高中英語新教材課文整體教學(xué)模式的思考

邱國玲

摘 ? 要：隨著新高考的推行，基于新教材的高中英語課文整體教學(xué)模式也應(yīng)發(fā)生改變。當(dāng)前，不少英語教師仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)缺乏活力，影響了教學(xué)效果。本文從課前導(dǎo)入、課文閱讀和理解、知識重視鞏固等幾個方面對高中英語新教材課文整體教學(xué)模式進(jìn)行研究，以供高中英語教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞： 高中英語;新教材;課文整體教學(xué)模式;思考

高中英語教材作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，把握課文整體結(jié)構(gòu)對于英語學(xué)生有著重要意義，是學(xué)生獲得知識、提升讀寫的重要途徑。因此加強(qiáng)教材課文整體教學(xué)有利于學(xué)生英語水平的進(jìn)一步提升。當(dāng)前高中英語教學(xué)中，更習(xí)慣將英語課文分為若干個小版塊，最后將各個部分的知識串聯(lián)起來，完成英語教學(xué)活動;同時在課文講解過程中，一般采取逐句講解，學(xué)生在教學(xué)中被動接受，缺乏有效的思考，自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新高考模式的要求。新課程改革對于高中英語教學(xué)提出了更高的要求，課文作為信息載體，將其作為有機(jī)的整體，訓(xùn)練學(xué)生的綜合語言能力，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。因此，教師要積極探索新教材課文整體教學(xué)，利用全新的教學(xué)模式，借助新教材課文引導(dǎo)學(xué)生從整體把握英語知識，提升教學(xué)的系統(tǒng)性、整體性，讓學(xué)生更加深入的理解、掌握英語基礎(chǔ)知識，開口說英語，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

和傳統(tǒng)教學(xué)不同，新高考要求教師在教學(xué)中對學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從核心素養(yǎng)的角度，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，利用多元教學(xué)手段，將學(xué)生的注意力吸引到課文中，將教材當(dāng)作一個整體，引導(dǎo)學(xué)生對課文知識進(jìn)行整體分析和理解。課前導(dǎo)入是教學(xué)的開始，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣有著直接的影響，因此在教學(xué)中，教師要注重課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生跟隨教師的思路，快速進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)中。

課前導(dǎo)入的方法有很多，常用的有背景介紹法、問題法、話題談?wù)摲?、?fù)習(xí)法、趣味導(dǎo)入法等。背景介紹法比較適用設(shè)計人文文化的課文，例如主題為歷史、地理風(fēng)俗習(xí)慣等，利用圖片、視頻等形式介紹文章的背景，讓學(xué)生感受文章的文化背景，有深入了解的欲望。問題法是最常用的新課導(dǎo)入方法，教師向?qū)W生提出和主題相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行全文理解，從而幫助學(xué)生在閱讀課文過程中進(jìn)行思考。話題談?wù)摲ǎ话阌糜诤腿粘Ｉ钕嚓P(guān)的課文，例如天氣、交友等常見的話題。上課前，組織學(xué)生談?wù)摵驼n文整體相關(guān)的話題，讓學(xué)生回憶相關(guān)生活體驗，建立和課文的聯(lián)系，然后通過課文閱讀比較和自身經(jīng)驗的差異，有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容。復(fù)習(xí)法是在新課傳授時對之前所學(xué)主題相近的內(nèi)容進(jìn)行回顧，利用舊知識引入新知識的學(xué)習(xí)。高中英語教材中很多知識內(nèi)容都有著密切的聯(lián)系。趣味導(dǎo)入法是當(dāng)前比較熱門的新課導(dǎo)入法，利用名人名言、趣味故事、教學(xué)小游戲等形式，快速集中學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)入到新課文的學(xué)習(xí)。高中學(xué)生學(xué)業(yè)比較繁重，學(xué)習(xí)壓力大，教師在教學(xué)中通過幾分鐘的趣味教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，對于集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著較大的作用。

二、分層次閱讀，提升學(xué)生閱讀能力

英語作為第二學(xué)科語言，學(xué)生在閱讀過程中比較困難，難以全面地把握文章內(nèi)容。新高考下的英語教學(xué)，要求學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行快速理解，從文章中尋找有用的信息，以適應(yīng)信息時代的要求，提升學(xué)生的閱讀效率。因此，在教學(xué)中教師可以采用淺層閱讀和深層閱讀，以幫助學(xué)生更好地整體把握課文內(nèi)容。

1.淺層閱讀

淺層閱讀是整體上了解文章的大體內(nèi)容。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以快速閱讀和略讀形式對文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行大體理解。限時閱讀就是淺層閱讀中常用的閱讀方法，學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成閱讀，理解文章的大致內(nèi)容，完成閱讀目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。在進(jìn)行限時閱讀時，可以采用小組形式完成閱讀任務(wù)，讓小組成員在限定時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，看哪個小組完成得又快又準(zhǔn)，讓學(xué)生在閱讀中競爭，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.深層閱讀

深層閱讀需要對課文內(nèi)容進(jìn)行全局把握，將課文的整體和局部有機(jī)聯(lián)系在一起，貫穿全文閱讀。學(xué)生需要對文章進(jìn)行精細(xì)閱讀，注重細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的閱讀活動，讓學(xué)生更好地理解全文。例如在《Night in the mountains》學(xué)習(xí)中，在淺層閱讀后學(xué)生對于文章內(nèi)容有了一定的理解，教師向?qū)W生提問“What is the main idea of the article？”然后給予學(xué)生五分鐘時間進(jìn)行深層閱讀，學(xué)生在閱讀中，將重點詞匯進(jìn)行標(biāo)注，從而找到問題的答案，幫學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)容。

三、開展綜合訓(xùn)練，鞏固英語知識

為了鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，教師引導(dǎo)學(xué)生參與語言知識綜合訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)常見知識出現(xiàn)把控不牢固的現(xiàn)象，這些都和知識訓(xùn)練有很大的關(guān)聯(lián)，因此教師在講解課文知識外，要拓展閱讀內(nèi)容、利用練習(xí)題目對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。同時，教師還要加強(qiáng)學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的訓(xùn)練，選取和課文相關(guān)的生活化場景、就課文知識內(nèi)容開展討論等形式，鼓勵學(xué)生大膽開口，使用英語進(jìn)行交流，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

綜上所述，英語教材作為英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，需要把握課文整體，引導(dǎo)學(xué)生從整體上對課文進(jìn)行理解。英語課文內(nèi)容比較豐富，教師在教學(xué)中要利用有效的教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生更加主動參與到英語教學(xué)活動中，注重課前導(dǎo)入，課文閱讀及理解，加強(qiáng)知識鞏固練習(xí)，立足于教材，從學(xué)生實際情況出發(fā)，開展教材課文整體教學(xué)，從而提升學(xué)生的英語閱讀、理解能力以及英語綜合知識應(yīng)用能力。

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