初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性初探

李國(guó)平

摘 ? 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)也是重要內(nèi)容，它由許多實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和概念支撐，物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)學(xué)生加深知識(shí)理解和提高動(dòng)手能力以及增強(qiáng)綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用。教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。本文通過探究初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性，提出合理化措施，以期為提高初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)課教學(xué);物理教學(xué);有效教學(xué)

一、引言

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)重要地位，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠深化物理概念、培養(yǎng)動(dòng)手能力、積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、提升思維能力和觀察能力。教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要注重演示的有效性，還要考慮學(xué)生能力，為學(xué)生安排實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生收獲物理知識(shí)和鍛煉能力。實(shí)際上，初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在不足情況，比如教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度、學(xué)生的知識(shí)掌握程度、課程的設(shè)置等等，這些問題阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，因而提升初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的有效性成為重要研究課題。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀

有些初中學(xué)校淡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，限制實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)比較少，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都只能從課本中獲取，缺少實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)校降低實(shí)驗(yàn)器材的使用標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)達(dá)不到預(yù)期效果，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)只看重操作過程。物理實(shí)驗(yàn)老師受應(yīng)試教育的影響更注重理論知識(shí)教育而淡化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，缺乏實(shí)驗(yàn)課程的有效教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。學(xué)校的課程設(shè)置偏向于教材內(nèi)容教學(xué)，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容超出中學(xué)水平，而且具有復(fù)雜性，降低了學(xué)生的操作效率。部分實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合不足，缺乏現(xiàn)實(shí)意義，或者有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化為理論教學(xué)，阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。有些教師在授課的過程中過于重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不愿意浪費(fèi)時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者將實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化，教學(xué)模式較為單一，再加上有些學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，不知道具體的操作方法和實(shí)驗(yàn)意義，也沒有主動(dòng)探索實(shí)驗(yàn)，很多實(shí)驗(yàn)都是抄襲其他同學(xué)成果，難以掌握實(shí)驗(yàn)本質(zhì)現(xiàn)象，阻礙教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。

三、提升初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)有效性措施

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法有很多，科學(xué)合理的教學(xué)方法是良好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的保證，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，豐富實(shí)驗(yàn)課堂體驗(yàn)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠更好地完成實(shí)驗(yàn)。例如蘇科版八年級(jí)下冊(cè)教材的“浮力”這一內(nèi)容，在探究浮力產(chǎn)生的原因時(shí)，教師先準(zhǔn)備一個(gè)剪去底部的可樂瓶和一個(gè)乒乓球以及水。課堂上教師開始給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，先將可樂瓶子倒置，瓶口朝下，再將乒乓球放到瓶子里，開始往里面注水，并讓學(xué)生注意觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不能浮起來(lái)，而且水也會(huì)通過瓶口流下去，接著教師堵住瓶口再注水，就發(fā)現(xiàn)乒乓球立刻浮了起來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)乒乓球?yàn)槭裁匆婚_始不能浮起來(lái)而后來(lái)能浮起來(lái)這一問題進(jìn)行思考。學(xué)生經(jīng)過思考并說(shuō)出自己的見解后，教師就可以總結(jié)學(xué)生的發(fā)言并解釋這個(gè)原因，一開始的乒乓球下方?jīng)]有水，它只能感受到水向下的壓力，堵住瓶口后，乒乓球下方有水，它能同時(shí)感受到水對(duì)它向上和向下的壓力，就能浮在水面上。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能很快明白浮力產(chǎn)生的原因。

（二）通過分組的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

分組學(xué)習(xí)是常用的一種教學(xué)方法，具體分組教學(xué)是教師先給學(xué)生講解并演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再讓每個(gè)小組動(dòng)手操作，同時(shí)教師還要在學(xué)生操作的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。開展分組實(shí)驗(yàn)的方法還需要注意具體流程，首先要進(jìn)行理論猜想并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，形成初步設(shè)計(jì)方案后小組就可以開始研究并操作，實(shí)驗(yàn)順利結(jié)束后小組成員還要對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中還要注意彼此合作協(xié)調(diào)，分配好任務(wù)，共同完成。例如蘇科版八年級(jí)上冊(cè)中的“平面鏡”這一課，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常會(huì)接觸到平面鏡成像這一現(xiàn)象，但是由于缺乏仔細(xì)觀察，往往會(huì)認(rèn)為平面鏡成像會(huì)隨著距離的不斷變化而發(fā)生同步變化，實(shí)際上平面鏡成像的大小是保持不變的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生分配好組員的任務(wù)，安排好拿平面鏡、拿物理課本放在平面鏡一側(cè)、觀察平面鏡成像等這些任務(wù)的同學(xué)之后就可以開始實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)距離發(fā)生變化時(shí)，平面鏡成像也會(huì)發(fā)生改變，負(fù)責(zé)觀察的學(xué)生來(lái)到平面鏡與課本中間時(shí)，能發(fā)現(xiàn)移動(dòng)課本的位置，看到平面鏡中的“像”與實(shí)物大小是一樣的。通過小組合作，不斷提高學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力，鍛煉思維，有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。

（三）借助信息技術(shù)開展虛擬實(shí)驗(yàn)

在“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的背景下，教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越多地應(yīng)用了信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，活躍教學(xué)氛圍。初中物理實(shí)驗(yàn)也有危險(xiǎn)程度較高的或者操作難度較大的，對(duì)于這些實(shí)驗(yàn)可以應(yīng)用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生獲得直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能保障學(xué)生的安全以及細(xì)化具體過程，擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)范圍，讓更多的實(shí)驗(yàn)都能開展，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。例如在蘇科版八年級(jí)上冊(cè)教材中“光的折射”這一課，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)先明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解光的反射的定義，能繪制并準(zhǔn)確讀取光路圖，明確區(qū)分鏡面反射和漫反射。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)可借助NB 物理實(shí)驗(yàn)室軟件進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前教師要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并了解使用軟件的具體操作，比如激光筆、平面鏡模擬的使用，再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。之后再結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)分析光的反射規(guī)律，總結(jié)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。

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