象，閱讀多了之后，就能將平時(shí)積累的文章轉(zhuǎn)變成自己的知識，從而在下筆時(shí)更加從容自信。所以，學(xué)好英語首先要讀好英語，在語言方面下苦功夫，這樣才能使我們的英語作文水平更上一層樓。

2.加強(qiáng)英語詞匯造句能力

（1）提煉關(guān)鍵詞

一篇英語作文由單詞和句子構(gòu)成，如果我們在寫文章時(shí)連基本的詞句都不能掌握，那么就會使我們在寫文章時(shí)無從下筆，甚至連一個(gè)完整的句子都很難寫出。所以，這就需要我們能提煉出整篇文章的關(guān)鍵詞，這樣才能讓我們在需要的時(shí)候，腦中有“存貨”。

（2）善用過渡詞

過渡詞能使作文更有條理性，能夠按照自己的思路閱讀下去。我們在表示順序時(shí)可以按照“firstly， secondly， …finally”表達(dá)附加意思時(shí)，可以用“besides ，in addition， furthermore”，表示結(jié)果時(shí)，可以用“as a result ，therefore ，eventually”，善用過渡詞能讓作文更加具有美感。

3.在深度閱讀中滲透寫作方法指導(dǎo)教學(xué)

英語中的閱讀與寫作是有很大關(guān)聯(lián)的，他們相互滲透、相輔相成。在閱讀的過程中會通過一些關(guān)鍵的單詞、語法、句型等來解析文章，這個(gè)解析過程其實(shí)就是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、教授他們寫作方法。而在寫作的過程中又要注意運(yùn)用從閱讀中學(xué)習(xí)到的技巧和句型來增加文章的精彩度，在自己需要或能夠用到某些句型和單詞的過程中真正理解了這個(gè)用法，在以后的閱讀過程中就會很容易理解出它的意思和引申義。閱讀與寫作從來都是相輔相成、相互促進(jìn)的過程。

（1）文章閱讀中的啟發(fā)誘導(dǎo)寫作技巧

在進(jìn)行文章閱讀的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們能夠更深入地理解文章中的語句和內(nèi)在含義，把句子最深層的意義剝離出來。在文章中遇到經(jīng)典的寫作模式和寫作方法時(shí)，教師要根據(jù)這篇文章的寫作方法來啟發(fā)誘導(dǎo)他們進(jìn)行更有針對性地思考和理解，在思維的深處進(jìn)行碰撞，教會他們這樣的寫作方法。幫助他們在不斷地閱讀的過程中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富他們的知識儲備，一旦他們學(xué)會這種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法會對他們以后的學(xué)習(xí)很有幫助，習(xí)慣性的深入思考也可以幫助他們提升閱讀能力以及寫作能力。

（2）做好閱讀計(jì)劃，循序漸進(jìn)

閱讀教學(xué)一定要有計(jì)劃、科學(xué)地進(jìn)行，不能隨便選取文章，不管它們的難度和深度就展開教學(xué)，那樣效果一定是不明顯的。閱讀教學(xué)一定要制定閱讀計(jì)劃，而且還要有一定的科學(xué)性、合理性。有計(jì)劃、有目標(biāo)才可以使教學(xué)效果顯著提升。教師要注意對閱讀文章的選擇，從淺入深、層層遞進(jìn)，不能一時(shí)求快。只有在實(shí)踐運(yùn)用中循序漸進(jìn)，這樣才能讓學(xué)生抓牢基礎(chǔ)知識，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，從而使閱讀和寫作水平快速提升。更要注意的是，教師在閱讀文章的選擇上，一定要精選閱讀作品，因?yàn)閷W(xué)生是要從閱讀文章中學(xué)習(xí)寫作技巧的，尋找的文章寫作方法要全面，寫作技巧要精，才能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供樣板。

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責(zé)任編輯 ?羅良英