德育情境教學(xué)，助力兒童發(fā)展

吳玉婷

摘 ? 要：靈活選用各種情境，對于提升兒童德育效果起著重要的作用。筆者以統(tǒng)編版道德與法治四年級(jí)上冊《正確認(rèn)識(shí)廣告》教學(xué)為例，探索德育情境探索的各種形式，以更好地助力兒童發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);德育;兒童

李吉林提出的情境教學(xué)，形式多樣。德育情境教學(xué)有助于道德與法治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格，幫助兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，形成正確的道德認(rèn)知、情感、信仰以及行為，健康茁壯成長。

一、游戲情境激趣，激發(fā)兒童探究情趣

游戲是出于自己的興趣和愿望，主動(dòng)愉悅地進(jìn)行的活動(dòng)，是兒童的自然天性驅(qū)使的。而游戲過程中產(chǎn)生的積極的情緒能有效促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展，兒童就是在自主愉快的游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。在道德與法治課堂中，為兒童有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)具有積極教育意義的游戲情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生有意識(shí)、有創(chuàng)造性地探究，讓品德認(rèn)知活動(dòng)迸發(fā)活力，寓教于樂，改變傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式的道德學(xué)習(xí)方法，真正從游戲體驗(yàn)中思考、積累獲得真實(shí)的道德認(rèn)知和道德體驗(yàn)。

師：同學(xué)們，你們喜不喜歡玩游戲呢？那上課之前我們一起來做個(gè)小游戲，老師說上句，同學(xué)們接下句。

師：買新車——生：上毛豆

師：海的味道我知道——生：波力海苔

師：經(jīng)常用腦——生：多喝六個(gè)核桃

師：還有哪位同學(xué)想試一試說上句，其他同學(xué)接下句？

師小結(jié)：剛剛這些向社會(huì)大眾告知某件事物的，就叫“廣告”。這節(jié)課，我們一起來聊聊關(guān)于廣告的話題。（板貼：廣告）

在導(dǎo)入《正確認(rèn)識(shí)廣告》這一課時(shí)，我采用游戲情境的模式，先由老師說上句，學(xué)生接下句的形式，營造游戲氛圍。接著，學(xué)生們將自己耳熟能詳?shù)膹V告語進(jìn)行接龍，學(xué)生興致盎然，在活躍的游戲氛圍中，說出了大量廣告語，并在不知不覺中就明確了廣告的特征，歸納出廣告的定義，進(jìn)入課堂所要探究的話題。

二、語言情境串聯(lián)，助力兒童整體感知

用語言文字創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生的德育認(rèn)知活動(dòng)。語言文字的感染力，能有效提高各種感官的感知效應(yīng)，教學(xué)情境顯得更突出，這樣也更易激發(fā)學(xué)生的道德情感，從而演變成道德信仰，指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。

師：這節(jié)課，老師為大家?guī)Я怂哪昙?jí)同學(xué)蘭蘭認(rèn)識(shí)廣告的一段故事，大家想不想了解她的故事，我們也一起來認(rèn)識(shí)廣告？

師：這天放學(xué)回家，蘭蘭在公交站前準(zhǔn)備乘車回家，她抬頭一看，“哇！好多的廣告！”同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)在不同的地方有各種不同的廣告了嗎？

......

在教學(xué)具體內(nèi)容時(shí)，可以用語言創(chuàng)設(shè)蘭蘭認(rèn)識(shí)廣告的情境。了解蘭蘭故事的過程中，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)廣告的過程。通過蘭蘭刷小視頻情境，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)隱藏在其中的廣告，從而發(fā)現(xiàn)廣告有口頭形式的、有紙質(zhì)的，還有電子的，廣告出現(xiàn)的形式多種多樣。通過回家以后，蘭蘭和爸爸媽媽聊廣告費(fèi)用這么高，卻還有那么多商家要做廣告宣傳的原因，從而明確商業(yè)廣告的作用。通過蘭蘭去詢問警察叔叔，警察叔叔告知了她兩則真實(shí)的案例，從而引導(dǎo)學(xué)生思考虛假廣告無論對于消費(fèi)者還是商家都會(huì)帶來巨大危害，并借助警察叔叔的口吻普及《中華人民共和國廣告法》的相關(guān)知識(shí)。因此，通過語言創(chuàng)設(shè)的蘭蘭的故事情境，能幫助學(xué)生一步步了解廣告，對廣告形成正確的價(jià)值觀，懂得用辯證的觀點(diǎn)思考問題。

三、生活情境鏈接，觸發(fā)兒童經(jīng)驗(yàn)感悟

兒童生活中的需要和問題是道德與法治課程的出發(fā)點(diǎn)，而兒童的生活就是寶貴的課程資源。真實(shí)的道德沖突情境，才能使兒童身臨其境、感同身受，從而激發(fā)深刻的道德情感，形成真實(shí)的道德認(rèn)知，并做出正確的道德行為。同時(shí)，也只有從兒童的生活出發(fā)才能真正對兒童起到積極的作用，源于兒童生活，回歸兒童生活。

師：同學(xué)們，你們能不能結(jié)合身邊的例子，來讓蘭蘭明白商家為什么不惜重金打廣告？

生1：我原來是不喝酸奶的，可自從我喜歡的明星代言這個(gè)酸奶后，我就開始買這個(gè)品牌的酸奶了。（勸說購買）

生2：我在電視上看到廣告某款手機(jī)音質(zhì)特別好，所以我建議給愛聽音樂的媽媽換了這部手機(jī)。（傳遞信息）

生3：某小品牌大量在電視、廣播里做廣告宣傳，它迅速成為家喻戶曉的品牌，品牌效應(yīng)使銷售量也大大增加。（提高知名度）

在教學(xué)中，學(xué)生通過鏈接自己的親身體驗(yàn)或是真實(shí)所見所聞，更容易產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在自主探尋生活事例的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出商業(yè)廣告勸說購買、傳遞信息、提高知名度的作用，既源于生活，又高于生活。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中素材，將學(xué)校、家庭、社會(huì)以及國家緊密聯(lián)系起來，豐富道德與法治課程資源，為道德與法治課程教學(xué)注入活力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)展開思維、體驗(yàn)情感并付諸行動(dòng)，從而不斷擴(kuò)大學(xué)生的生活領(lǐng)域，日漸形成穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系，逐步豐富社會(huì)實(shí)踐，親近社會(huì)，融入社會(huì)。

四、案例情境分析，提升兒童思辨能力

借助圖片、視頻等多媒體手段，使案例真實(shí)、直觀、形象地呈現(xiàn)在兒童面前，往往更能吸引學(xué)生的注意力，提高參與度，進(jìn)而深入感知，理解內(nèi)涵，更有效地觸發(fā)兒童的道德情感，引發(fā)共鳴，從而培養(yǎng)兒童正確的道德觀念及信仰。

出示案例：合肥市某醫(yī)院通過多個(gè)互聯(lián)網(wǎng)站發(fā)布含有“361286例康復(fù)患者見證，鑄就百姓優(yōu)秀口碑”“治療僅需十分鐘，微創(chuàng)無痛、安全可靠、無須住院”“最好的肛腸醫(yī)院”等內(nèi)容的廣告。相關(guān)部門進(jìn)行了相應(yīng)的行政處罰，不能再發(fā)布違法廣告，同時(shí)要停業(yè)整頓，還要罰款300萬元。受害的消費(fèi)者悔不當(dāng)初，說再也不相信廣告了。

在教學(xué)中，播放執(zhí)法者、商家、受害者的采訪視頻，學(xué)生親眼見證受害者聲淚俱下、追悔莫及的情境，以及執(zhí)法者善意的提醒，學(xué)生也會(huì)深有感觸，明白虛假廣告害人不淺，不良商家必須受到嚴(yán)懲……教師追問：虛假廣告到底有何危害呢，學(xué)生就能明確回答，對于消費(fèi)者而言不再相信廣告，不再購買;身體健康、經(jīng)濟(jì)財(cái)產(chǎn)受到損失等危害。對于商家而言，虛假廣告會(huì)破壞自身形象，減少收入，嚴(yán)重的還要受到法律的制裁等壞處。在學(xué)生明確虛假廣告危害大的情況下，學(xué)生自然明白應(yīng)該警惕虛假廣告，不能迷信商業(yè)廣告，要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)全面、客觀地看待各種問題，提升自身的思辨能力。

五、任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)兒童探索品質(zhì)

在特定的情境下，能有效提高任務(wù)與學(xué)習(xí)、生活的關(guān)聯(lián)度，既明確了任務(wù)的目的和意義，又能激發(fā)兒童自覺自愿地根據(jù)要求完成任務(wù)。在解決任務(wù)的過程中，由于情境的驅(qū)動(dòng)，兒童會(huì)不斷思考探索，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷利用新知識(shí)嘗試完成任務(wù)，用更加堅(jiān)定的信念和飽滿的情緒來進(jìn)行探索，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探索品質(zhì)，形成高尚的道德情操。

師：2020年，蝗災(zāi)侵襲，聯(lián)合國宣告至少25個(gè)國家或地區(qū)會(huì)遭遇嚴(yán)重饑荒，人類正面臨五十年來最嚴(yán)重的糧食大危機(jī)。

同學(xué)們，你們想不想也來試試？那么請同學(xué)們以小組為單位，圍繞“節(jié)約糧食”這個(gè)主題，創(chuàng)造一則平面公益廣告，形式不限，共同呼吁大家加入到節(jié)約糧食的行列中來。

在教學(xué)中，讓學(xué)生意識(shí)到形勢如此嚴(yán)峻，自然而然地會(huì)對這些身處饑荒中的廣大人民產(chǎn)生憐憫之情，便會(huì)產(chǎn)生為解決糧食危機(jī)貢獻(xiàn)自己一分力量，培養(yǎng)高尚的道德情操。那么在此時(shí)，正好有一項(xiàng)有意義的任務(wù)能夠達(dá)成同學(xué)們的心愿，那么學(xué)生勢必非常愿意去完成這項(xiàng)任務(wù)，以幫助有需要的人，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在合作探索和創(chuàng)作的過程中，同學(xué)們也會(huì)根據(jù)情境來進(jìn)行設(shè)計(jì)，“消滅蝗蟲”“珍惜農(nóng)民伯伯辛勤成果”“空盤行動(dòng)”等各種題材的公益廣告，題材多樣，設(shè)計(jì)新穎，富有創(chuàng)造性，鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造能力。

綜上所述，游戲情境激趣、語言情境串聯(lián)、生活情境鏈接、案例情境分析以及任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)等各種情境教學(xué)模式都能有效地提升兒童德育學(xué)習(xí)效果，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中可以積極嘗試使用，以助力兒童發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹迎.深耕課堂教學(xué)，追尋育人價(jià)值——我的教學(xué)反思[J].科學(xué)咨詢，2020（25）.