踐行文化育人，提升班級管理

郭志軍

摘 要：文化育人關(guān)乎學(xué)生的道德成長。作為班主任注重文化育人，可推動班級文化的構(gòu)建，凝練育人工作理念，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成助推學(xué)生共同進(jìn)步的精神力量，讓班級文化喚起學(xué)生的主人翁情懷，激發(fā)其積極性，引導(dǎo)他們主動、自覺地形成良好的道德品質(zhì)。文章試從文化育人的視域，從落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，分析班主任工作中“文化育人”的意義，探究班主任工作中文化育人的原則和路徑，進(jìn)而總結(jié)一些班級管理的有效建議和對策，以指導(dǎo)文化育人的主題實(shí)踐活動，推動班級管理和立德樹人工作，進(jìn)而使之更好地服務(wù)于學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：文化育人;高中班主任;立德樹人;班級管理

一、 引言

文化育人亦是傳“道”，在班主任工作實(shí)踐中，實(shí)施文化育人開展班級文化建設(shè)，有利于構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展、班級發(fā)展的班級文化生態(tài)，不斷提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，培植向上、向善的生命基石，增進(jìn)班上學(xué)子的內(nèi)在幸福感，成就生命智慧。15～18歲是人生觀、價值觀和世界觀塑造的敏感期，正處于這一階段的高中學(xué)生面臨著諸多外部環(huán)境的影響。作為一名高中班主任老師，學(xué)生是“00后”，這是一群有想法、有個性、有行動，興趣喜好特征鮮明，熱愛社會實(shí)踐，身上被標(biāo)注了“熊孩子”“早熟”等名簽的新個體。因此，在時代面前班主任的思想觀念絕不能落伍，管理策略絕不能僵化不變，需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等途徑，為班主任管理工作提供全新的德育工作思路，以彌補(bǔ)之前開展德育工作時受制于時間和空間限制的不足，突破費(fèi)力費(fèi)時卻效果不甚理想的局限。

二、 利用互聯(lián)網(wǎng)效用落實(shí)文化育人，推動價值引領(lǐng)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐步普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育日益融入師生學(xué)習(xí)的整個時空。在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，針對高中學(xué)生的德育工作思路也要不斷與時俱進(jìn)，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長。高中生正處于16～18歲的年齡段，善于接受新鮮事物，樂于接納新鮮的方式方法，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境開展德育工作，可使文化育人彰顯直接性和時效性。作為新時代的班主任，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺實(shí)施德育主題教育，推動價值引領(lǐng)和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，協(xié)調(diào)家校合作等德育成效，從而適應(yīng)當(dāng)前針對高中生德育教育的新要求。

在開展德育工作的過程中，利用互聯(lián)網(wǎng)空間的豐富內(nèi)容，班主任應(yīng)該巧妙地利用其平臺資源，實(shí)施文化育人，推動價值引領(lǐng)，以此滿足當(dāng)前的德育需求。比如說利用微信建立一個班級交流群，然后固定在周六晚上7點(diǎn)，借助微信向?qū)W生推送感恩教育、生命教育、勵志教育、遵紀(jì)守法教育和心理健康教育等精品案例;分享相關(guān)主題的班會微視頻;學(xué)生也可上傳本人或同學(xué)的勞動、公益活動的照片視頻等，傳播正能量，以潛移默化地促進(jìn)學(xué)生健康的成長;有時看到網(wǎng)絡(luò)上一些不錯的教育視頻或最新的教育新聞時，分享推送給班上學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞結(jié)束后發(fā)表自己的感受和觀點(diǎn)……通過以上種種方式，借用互聯(lián)網(wǎng)平臺將更高效、更受歡迎地開展班主任德育工作。

互聯(lián)網(wǎng)可以承載和傳播豐富多元的育人文化，作為新時代的高中生，他們樂于并善于接受新鮮事物，而作為新的文化傳播手段的互聯(lián)網(wǎng)則完全能滿足于學(xué)生的接受心理和發(fā)展需求。分析當(dāng)前高中階段班級管理工作的現(xiàn)狀和存在的問題，作為班主任，不能再固守于傳統(tǒng)的說教和批判方式，只有想出新辦法、尋找新思路，才能更好地解決班級管理中遇到的問題。在班級工作中，有效應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”文化育人可以大幅度提升德育教育和班級管理的針對性和時效性，進(jìn)而助推學(xué)生價值引領(lǐng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下，高中班主任借助互聯(lián)網(wǎng)開展德育是一種非常有效的教育新思路。通過借助互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，實(shí)施文化育人，豐富主題教育，開展個別教育，加強(qiáng)家校合作，能夠更好地滿足當(dāng)前的德育需求，從而培育學(xué)生的美好品德，助力學(xué)生健康成長。

三、 開發(fā)專題教育落實(shí)文化育人，適應(yīng)德育需求

為了適應(yīng)德育新形勢，貫徹落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，需要緊抓學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，需要堅(jiān)持以文化育人，推動價值引領(lǐng)，妙用豐富的主題教育活動，以適應(yīng)當(dāng)前的德育需求，引導(dǎo)廣大學(xué)子“扣好人生第一?？圩印薄Ｔ谛赂呖急尘跋?，班主任德育工作需要完善頂層設(shè)計(jì)，拓寬育人陣地。不斷豐富育人內(nèi)涵，堅(jiān)持一級一目標(biāo)，堅(jiān)持一月一主題，堅(jiān)持一周一活動，以德育教育的“系列化、常態(tài)化、節(jié)點(diǎn)化”助推立德樹人。班主任德育教育需要立足“以生為本”，服務(wù)學(xué)生發(fā)展，需要秉承“曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行”方式，教育廣大學(xué)子“學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)”。

（一）開展青春期教育

通過學(xué)習(xí)相關(guān)材料和微視頻知識，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識青春期，指導(dǎo)他們憑借理智和科學(xué)知識調(diào)整自身的狀態(tài)，養(yǎng)成積極向上的心理素質(zhì)，助推學(xué)生健康成長。利用互聯(lián)網(wǎng)開展講好疫情防控背景下的“最美逆行者”的故事，講事實(shí)、講形象、講精神，將他們的大愛與責(zé)任、忠誠與擔(dān)當(dāng)、敬業(yè)與奉獻(xiàn)精神傳遞下去，用“最美逆行者”不計(jì)得失、沖鋒陷陣的先進(jìn)事跡感染人，用逆行者們的家國情懷詮釋中國精神，利用其永不言棄、頑強(qiáng)拼搏的奉獻(xiàn)精神教育學(xué)生，用他們大愛永恒的醫(yī)者仁心、忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)氖姑跣募顚W(xué)生。利用開展專題活動服務(wù)于“我就是我，是不一樣的煙火”這一新群體，“00后”是相當(dāng)獨(dú)特的一代，在不同的成長階段會遇到不同的成長煩惱，也正是受煩惱的影響，班上才會出現(xiàn)不少我們眼中的“問題學(xué)生”。而教師作為“過來人”以及教育者，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)成長的煩惱和負(fù)面情緒時，應(yīng)該給予自己的意見和建議，去促進(jìn)學(xué)生得到更好的成長。可以隨時隨地地對學(xué)生進(jìn)行德育，以文化育人，以此來讓學(xué)生有一個更好的成長環(huán)境，幫助其得到更好的成長。

（二）巧借個別教育，助推后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化

成長于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的“00后”高中生，在學(xué)習(xí)和生活中面對青春期的叛逆、早熟等心理問題時，以自我為中心的處事觀念，家庭寵愛所導(dǎo)致缺乏成熟，再加上現(xiàn)代傳媒的不良因素，導(dǎo)致很多學(xué)生面對困難和挫折時無法有效應(yīng)對和調(diào)適，也拒絕向家長和老師交流，在對待外界的評價上，很多情況下也顯得十分“佛系”，從而成為班主任眼中的“后進(jìn)學(xué)生”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境之下利用班級群或微視頻，對學(xué)生開展分層德育，班主任既開展了個別教育，減少了學(xué)生負(fù)面情緒，又能高效地推動后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。例如高一年級第一次測試下來，筆者發(fā)現(xiàn)班上有好多同學(xué)的數(shù)學(xué)成績很不理想，作為理科班的學(xué)生，這是相當(dāng)嚴(yán)峻的事情，據(jù)了解這部分學(xué)生經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上走神甚至瞌睡，數(shù)學(xué)作業(yè)亂做或不做。雖然數(shù)學(xué)科任老師發(fā)現(xiàn)并多次采取了批評和鼓勵的辦法，但收效甚微，學(xué)習(xí)表現(xiàn)依然是“我行我素”。面對這部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的消極態(tài)度，為了能夠更好地解決問題，筆者便利用休息的時間，通過微信與他們建立可以暢所欲言的交流群，在經(jīng)過了解和溝通后解開了他們自己內(nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“心結(jié)”，讓這些曾“討厭”數(shù)學(xué)的他們努力嘗試著去接受數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)老師。經(jīng)過一段時間的堅(jiān)持和鼓勵，這部分同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再排斥，同時筆者還利用微信群，在群內(nèi)分享一些趣味數(shù)學(xué)故事和學(xué)習(xí)方法，并邀請數(shù)學(xué)老師進(jìn)群加強(qiáng)與這些學(xué)生的交流傾聽。一段時間下來，不僅化解了學(xué)生的負(fù)面情緒，還利用個別教育培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效地促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。