關(guān)于新高考的英語課堂教學(xué)模式的改進(jìn)

劉小田

摘 ? 要：隨著我國教育體系的不斷完善，新高考制度應(yīng)運而生，各個高校積極響應(yīng)號召，實施新高考制度。新高考制度使英語學(xué)科發(fā)生了巨大的變化，在傳統(tǒng)的高考制度中，英語成績由最終的高考成績決定，但是在新高考制度中，英語成績不再由高考一次考試決定，學(xué)生擁有了更多選擇的權(quán)利。為了順應(yīng)新高考制度的實施，英語課堂教學(xué)模式也必須做出改進(jìn)和完善，本文即基于新高考制度討論和研究英語課堂教學(xué)模式的改進(jìn)策略及方法。

關(guān)鍵詞： 新高考制度;英語;課堂教學(xué)模式

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系的影響，很多學(xué)生對英語的理解不夠深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了提高自己的成績，而英語教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生拿到更高的英語分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)狀況使得教學(xué)目的偏離了英語學(xué)科的真正意義，學(xué)習(xí)新的語言其目的是為了了解其他國家的文化和傳統(tǒng)，并利用所學(xué)習(xí)的知識與其他國家的人正常交流。但是現(xiàn)狀卻是很多英語成績很好的學(xué)生無法與外國人進(jìn)行流利的對話，文章翻譯的也非常單調(diào)，缺少英語核心素養(yǎng)。

一、新高考制度帶來的變化

傳統(tǒng)的高考制度是數(shù)語外三科加上文綜或者理綜考試，文綜理綜的考試科目固定不變，學(xué)生缺乏選擇的權(quán)利。而現(xiàn)在的高考制度實施3+X模式，其中的3指的就是數(shù)語外三科，這次高考制度的改革，高考的科目調(diào)整為三科主科加上三科學(xué)生選擇科目，簡稱3+3?，F(xiàn)在的高考制度給予學(xué)生更多的選擇權(quán)利，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、擅長科目以及擬報考學(xué)校的專業(yè)要求自由選擇科目，從物理、化學(xué)、生物、地理、歷史和思想政治中任意選擇三科作為高考的考試科目。

在新高考制度中，變化最大的就是英語學(xué)科。傳統(tǒng)的英語學(xué)科學(xué)生只有一次考試機會，也就是高考的英語考試。而現(xiàn)在外語實施一年兩考模式，考生可以在四月份和六月份（高考）參加兩次英語考試，將最高的一次英語分?jǐn)?shù)錄入高考成績。而且這次高考制度的改革允許學(xué)生自由選擇考試時間和次數(shù)，給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)。

以上海為例，上海在2017年統(tǒng)一調(diào)整高考科目，實行3+X高考制度。英語考試有兩次機會，一次安排在六月份，與數(shù)學(xué)語文外語同時進(jìn)行，另外一次安排在每年的一月份，考生可自由選擇，并將其中最高的英語成績錄入高考總成績。其中英語考試包括筆試和聽說測試，這是為了提高學(xué)校對學(xué)生英語應(yīng)用能力的重視程度。

二、基于新高考改進(jìn)英語課堂教學(xué)模式的策略

（一）實施小組合作學(xué)習(xí)模式

雖然近些年教育工作者不斷強調(diào)小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性，但是受限于傳統(tǒng)應(yīng)試教育體系，很多英語教師沒有教學(xué)時間去實施小組合作學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)流于形式，起不到應(yīng)有的效果。隨著新高考制度的實施，英語教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，考試次數(shù)的增加和考試時間的變化給予了學(xué)生更多的自主選擇。而且新高考制度中英語考試不僅僅要求學(xué)生擁有良好的筆試能力和聽力，還需要學(xué)生會說、敢說英語。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式不應(yīng)該僅流于形式，英語教師應(yīng)該意識到小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力。

例如在英語課前預(yù)習(xí)的時候，教師可以針對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點，安排學(xué)生分組扮演英語文章中的角色，鍛煉學(xué)生說英語的能力。教師還可以在課上安排不同小組學(xué)生分段閱讀英語文章，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在課程結(jié)束之后，教師還可以組織學(xué)生討論英語問題，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還能夠建立良好的師生關(guān)系，加強師生之間的溝通。

（二）運用微課教學(xué)模式

有效運用微課教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造活躍的課堂教學(xué)氛圍，提高英語教學(xué)質(zhì)量。隨著新高考制度的實施，英語教師應(yīng)該更加注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是只關(guān)注學(xué)生的書面英語成績。因此教師應(yīng)該學(xué)會運用微課教學(xué)模式，教學(xué)開始之前，教師可以播放一些有關(guān)課程內(nèi)容的英語視頻，例如演講視頻、科普視頻等等，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。在課后教師還可以放一些舒緩的英語歌曲，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的英語感覺。除此之外，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該善用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，查閱與英語有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以及相關(guān)的英語語法和文化背景，拓展自己的知識面，開拓自己的眼界。運用微課教學(xué)還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，教師可以利用微課視頻布置作業(yè)，或是幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重難點，大大提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）重新構(gòu)建教師與學(xué)生的定位

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師迫于學(xué)生的升學(xué)壓力和自己教學(xué)水平的限制，課堂教學(xué)的目的就是為了提高學(xué)生的英語成績，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識能夠應(yīng)付高考，取得滿意的分?jǐn)?shù)。伴隨著新高考制度的實施，單純的分?jǐn)?shù)不再是唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，英語教師應(yīng)該重視學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的強化，并轉(zhuǎn)換教學(xué)主體地位，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角。

英語是一門語言，具有很強的交際性，教師可以利用英語學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生去了解西方文化，開拓學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。想要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，就需要讓學(xué)生敢說，因此教師需要給予學(xué)生充分的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生鼓勵學(xué)生說英語。教師在日常的教學(xué)中應(yīng)不斷提問問題，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，過程盡量用英語進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的英語交流能力。例如英語中出現(xiàn)的“combine education with recreation”，中文翻譯為寓教于樂，教師就可以布置課后作業(yè)讓學(xué)生搜尋這句話的是怎樣出現(xiàn)的，處于怎樣的歷史背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)西方文化的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，新高考制度的實施，改變了現(xiàn)有的高中教育體系，改變了高中英語的評價方式。英語教師應(yīng)該順應(yīng)新高考制度，創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，強化學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的高考成績。

參考文獻(xiàn)：

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