提高中學(xué)物理教師教學(xué)技能的有效性模式

摘 ? 要：課改背景下，圍繞著中學(xué)物理教學(xué)所開展的改革工作已經(jīng)取得了突破性進(jìn)展，因此需要物理教師提高自身的教學(xué)技能，進(jìn)而適應(yīng)全新的教學(xué)形勢(shì)。其重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極參與到物理教學(xué)活動(dòng)之中，之后才能夠讓其為后續(xù)更深層次的物理學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。本文中筆者結(jié)合日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)這類問題進(jìn)行了分析研究，希望可以為中學(xué)物理教師教學(xué)技能的全面提升探尋一條可行之路。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;教師教學(xué)技能;提升模式

現(xiàn)階段，各類新穎的教學(xué)理念、教育模式已經(jīng)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中得到了相對(duì)廣泛的應(yīng)用，因此實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。由于物理課堂仍是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，所以如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便成為了我們必須要關(guān)注的問題。在應(yīng)用新模式之余，教師也應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)技能，應(yīng)當(dāng)在理清楚物理學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的全方位提升。

一、提升教學(xué)設(shè)計(jì)技能

教學(xué)設(shè)計(jì)是順利完成物理教學(xué)工作的基本前提，因此需要重視這部分教學(xué)技能的提升工作，以幫助學(xué)生備好課。單從理論層面分析，其實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要反映的是教師的教育理念和教學(xué)策略，而且還能夠映射出教師的教學(xué)思路和教學(xué)軌跡，因此會(huì)直接影響到實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。[1]在此基礎(chǔ)上，其實(shí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)技能也是其專業(yè)素質(zhì)的重要體現(xiàn)，如果無法在備課階段完成好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，那么實(shí)際教學(xué)環(huán)境也必然會(huì)一團(tuán)糟。新形勢(shì)下，需要重視中學(xué)物理教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)提升工作，幫助在崗教師成長為合格的物理教師。具體來說，校方應(yīng)當(dāng)針對(duì)物理教師搭建起溝通交流的平臺(tái)并建立起完善的聽課、備課交流制度，進(jìn)而引導(dǎo)物理教師交流經(jīng)驗(yàn)、提高自身的專業(yè)素質(zhì)。

二、提升導(dǎo)入技能

所謂“導(dǎo)入技能”即教師在日常教學(xué)中為了吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望和求知欲，進(jìn)而引導(dǎo)其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)技能。通常情況下，該教學(xué)技能主要被應(yīng)用于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能否在最開始的5分鐘吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)他們的探究欲望會(huì)直接影響到他們整堂課的聽課效率。

對(duì)中學(xué)物理教師來說，想要提高自身的導(dǎo)入技能先要讓選擇的導(dǎo)入材料緊扣教學(xué)內(nèi)容，之后還需要選擇學(xué)生熟悉的材料或教學(xué)情境來完成具體的導(dǎo)入工作。建議使用生活化的情境來進(jìn)行物理新課導(dǎo)入，這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生日常生活與所學(xué)物理知識(shí)的聯(lián)系性，而且能夠讓其認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣。

具體來說，常用的物理新課導(dǎo)入技能主要包括以下類型：①利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入。如果要給學(xué)生證明“分子間是有間隔的”，可以先取一根玻璃管，之后在玻璃管中注入半管墨水染色后的紅色的水。之后再塞好玻璃管的塞子，并且對(duì)玻璃管進(jìn)行搖晃，等到染色用的紅墨水被混合均勻之后，就可以看到玻璃管內(nèi)的液面高度明顯下降。這種1+1<2的效果可以讓學(xué)生直觀地感受到分子之間是存在間隔的。[2]以上導(dǎo)入既能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以為知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入打好基礎(chǔ)，進(jìn)而讓其以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與到后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中。②利用故事進(jìn)行導(dǎo)入。以“摩擦力”這部分知識(shí)為例，教學(xué)中筆者給學(xué)生講解了古羅馬時(shí)代，君士坦丁堡的船隊(duì)在海灣受阻的故事，要求學(xué)生根據(jù)故事背景想出讓船只通過陸地的方法，之后再引入摩擦力的概念，進(jìn)而激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行導(dǎo)入?，F(xiàn)階段，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在實(shí)際物理教學(xué)領(lǐng)域得到了相對(duì)廣泛的應(yīng)用，教學(xué)中如果可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來完成新課導(dǎo)入，便可以在課前5分鐘調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與前兩種導(dǎo)入技巧相比，它的優(yōu)勢(shì)在于實(shí)現(xiàn)了圖片、聲音、文字以及視頻等要素的完美融合，因此提高了物理教學(xué)的代入感。

日常教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況來選擇新課導(dǎo)入模式，之后還需要在應(yīng)用實(shí)踐的過程中不斷總結(jié)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)技能的全面提升。

三、提升講解技能

簡單來說，講解技能即教師通過特定的學(xué)科語言向?qū)W生傳授知識(shí)、幫助其解疑答惑的過程，終極目標(biāo)是讓學(xué)生理解課本中涉及到的理論知識(shí)并且學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)來解決實(shí)際問題。在講解過程中，教師需要使用清晰、明確的學(xué)科語言，以降低學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的理解難度。在此基礎(chǔ)上，還需要控制好講課節(jié)奏，要給學(xué)生留出反思消化的時(shí)間，以確保其能夠當(dāng)堂完成知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化過程。在講課過程中，物理教師還需要注意把控學(xué)生的反饋，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際反饋情況對(duì)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)模式進(jìn)行微調(diào)，之后便可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

對(duì)中學(xué)物理教師來說，提高自身的講解技能沒有捷徑，只能多聽、多看、多實(shí)踐、多反思，雖然這是一個(gè)相對(duì)枯燥乏味的過程，但只要付出就會(huì)有成果，所以需要擺正認(rèn)識(shí)。

新形勢(shì)下，中學(xué)物理教師需要提高自身的教學(xué)技能，進(jìn)而適應(yīng)全新的教學(xué)形勢(shì)。這方面的改革中，物理教師需要轉(zhuǎn)變過去所秉持的教學(xué)理念、革新教學(xué)方法，要明確有哪些教學(xué)技能需要強(qiáng)化提升，以保證改革有效性。本文中筆者就這類問題進(jìn)行了分析研究，希望對(duì)推進(jìn)中學(xué)物理教師教學(xué)技能的全面提升有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳航燕. 提高職前物理教師教學(xué)技能的有效性模式[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2020，（14）：48-49.

[2]楊美琴. 新課改背景下初中物理教師應(yīng)具備的教學(xué)技能[J]. 新課程（中），2019，（03）：238.

作者簡介：

艾莉（1980-），女，漢族，本科，籍貫吉林省四平市梨樹縣，中學(xué)高級(jí)教師，中學(xué)物理教學(xué)，研究方向：教研組整體提升的群體進(jìn)步策略研究。