新課程背景下高中歷史教學(xué)策略的優(yōu)化

廖為芳

摘 ? 要：在新課程改革不斷深入的形勢下，培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)是當(dāng)下教育工作的主要任務(wù)，同時也是社會發(fā)展對于高中教育教學(xué)工作的基本需求。而高中歷史學(xué)科就需要歷史教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為提升歷史教學(xué)成效不斷優(yōu)化教學(xué)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生成為對國家和社會有用的綜合性人才。本文就新課程背景下高中歷史教學(xué)策略的優(yōu)化進行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中歷史;教學(xué)策略;優(yōu)化

在高中歷史教學(xué)中，由于學(xué)生承受升學(xué)壓力，那么學(xué)生僅僅會注重自己的學(xué)習(xí)成績，而且一些歷史教師往往也會更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此所采取的教學(xué)模式一般會比較機械單一，會讓學(xué)生以背誦的方式掌握重點難點知識點以此進行歷史知識的學(xué)習(xí)，這種方式會造成學(xué)生僅僅掌握了歷史知識，但是卻不能有效利用，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量并不高，進而會影響學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和提升。在當(dāng)下新課改的形勢背景下，需要教師改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，從而可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到提升。

一、營造歷史情境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會歷史

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史需要具備一定的能力，這種能力就是需要學(xué)生能夠正確地解讀和評判歷史。由于歷史是已經(jīng)發(fā)生過的事件，與現(xiàn)代相距甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生對于歷史上發(fā)生的事件不能深入了解。[1]但是由于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得一些歷史事件被翻拍成電視劇、電影等，而一些電視劇、電影劇情往往會為了劇情需要而篡改歷史事件，背離了歷史現(xiàn)實，甚至?xí)淖儦v史，這樣會誤導(dǎo)學(xué)生的歷史認(rèn)識，那么學(xué)生如果受到了影響，就不能正確地解讀和評判歷史事件。這就需要積極改變學(xué)生的錯誤認(rèn)識，以讓學(xué)生避免受到電視劇、電影劇情的影響，要能夠向?qū)W生還原歷史真相，這樣學(xué)生就可以從客觀的角度分析和評判歷史事件。在歷史教學(xué)中，歷史教師需要積極搜集一些歷史資料，營造歷史情境，讓學(xué)生能夠在生動形象的情境下學(xué)習(xí)和感受歷史，進而可以促進學(xué)生深入了解歷史和認(rèn)識歷史，逐漸養(yǎng)成正確良好的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且客觀地認(rèn)識歷史事件。

二、重視教學(xué)提問，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維

在高中歷史教學(xué)中教師不但要讓學(xué)生掌握歷史知識，而且還要讓學(xué)生了解歷史真相，這就需要輔助學(xué)生科學(xué)客觀地分析歷史事件并加以辯證。由于高中階段學(xué)生辯證思維并不成熟，正處于發(fā)展階段，對于一些事物的認(rèn)識以及辯證往往會停留在形象以及主觀認(rèn)識上。而且在高中階段歷史學(xué)習(xí)中，高中生具備一定的辯證思維可以對歷史事件進行初步的評價，但是這已經(jīng)不能滿足高中歷史教學(xué)的基本要求，與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)存在一定的距離。而在高中歷史教學(xué)中，教師需要科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案和策略，制訂有針對性的教學(xué)課件內(nèi)容，重視教學(xué)提問，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入探索歷史真相，讓學(xué)生在這個過程中從歷史事件發(fā)生到發(fā)展以及結(jié)束整個過程能夠有所收獲，并且可以以辯證的思維看待歷史，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生歷史辯證思維，逐步提升歷史價值觀念認(rèn)識，而這對學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極關(guān)鍵的作用，讓學(xué)生可以從不同的角度分析和認(rèn)識歷史。[2]

三、展開實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操

高中歷史教學(xué)不只是讓學(xué)生能夠?qū)v史知識產(chǎn)生一定的認(rèn)識，而且還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情操，這是歷史教師的主要教學(xué)任務(wù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，能夠?qū)W習(xí)和認(rèn)識中華民族歷史文化，并且能夠傳承民族傳統(tǒng)，要愛家、愛國、愛民族。對于這方面的教學(xué)，如果僅僅依靠課堂教學(xué)是難以實現(xiàn)的，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生參與一些實踐活動，在活動中體會并感悟歷史事件。所以在高中歷史教學(xué)中需要利用活動促進教學(xué)，以此作為良好的歷史教學(xué)觀念，依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠積極主動地參與，并讓學(xué)生可以從另一個角度學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史、掌握歷史知識并且應(yīng)用歷史知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷認(rèn)識。[3]

例如在人教版高中歷史教材《三民主義的形成和發(fā)展》的教學(xué)中，為了更好地讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)我國近代歷史，讓學(xué)生對近代歷史產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，那么在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握歷史知識，在此前提下帶領(lǐng)學(xué)生到紅色革命紀(jì)念館、歷史博物館等教育基地參與學(xué)習(xí)并接受愛國教育，對于近代中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了形象的認(rèn)識，對于近代歷史的學(xué)習(xí)也獲得了一些資料，學(xué)生對于近代歷史一目了然，而這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極和重要的作用。從而培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國情操，讓學(xué)生產(chǎn)生家國認(rèn)識，并且能夠產(chǎn)生民族自豪感和國家自豪感，這樣學(xué)生才可以對于歷史的學(xué)習(xí)樹立良好的自信心，為了報效國家以及為社會發(fā)展貢獻自己的力量，從而使學(xué)生能夠珍惜當(dāng)下來之不易的學(xué)習(xí)機會。作為歷史教師需要提升教學(xué)認(rèn)識，要對于學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)給予積極的引導(dǎo)和正確的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)能力，提升歷史教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與歷史知識的學(xué)習(xí)，進而可以發(fā)揮自身作用和優(yōu)勢。

綜上所述，在新課程改革的形勢下，培養(yǎng)學(xué)生良好核心素養(yǎng)是未來教育工作的工作方向也是主要任務(wù)。作為高中歷史教師需要承擔(dān)重要的責(zé)任，而在教學(xué)中不但要讓學(xué)生掌握歷史知識，還要正確地認(rèn)識歷史事件，需要具備歷史辯證思維，綜合素質(zhì)才能得到提升。這就需要營造歷史情境，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會歷史、重視教學(xué)提問，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、展開實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操，從而使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)認(rèn)識可以得到提升，而且學(xué)科核心素養(yǎng)也得到了鍛煉和提高。

參考文獻：

[1]張敏.新高考形勢下的高中歷史課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（07）.

[2]叢輝.高中歷史新高考下歷史課堂教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中華辭賦，2019（06）.

[3]王文集.論述新高考下的高中歷史課堂教學(xué)有效對策[J].當(dāng)代家庭教育，2019 （15）.