在拓展閱讀中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

劉學(xué)軍

小學(xué)科學(xué)是一門以實踐為主的學(xué)科，重視學(xué)生做中學(xué)與學(xué)中思，重視學(xué)生在探究中學(xué)會思考，習(xí)得知識。但有效的科學(xué)閱讀，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)基本知識、提高基礎(chǔ)能力的重要途徑，為有效的科學(xué)實驗、科學(xué)探究提供重要的元認(rèn)知與元能力，讓學(xué)生更好地理解科學(xué)概念的本質(zhì)。同時，拓展的、有效的科學(xué)閱讀，對提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)具有實踐意義。

一、基于情境再現(xiàn)的引趣閱讀

閱讀是學(xué)生獲得元知識的重要途徑，在學(xué)習(xí)新知識前，通過一定的、有針對性的課前或課上的閱讀，進(jìn)行概念的感知，形成對基本知識的興趣，對下一步的課堂教學(xué)具有非常重要的意義?！墩湎Y源》是三年級物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生充分感受生活中水的用途，水對人們生活、生產(chǎn)的作用，同時讓學(xué)生切身感受到地球上水資源是極其有限的，繼而引發(fā)學(xué)生主動珍惜水資源的現(xiàn)實情感體驗，思考珍惜水資源的方法，產(chǎn)生用實際行動珍惜水資源的情感驅(qū)動，讓科學(xué)品質(zhì)的形成擲地有聲。

我們江蘇如東是一個魚米之鄉(xiāng)，淡水資源相對充足，學(xué)生很難直觀感受到淡水資源的匱乏。在上課導(dǎo)入時，準(zhǔn)備充足的閱讀資料，每一個小組配備可以上網(wǎng)的平板電腦，讓學(xué)生進(jìn)行充分的、有一定指向性的閱讀，在閱讀與交流中，充分體驗與感受，感受地球上淡水資源的有限，從而引入本課的學(xué)習(xí)。

運用多媒體展示一組本地水景圖，通過欣賞大自然水體的美麗，讓學(xué)生感受到是水把大自然打扮得絢麗多彩，水是人類不可缺少的好朋友，從而產(chǎn)生熱愛祖國山水的感情。

師：水是很常見的物體。它不會說話，如果水會說話，那它會對我們?nèi)祟愓f什么呢？讓我們一起來看一段視頻，傾聽一段來自“水”的聲音吧?。▽W(xué)生觀看視頻）看完這段“水”的自我介紹，說一說它告訴了我們什么。

師：水在我們的日常生活中扮演著非常重要的角色，你們知道水有哪些作用嗎？小組討論并閱讀教材，將討論結(jié)果記錄在活動手冊上。

學(xué)生通過閱讀與交流，充分體驗到生活中無時無刻不在利用水，而且利用的都是淡水。

二、基于知識延展的探尋閱讀

要讓學(xué)生理解水的作用、水資源的缺乏，在我們這樣的魚米之鄉(xiāng)，僅通過書本上的一些圖片或文字，實難讓學(xué)生體會，更別說讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴了。我們需要通過大量的、有針對性的閱讀，結(jié)合交流與生活實際，讓學(xué)生進(jìn)行知識的理解重組，從而產(chǎn)生新的知識鏈接與知識體驗。

師：讓我們繼續(xù)來聽一聽，水還有什么話要對我們說。（學(xué)生繼續(xù)觀看視頻）水說，對于人類它是有限的，這句話到底有什么樣的含義呢？請大家打開閱讀材料一，小組合作將了解的信息填寫在導(dǎo)學(xué)單中。

要讓學(xué)生理解“對于人類水是有限的”這樣一句話，著實不容易，因為我們生活的環(huán)境到處都是水。為此，教者準(zhǔn)備了閱讀材料一與平板電腦的鏈接，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

學(xué)生通過大量關(guān)于水資源情況的數(shù)據(jù)閱讀，知道冰川水、地下水、河流和湖泊水都屬于淡水，淡水是人類可以直接利用的水資源。和海水相比，淡水的量非常少，再除去被污染的水，真正可利用的淡水資源就更少了。

在拓展閱讀的基礎(chǔ)上，我們讓學(xué)生通過一個體驗實驗，進(jìn)一步感受海水、冰川水、地下水、湖泊和河流水的比例。準(zhǔn)備實驗器材，學(xué)生小組合作體驗。學(xué)生匯報交流對“對于人類水是有限的”這句話的理解。

通過活動，我們知道人類可以利用的淡水資源是有限的。在人們不斷消耗淡水資源的同時，大自然會進(jìn)行補(bǔ)充，你能說說大自然是如何補(bǔ)充的嗎？在生活中又有哪些地方會消耗水呢？雖然大自然一直在補(bǔ)充水，但是我們的淡水資源仍然供不應(yīng)求。讓我們小組閱讀材料二，了解大自然中水的補(bǔ)充與消耗。（學(xué)生閱讀）

通過閱讀與交流，大部分的學(xué)生能夠理解大自然中淡水補(bǔ)充的方式，但是，真正要讓學(xué)生在閱讀中體會淡水的有限，以及補(bǔ)充得少、使用的地方多，學(xué)生需要在體驗實驗中理解與感受。

一起進(jìn)入活動二，通過模擬水的補(bǔ)充與使用，體驗可利用淡水資源的供不應(yīng)求。

就這樣，學(xué)生在水的自述中，提出問題，又在閱讀資料中理解問題，在實踐中體驗到水的有限和匱乏。這樣的拓展性閱讀，讓學(xué)生形成大量的關(guān)于水，尤其是淡水的元知識，結(jié)合交流與體驗，讓學(xué)生對水有了更深刻的認(rèn)識，同時，也催生了合理利用水、節(jié)約水的情感萌芽。

三、基于品格共生的情感閱讀

通過大量的閱讀與一定的百度探索，學(xué)生了解到地球上的水確實非常有限，在很多地區(qū)，基本的生活用水都嚴(yán)重缺乏。在了解水的消耗與供給方式后，老師出示一張2005—2013年全國用水量圖表。

師：用水的地方太多了，所以往往供不應(yīng)求。下面我們來看一張圖表：2005年到2013年的全國用水量。說一說，你有什么發(fā)現(xiàn);想一想，是什么原因?qū)е掠盟吭龆唷?/p>

學(xué)生交流：隨著社會的發(fā)展，一方面人口的增多，導(dǎo)致人類生活、生產(chǎn)的用水量不斷增加，另一方面水資源浪費，加劇了淡水資源的消耗，使原本已緊張的淡水資源更加短缺。

過渡：水資源的浪費會使我們的水資源越來越少，因此我們需要做些什么呢？

出示閱讀活動三。

師：哪位學(xué)生讀一下活動要求？（學(xué)生讀活動要求。）

師：你們還知道哪些節(jié)水方法呢？小組討論一下，比一比哪個小組知道得最多。討論完后，記得填寫活動手冊。（小組討論，匯報結(jié)果。）

觀看珍惜水資源的教育片，談感受。

通過閱讀，結(jié)合自己的思考，學(xué)生提出了很多建設(shè)性的節(jié)水金點子，產(chǎn)生了保護(hù)水資源的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生通過觀看珍惜水資源的短片，看到世界上還有很多地方基本的生活用水都不能保證，看到人們在烈日下沒有水的凄慘，看到干旱得顆粒無收的麥田……他們從心靈深處體會到節(jié)約水資源的重要性。大家一致認(rèn)為，節(jié)約用水，從自己做起，從家庭做起，制訂家庭節(jié)水方案。在交流節(jié)水方案的情感體驗中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的是真正的行動。

實踐證明，在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾雽W(xué)生閱讀，可加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知的獲得，促進(jìn)學(xué)生思維的可視化，有效提升小學(xué)科學(xué)的探究深度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容與人們的生活有著密切的聯(lián)系，同時，小學(xué)也是學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的初期階段，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容及拓展材料進(jìn)行科學(xué)的閱讀，實現(xiàn)學(xué)生與文本的有效對話，深化學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。