鄭敏
摘 要:數(shù)學(xué)是人類的智慧和結(jié)晶。數(shù)學(xué)不僅為人們提供內(nèi)容、思想、方法和語言,而且蘊含著大量的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和育人功能。文章以“軸對稱圖形”教學(xué)為例,立足于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐,滲透數(shù)學(xué)文化,發(fā)展核心素養(yǎng),優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過充分挖掘教材資源,注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng),滲透德育思想,注重多種學(xué)科融合等教學(xué)策略,不僅將立德樹人的根本任務(wù)落到實處,而且使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)價值,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)文化的修養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)文化;數(shù)學(xué)素養(yǎng);德育滲透;學(xué)科融合
數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,教師要以滲透數(shù)學(xué)文化為切入點,讓學(xué)生感受中華數(shù)學(xué)文化的博大精深,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?!拜S對稱圖形”是蘇教版三年級上冊“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一單元的內(nèi)容,本節(jié)課以學(xué)生的實踐活動為主,將觀察、思考、操作有機結(jié)合,按“初步感知對稱——親身實踐對稱——辨析拓展對稱——尋找欣賞對稱”的思路,有機滲透數(shù)學(xué)文化,立足學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),整合各種教育資源展開教學(xué)。
一、 充分挖掘教材資源 凸顯數(shù)學(xué)文化底蘊
數(shù)學(xué)文化是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中一道亮麗的風(fēng)景線,這些數(shù)學(xué)文化知識的趣味性、可讀性和形象性吸引學(xué)生的眼球,開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在人類生產(chǎn)生活和社會發(fā)展中的意義。因此,教師要認真研讀教材,充分挖掘教材中潛在的數(shù)學(xué)文化資源,進行有機滲透,從而大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,凸顯數(shù)學(xué)文化的底蘊。
(一)有效利用教材已有的資源,體會數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用價值
都說興趣是最好的老師,教學(xué)時,教師應(yīng)有效利用教材已有的資源,喚起學(xué)生的感性經(jīng)驗,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而體會數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用價值?!拜S對稱圖形”在現(xiàn)實生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,上課伊始,筆者利用教材中的圖形(出示一個獎杯):“同學(xué)們,這是什么?”(獎杯)問:“你知道它是獎給誰的?”生:“獎杯是獎給愛思考、愛學(xué)習(xí)的孩子的?!边@樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點燃,引發(fā)了自主探究的愿望。課后學(xué)生已經(jīng)知道獎杯是一個軸對稱圖形后,說:“這節(jié)課上完了,老師發(fā)現(xiàn)孩子們特別善于觀察,善于傾聽,積極發(fā)言,現(xiàn)在就把獎杯送給大家?!边@種教學(xué)方式,不僅增強了學(xué)生的集體榮譽感,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的育人功能,而且學(xué)生在獲得知識的同時,對學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的形成起到了潛移默化的作用。因此,教師應(yīng)以學(xué)生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的、富有教育價值的對稱物體創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受和體會軸對稱圖形的文化價值和應(yīng)用價值。
(二)積極發(fā)掘教材的背景資料,體會數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用價值
教材的背景資料是數(shù)學(xué)文化的重要組成部分,它包括數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的背景知識或數(shù)學(xué)故事等。翻開蘇教版的教材,不難發(fā)現(xiàn)編寫的習(xí)題、注解、附錄等許多數(shù)學(xué)文化資源,這些資源無不反映了中國特色社會主義建設(shè)的偉大成就,展現(xiàn)了古今中外科學(xué)發(fā)展的成果。教學(xué)中,教師要深入挖掘數(shù)學(xué)文化的素材,提升學(xué)生數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用意識?!拜S對稱圖形”一課在“你知道嗎”這個欄目中就介紹了自然界里的對稱現(xiàn)象以及對稱在建筑中的應(yīng)用。教師要通過讓學(xué)生自主閱讀、觀看視頻,介紹軸對稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用,充分發(fā)揮背景資料的價值。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和目標(biāo)意識,又培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),豐富視野、開拓思維,有利于民族文化的滲透。
二、 注重數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng) 感受數(shù)學(xué)文化魅力
學(xué)生的數(shù)學(xué)能力包括語言交流能力、空間想象能力、動手操作能力、概括能力等。培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生智力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的樂趣和數(shù)學(xué)文化的魅力。使學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)文化的海洋中,使課堂教學(xué)富有生命活力。
(一)感受數(shù)學(xué)語言
數(shù)學(xué)語言的交流將促進數(shù)學(xué)思想方法的滲透,它是一個經(jīng)驗共享、相互啟智的過程。在軸對稱圖形認識中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位,不管是在軸對稱圖形概念的建立,還是在運用知識環(huán)節(jié),要本著趣味性、思考性、綜合性的原則,為學(xué)生提供交流的思維空間,通過讓學(xué)生進行拼一拼、折一折、畫一畫、剪一剪等活動,看看有什么發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生交流,根據(jù)學(xué)生的表述和白板的動態(tài)演示,適時幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)。如,
師:什么是“軸對稱圖形”?
生1:我認為是兩邊一樣的圖形。
生2:對折后兩邊能重合在一起的圖形。
生3:對折后兩邊能完全重合的圖形。
教師總結(jié):其實書上說的意思和你們說的差不多,對折后兩邊能完全重合的圖形,人們稱它為軸對稱圖形。
再如,讓學(xué)生談收獲:“我感受到軸對稱圖形給我們帶來的魅力?!薄拔野l(fā)現(xiàn)軸對稱圖形能創(chuàng)造奇跡?!薄经h(huán)節(jié)通過師生之間互動對話,教師引導(dǎo)學(xué)生去理解“什么是軸對稱圖形”,感悟數(shù)學(xué)思想,真正落實“以人為本”的新課標(biāo)理念。新理念下的課堂教學(xué)是師生互動、心靈對話的過程,是生命相互潤澤的過程。教師要通過搭建交流平臺,不僅讓學(xué)生學(xué)會用生活語言描述自己的發(fā)現(xiàn),從中感悟數(shù)學(xué)文字語言的嚴(yán)謹(jǐn)、感悟數(shù)學(xué)思考的美妙,促使學(xué)生形成認真傾聽、主動表達、樂于分享等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進學(xué)生深度學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。
(二)體會數(shù)學(xué)美感
數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù),處處存在美,數(shù)學(xué)的美是形象生動、豐富多彩的。在教學(xué)“軸對稱圖形”時,教師從審美角度出發(fā),精選生活素材,比如,交通標(biāo)志、以生活中學(xué)生感興趣的汽車標(biāo)志和中國剪紙作為教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生對美好事物的興趣,讓學(xué)生感受到生活中的對稱美。課中創(chuàng)作讓學(xué)生自己剪一個軸對稱圖形,不僅培養(yǎng)學(xué)生空間觀念和空間想象能力、動手操作能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng),又提高了學(xué)生應(yīng)用美、創(chuàng)造美的能力。課末展示千變?nèi)f化的大自然中的對稱現(xiàn)象和古今中外著名的對稱建筑,配上古典輕音樂,帶領(lǐng)學(xué)生一同用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界,在共同欣賞中拉近數(shù)學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生知道對稱的物體可以給人帶來均衡、勻稱的美感,培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng),同時豐富學(xué)生的認知,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)文化之美,從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,運用于生活”的思想。