學(xué)前流動(dòng)兒童家庭親子溝通特點(diǎn)及影響因素

季燕 張伊然

【摘要】本研究以3～6歲學(xué)前流動(dòng)兒童家庭作為調(diào)查對(duì)象，采用問卷法、訪談法了解流動(dòng)兒童家庭親子溝通的現(xiàn)狀。得到的結(jié)論如下：（1）學(xué)前流動(dòng)兒童家庭親子溝通狀況差強(qiáng)人意，相比于本地兒童家庭，總體頻率低、時(shí)間短，家長溝通的主動(dòng)性不強(qiáng)，親子雙方溝通的滿意度一般；（2）學(xué)前流動(dòng)兒童家庭親子溝通類型最多的是多元型，其次是一致型，較少是放任型和保護(hù)型；（3）母親的學(xué)歷層次、父母的工作類型、不同的親子關(guān)系、家庭中孩子的數(shù)量會(huì)影響親子溝通的方式?；诖耍瑥?qiáng)調(diào)家庭重在創(chuàng)造良好的親子溝通環(huán)境：保證充足的溝通時(shí)間和頻率，講究方式與策略，重視父親的關(guān)鍵作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前流動(dòng)兒童；親子溝通；家庭教育

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6017（2021）06-0052-05

【作者簡介】季燕（1977-），女，江蘇南通人，南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育系副教授、碩士生導(dǎo)師；張伊然（1995-），女，黑龍江鶴崗人，南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生。

一、問題的提出

“父母與子女之間形成的親子關(guān)系出了問題，具體而言，是其中的作用機(jī)制親子溝通出了問題?！盵1] Barnes， H. L.& Olson， D. H.（1985）的曲線理論模型提出家庭功能包括三個(gè)維度：親密度、適應(yīng)性和溝通，溝通是對(duì)親密度和適應(yīng)性起促進(jìn)作用的重要維度，家庭成員通過溝通來表達(dá)親密，也通過溝通來處理與適應(yīng)有關(guān)的問題[2]。高質(zhì)量的親子溝通可以幫助兒童從容應(yīng)對(duì)壓力（Mc Dermut ， Miller， Solomon et al. 2001）[3]。當(dāng)前，關(guān)于流動(dòng)兒童家庭親子溝通的研究主要集中于中小學(xué)生，直接指向3～6歲流動(dòng)兒童家庭親子溝通的研究幾乎沒有，而我們認(rèn)為低齡流動(dòng)兒童更需要情感與陪伴支持，積極有效的親子溝通顯得尤為重要。本研究中，“學(xué)前流動(dòng)兒童”的概念借用耿玥、王曉芬（2019）的概念，“指跟隨父母去往工作所在地，居住半年以上的3-6歲的兒童”[4]。借用Fitzpatrick（1994）提出的資源交換理論，“親子溝通就是父母親與孩子之間的資源交換，比如思想和感情等的交流”[5]。我們認(rèn)為親子溝通就是父母利用言語及非言語行為，與孩子之間交換信息、觀點(diǎn)、意見、情感和態(tài)度，以取得相互之間的了解、信任，形成良好親子關(guān)系的過程。

二、研究方法與設(shè)計(jì)

（一）問卷法

問卷由三部分組成，第一部分是對(duì)家庭基本情況的調(diào)查，包括兒童年齡、性別，父母的學(xué)歷、職業(yè)等；第二部分是對(duì)親子溝通特點(diǎn)的調(diào)查，主要包括親子溝通的頻率、時(shí)間、主動(dòng)性、內(nèi)容、滿意度等；第三部分是對(duì)親子溝通模式的調(diào)查。

問卷的第三部分采用的是Fitzapatrick和Ritchie等人修訂的親子溝通模式量表[6]。該量表分為觀念定向和關(guān)系定向兩個(gè)維度，觀念定向的溝通是指父母鼓勵(lì)兒童表達(dá)（共15題），關(guān)系定向的溝通是指父母運(yùn)用權(quán)力強(qiáng)化服從（共11題）。采用五點(diǎn)計(jì)分方法，從“非常不符合”到“非常符合”依次記為1～5分。按照這兩個(gè)維度，以平均得分為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。親子溝通主要?jiǎng)澐譃樗姆N類型，即一致型、多元型、保護(hù)型和放任型。一致型家庭既鼓勵(lì)子女表達(dá)與交流，又不失家長的威嚴(yán)，是最理想的一種溝通模式。多元型家庭重視親子之間提出自己的看法和意見，不強(qiáng)迫子女認(rèn)同父母的想法，不強(qiáng)調(diào)子女的服從。保護(hù)型家庭親子之間的交流和溝通少，且非常強(qiáng)調(diào)子女服從父母的權(quán)威，通過“禁止”親子之間的分歧來維持一種表面上的和諧。放任型家庭父母與孩子之間很少溝通與交流，不關(guān)心對(duì)方的需要，家庭成員表現(xiàn)出一種冷漠的態(tài)度。

本研究在N市的三個(gè)城區(qū)選取三所流動(dòng)兒童集中的幼兒園和一所本地兒童集中的幼兒園進(jìn)行調(diào)研。每所幼兒園發(fā)放160份紙質(zhì)問卷，共640份問卷，回收582份問卷，回收率為90.94%，剔除無效問卷71份，有效問卷共511份，有效回收率為79.84%。其中流動(dòng)學(xué)前兒童家庭有效問卷 263份，本地兒童家庭有效問卷248份。所得數(shù)據(jù)，用SPSS22.0軟件分析。

（二）訪談法

從三所流動(dòng)兒童集中的幼兒園各選擇10名家長，共30名幼兒家長進(jìn)行深度訪談。流動(dòng)兒童家長的職業(yè)多樣，包括工程師、建筑裝修工、銷售員、醫(yī)療工作者、個(gè)體經(jīng)營者等。流動(dòng)兒童家庭的流出地包括湖北、山西、安徽、河南、福建等。訪談過程征得受訪者的同意全程錄音，訪談內(nèi)容圍繞親子溝通的頻率、內(nèi)容、感受、滿意度等方面展開。

三、研究結(jié)果與討論

（一）學(xué)前流動(dòng)兒童與本地兒童家庭親子溝通特點(diǎn)的比較分析

1. 親子溝通的頻率與時(shí)間

如表1，流動(dòng)兒童家庭與本地兒童家庭在親子溝通的頻率上有顯著差異（p=0.005<0.01），流動(dòng)兒童家庭親子溝通頻率低于本地兒童家庭。進(jìn)一步分析每次親子溝通的時(shí)間（見表2），流動(dòng)兒童家庭與本地兒童家庭也有顯著差異（p=0.003<0.01），本地兒童家庭每次親子溝通的時(shí)間多于流動(dòng)兒童家庭，流動(dòng)兒童家庭親子溝通時(shí)間明顯不足。

流動(dòng)兒童家庭經(jīng)濟(jì)情況不佳，家長會(huì)花更多的時(shí)間在工作或者家務(wù)上，導(dǎo)致親子溝通時(shí)間不足，而親子溝通不暢，會(huì)對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。已有的調(diào)查研究表明，家庭的溝通氛圍、養(yǎng)育方式，與低齡兒童抑郁特質(zhì)的形成相關(guān)度顯著，呈現(xiàn)為父母越關(guān)心照顧孩子，其抑郁得分便越低，反之越高[7]。

2. 親子溝通的主動(dòng)性

據(jù)表3（見下頁），流動(dòng)兒童家庭和本地兒童家庭在親子溝通的主動(dòng)性上有顯著性差異（p=0.012<0.05），流動(dòng)兒童家長溝通的主動(dòng)性低于本地兒童家長，而流動(dòng)兒童溝通的主動(dòng)性高于本地兒童。母親相比較父親而言，與孩子的溝通更主動(dòng)。

產(chǎn)生這種結(jié)果的原因是相比于本地兒童家長，流動(dòng)兒童家長在陪伴孩子的時(shí)間上明顯不足，流動(dòng)兒童更傾向于主動(dòng)發(fā)起溝通的話題，以贏得父母的關(guān)注，期望得到父母的陪伴。除此之外，研究者在觀察、訪談期間，發(fā)現(xiàn)很多流動(dòng)兒童家長不會(huì)預(yù)先設(shè)定溝通的話題，想到什么就說什么，而本地兒童家長會(huì)就現(xiàn)實(shí)的、有教育意義的話題或者新聞事件與孩子展開溝通。

3. 親子溝通的內(nèi)容

表4顯示，流動(dòng)兒童家長與孩子聊天的內(nèi)容排序在前的是家長的工作情況和生活指導(dǎo)，而本地兒童家庭中談?wù)摷议L工作情況的所占比率最少。由此可見，流動(dòng)兒童家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣上的關(guān)注不如本地兒童家庭。

4. 親子溝通的滿意度

如表5，流動(dòng)兒童家庭與本地兒童家庭在親子溝通的滿意度上也有顯著性差異（p=0.002<0.01）。流動(dòng)兒童家庭親子溝通的滿意度不如本地兒童家庭高，非常滿意和滿意的人數(shù)占49.05%，而本地兒童選擇這兩項(xiàng)的人數(shù)占66.93%。

（二）學(xué)前流動(dòng)兒童與本地兒童家庭親子溝通模式類型分布

由表6可見，流動(dòng)兒童家庭與本地兒童家庭在親子溝通的模式類型上沒有顯著差異（p=0.234>0.05）。流動(dòng)兒童家庭中多元型親子溝通模式所占的比例最多，本地兒童家庭中一致型親子溝通模式排名第一。

（三）流動(dòng)兒童家庭親子溝通在不同維度上的差異分析

1. 不同學(xué)歷層次的家長在不同溝通維度上的差異分析

受教育程度不同的父親在觀念定向和關(guān)系定向溝通上均不存在顯著差異；受教育程度不同的母親在觀念定向上差異不顯著，在關(guān)系定向上存在顯著差異，差異表現(xiàn)為：母親學(xué)歷越低，得分越高，更強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)父母的服從，不鼓勵(lì)孩子開放地表達(dá)思想和情感。調(diào)查對(duì)象中，學(xué)歷為初中及以下的母親占58.56%，高中或中專的占31.56%，大專學(xué)歷的占8.36%，本科學(xué)歷的只占1.52%。流動(dòng)兒童母親的文化程度偏低，這可能也是影響親子溝通的一個(gè)重要因素。

2. 不同職業(yè)類型家長在不同溝通維度上的差異分析

不同職業(yè)的父母在溝通方式上的比較顯示：管理者、企業(yè)員工、事業(yè)單位和專業(yè)技術(shù)人員（醫(yī)生、教師等）的父母在觀念定向上的得分高于服務(wù)業(yè)人員、工人和家庭主婦，流動(dòng)兒童父母的職業(yè)以后者居多，“父母的職業(yè)、學(xué)歷、文化水平、教育指導(dǎo)方式等均是文化資本傳承的重要因素”[8]。服務(wù)業(yè)人員、工人由于工作強(qiáng)度大、耗時(shí)長，而且要四處奔波，再加上文化程度有限，導(dǎo)致親子溝通不理想。流動(dòng)兒童的母親很多是全職媽媽，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的31.94%，她們看起來應(yīng)該有很多的時(shí)間陪伴孩子，但生活單一、固定，很多流動(dòng)兒童家庭中又因?yàn)橛小岸殹薄叭龑殹钡拇嬖?，全職媽媽精力有限，?dǎo)致親子溝通狀況很不理想。

3. 不同親子關(guān)系在不同溝通維度上的差異分析

本研究將親子關(guān)系分為四類：父子關(guān)系、父女關(guān)系、母子關(guān)系和母女關(guān)系。結(jié)果顯示：不同親子關(guān)系在關(guān)系定向上存在顯著差異（F=5.172，p<0.05）。母子、母女關(guān)系在關(guān)系定向上的得分低于父子、父女關(guān)系，得分更理想。在流動(dòng)兒童家庭中，依然存在“男主外，女主內(nèi)”的觀念，母親除了工作，還要照顧家庭成員，與孩子相處時(shí)間比較多，孩子往往也更喜歡和母親分享自己的感受和想法。父親相比較母親不善言辭，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)權(quán)威與服從。

4. 不同孩子數(shù)量的家庭在不同溝通維度上的差異分析

如表7所示，流動(dòng)兒童家庭中，多子女的家庭占了66.54%，不同孩子數(shù)量的家庭在觀念定向上存在顯著差異（F=2.008，p<0.05），在關(guān)系定向上不存在顯著差異（F=0.073，p>0.05）。獨(dú)生子女家庭在觀念定向上的得分高于多子女家庭，獨(dú)生子女家庭中父母與孩子之間的交流更頻繁，也更緊密。自“二孩”政策實(shí)施以來，四口之家越來越多，多子女家庭因?yàn)榧彝リP(guān)系更復(fù)雜，家長在與孩子溝通時(shí)精力更容易分散，溝通不如獨(dú)生子女家庭理想。

四、研究結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

1. 學(xué)前流動(dòng)兒童家庭親子溝通狀況差強(qiáng)人意。大多數(shù)流動(dòng)兒童家庭都有溝通意識(shí)，但相比于本地兒童家庭，流動(dòng)兒童家庭存在親子溝通頻率低、時(shí)間短的問題。家庭親子溝通的方式和策略比較單一，相比于本地兒童家庭，家長主動(dòng)溝通的意識(shí)不強(qiáng)，親子雙方溝通的滿意度一般。

2. 學(xué)前流動(dòng)兒童家庭親子溝通類型最多的是多元型，其次是一致型，放任型和保護(hù)型所占比例較低。

3. 學(xué)前流動(dòng)兒童母親的學(xué)歷層次，父母的工作類型、不同的親子關(guān)系、家庭中孩子的數(shù)量會(huì)影響親子溝通的方式。

（二）教育建議

從布朗芬·布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論看，學(xué)前流動(dòng)兒童家庭親子溝通的改善重在微觀系統(tǒng)中家庭溝通環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

1. 保證充足的溝通頻率與時(shí)間

（1）定時(shí)溝通：每周的特殊時(shí)刻

每周有固定時(shí)間的親子溝通可以調(diào)動(dòng)親子雙方溝通的積極性，比如，每周可以提前商定好的主題，溝通時(shí)注意讓孩子坦誠地說出自己的想法，父母積極地回應(yīng)。這種溝通會(huì)使孩子形成對(duì)父母的信任，當(dāng)他們?cè)儆惺裁聪敕ɑ蚶щy的時(shí)候，會(huì)及時(shí)地想和父母分享，親子關(guān)系也更加融洽。訪談中，了解到已經(jīng)有家庭采用這種溝通方式，每周都會(huì)開家庭會(huì)議，提高了溝通的積極性和實(shí)效性。

（2）隨時(shí)溝通：溝通無時(shí)不有

流動(dòng)兒童家長要善于挖掘生活中的溝通話題，對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)與教育，同時(shí)注意在孩子面前不要過多地談?wù)撟约旱墓ぷ骱推D辛，否則會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)。

2. 講究溝通的方式與策略

（1）學(xué)會(huì)積極傾聽

傾聽不僅僅指的是用耳朵聽對(duì)方傳達(dá)的信息，更重要的是用心理解和感受。在溝通的過程中，家長和孩子都要專注于對(duì)方，對(duì)溝通的話題感興趣，并且及時(shí)有效地做出回應(yīng)。

（2）擅用體態(tài)語言

許多參加肢體語言訓(xùn)練后的父母表示，肢體語言可以增進(jìn)他們與孩子的溝通。學(xué)前期是感知覺發(fā)展的敏感期，這個(gè)時(shí)期的兒童所接觸到的、看到的都會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生影響。因此，父母在溝通中多用一些體態(tài)語言，如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)結(jié)實(shí)的擁抱等來傳情達(dá)意，孩子會(huì)更易于接受。

（3）調(diào)節(jié)情緒情感

要讓孩子成為情緒平和的人，家長自己要具備情緒控制的能力，善于管理和掌控自己的情緒，學(xué)會(huì)以一種迂回的方式解決親子沖突，多采用情感溫暖的養(yǎng)育方式，給予孩子更多的尊重和理解。

3. 重視父親的關(guān)鍵作用

父愛教育不可缺失，它不僅對(duì)孩子人格的塑造有關(guān)鍵影響，而且有助于孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)。每個(gè)父親都應(yīng)該意識(shí)到自己對(duì)孩子成長的關(guān)鍵意義，不能把教育責(zé)任全部推給母親，花點(diǎn)時(shí)間與孩子相處，給孩子講講故事，陪孩子聊聊天。另外，父親要尊重孩子的個(gè)性，正確地看待孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，在親子溝通中用男性的氣概幫助孩子樹立自信和勇氣。

五、小結(jié)

本研究對(duì)學(xué)前流動(dòng)兒童家庭的親子溝通模式、頻率、內(nèi)容、滿意度等做了調(diào)查，分析了父母的學(xué)歷、職業(yè)、親子關(guān)系等對(duì)親子溝通的影響。學(xué)前流動(dòng)兒童家庭親子溝通的改善是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了家長自身要做出努力，還需要幼兒園和社區(qū)的支持，比如：幼兒園通過家長會(huì)、專題培訓(xùn)等提升流動(dòng)兒童家長的教育理念，多組織親子實(shí)踐活動(dòng)增進(jìn)流動(dòng)兒童家庭的親子溝通；社區(qū)之中舉辦社區(qū)工作服務(wù)關(guān)懷流動(dòng)兒童家庭，社區(qū)工作小組介入改善流動(dòng)兒童家庭的親子溝通等。全社會(huì)共同關(guān)心流動(dòng)兒童的家庭教育，讓“幼有所育，弱有所扶” 。

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本文為國家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“3～6歲流動(dòng)兒童早期教養(yǎng)的社會(huì)精準(zhǔn)支持體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：18BSH156）研究成果之一。

通訊作者：季燕，ntjy1228@126.com

（責(zé)任編輯 張 娟）