小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑分析

俞平

摘 要：小學階段的數(shù)學知識，是促進學生進步與成長的基礎。因此，作為一名小學數(shù)學教師，應當從數(shù)學核心素養(yǎng)的內涵角度展開對教學途徑的分析，從而提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，令學生的學科核心素養(yǎng)可以在充滿生機的課堂中得以發(fā)展，實現(xiàn)提升小學數(shù)學課堂教學質量的目標。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);途徑分析

一、 引言

在新課程改革大力發(fā)展的時代環(huán)境下，生硬地將知識灌輸?shù)綄W生腦海中已經(jīng)成了過去。于新時期的教育環(huán)境下，教師愈來愈強調教學方法的重要性，尤其是像數(shù)學這門被人們公認為具有學習難度的學科。身為小學數(shù)學教師，必須從核心素養(yǎng)的視角找到合適的教學途徑，使學生以積極的態(tài)度能動地融入獲取數(shù)學知識與技能的狀態(tài)當中，再以恰當?shù)狞c撥方式促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，不斷提高學生的綜合素質，進一步推動數(shù)學教育教學。

二、 培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的原因

社會的發(fā)展推動著人們思想的進步，尤其是教師的教學思想更是得到了極大程度的改善，因而當下十分盛行素質教育理念，注重學生綜合能力的提升。核心素養(yǎng)則是促進學生適應社會發(fā)展的必備品格與關鍵能力的一種，而數(shù)學學科核心素養(yǎng)更是有助于學生的全方位發(fā)展。同時以有效的教學途徑培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也是適應教育教學改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。

三、 數(shù)學學科核心素養(yǎng)的具體內容

從小學階段學生身心成長特點以及數(shù)學科學的具體內容來看，數(shù)學學科的核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念、模型思想、推理能力以及應用意識與創(chuàng)新意識。

四、 培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效策略

針對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的問題，若教師不及時以嶄新的教學思想創(chuàng)新有效的教學策略，勢必無利于學生數(shù)學水平的提升，且會嚴重打擊學生的數(shù)學學習自信?；诖耍處煈斉ψ屪陨淼慕虒W思想與時代融合在一起，找尋可行性途徑探析有效策略，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習能力，演繹出精彩的小學數(shù)學課堂。下面，筆者將基于自身從事小學數(shù)學教師這份職業(yè)的教學實踐經(jīng)驗，對培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效策略作如下幾方面論述。

（一）師生互動，培養(yǎng)學生數(shù)感

數(shù)感是關于數(shù)量、數(shù)量關系、運算結果估計等方面的感悟，數(shù)感核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生理解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的實際意義，令學生具備以嚴謹?shù)乃季S對實際事物進行分析的基本技能。因此，小學數(shù)學教師可采取師生互動的教學策略讓學生感受到課堂的和諧氣氛，依據(jù)教學的具體內容對學生進行恰當?shù)狞c撥，幫助學生理解所學內容，使學生可以表述具體情境中的數(shù)量關系，從而促進學生學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，以《百分數(shù)的認識》這一節(jié)為例，首先，筆者以多媒體技術讓學生觀看了一則新聞報道，以報道中出現(xiàn)數(shù)的種類與學生展開互動交流，使學生意識到了在短短一篇新聞報道中就有如此多的百分數(shù)，從而為學生明確了學習目標。然后，筆者結合現(xiàn)實生活中一些常見的百分數(shù)，為學生揭示了百分數(shù)的意義，幫助學生理解了百分數(shù)的讀法和寫法。筆者又通過引導學生回顧分數(shù)知識，助力學生建立分數(shù)與百分數(shù)之間的聯(lián)系，分析分數(shù)與百分數(shù)之間的異同點，引導學生對一些簡單的分數(shù)和百分數(shù)進行換算，進一步培養(yǎng)了學生的數(shù)感。最后，筆者引導學生歸納整理了所學內容，組織學生之間互相交流學習收獲。這樣，筆者通過加強師生互動，使學生處在充滿和諧氛圍的課堂環(huán)境下，激發(fā)了學生強烈的課堂參與熱情，從而使學生在學習過程中得到數(shù)感的培養(yǎng)，為學生可以在具體的情境中以不同的數(shù)表達數(shù)量關系提供了助力，極大程度上發(fā)展了學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，優(yōu)化了學生的數(shù)學學習能力。

（二）運用符號，培養(yǎng)學生符號意識

符合意識是小學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，加深學生對符號意識的理解，有利于其更好地進行數(shù)學表達與數(shù)學思考，是優(yōu)化學生數(shù)學水平的動力。因此，小學數(shù)學教師要加強引導學生運用符號進行運算和推理，使學生可以通過簡潔的方法表示數(shù)、數(shù)量關系和變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

比如，以教學《加法運算定律》這部分內容為例，筆者于教學初始環(huán)節(jié)，在黑板上列出了算式：64+25+136+75，要求學生口算搶答說出答案，由此在活躍學生思維的基礎上揭示了課題。然后，我對學生說道：“假如我的左手有6朵小紅花，右手有4朵小紅花，一共有幾朵花？應該怎樣列式子呢？”于是有的學生說：“6+4=10”，也有的學生說“4+6=10”。進而繼續(xù)對學生說道：“這兩個算式結果相等，我們就可以用等號把它們連接，變成一個等式。”之后，我做了板書4+6○6+4，要求學生添上合適的符號，對學生提問道：“是不是所有像這樣的加法算式都有這樣的規(guī)律呢？希望大家能夠用自己喜歡的符號表示該定律?！弊詈?。筆者引導學生整理了加法結合律和交換律，組織學生交流了學習感受。這樣，筆者通過在授課中引導學生學習符號、讓學生自主探究加法運算定律的特點，發(fā)展了學生的符號意識，令學生感悟了數(shù)學研究的一般方法，充分實現(xiàn)了培養(yǎng)學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的目標。

（三）直觀畫面，培養(yǎng)學生空間觀念

從小學階段學生成長的身心分析，他們的空間感十分薄弱，對于空間知識授課而言，找不到恰當?shù)慕虒W策略必然會影響學生學習數(shù)學知識的自信，還會加深學生對數(shù)學學科的畏懼感，對改善數(shù)學課堂教學質量也是一種阻礙?；诖?，在現(xiàn)代化的教育時期，小學數(shù)學教師應了解多媒體技術用于開展數(shù)學教學實踐活動的價值，從而以多媒體技術創(chuàng)建與教學內容相符的直觀畫面，降低學生學習難度的同時使其感受到學科趣味性，以求能夠提高學生的學習興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)學生空間觀念核心素養(yǎng)，提高小學數(shù)學課堂教學質量的目標。

比如，在引導學生學習《軸對稱圖形》這一節(jié)時，首先，筆者借助多媒體技術在大屏幕上呈現(xiàn)了青蛙、臉譜、蝴蝶的圖案，使學生在形象的畫面下感受到了對稱的美，體會到數(shù)學學科本身的魅力，令學生初步感知到現(xiàn)實世界中普遍存在對稱現(xiàn)象。然后，筆者在多媒體技術的作用下引導學生分析了軸對稱現(xiàn)象，指導學生學習“如何判斷一個圖形是不是對稱軸”，又通過帶領學生進行具體的操作，發(fā)展了學生的空間觀念，增強了學生的觀察能力。之后，筆者采取帶領學生制作軸對稱圖形，使學生在親身經(jīng)歷中理解了什么是對稱，培養(yǎng)了學生識別軸對稱圖形，以及找對稱軸的能力。最后，筆者做了課堂活動小結，讓學生交流了在直觀畫面下獲取數(shù)學知識與技能的心得體會。這樣，筆者通過借助多媒體技術創(chuàng)設直觀畫面，激發(fā)了學生積極的學習情感，使學生有了全神貫注的學習狀態(tài)，以有效的引導讓學生對數(shù)學學科的興趣逐漸濃厚，從而順利實現(xiàn)學生空間觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及小學數(shù)學課堂教學質量的提升。