基于STEM教育理念構(gòu)建高效科學(xué)課堂

劉路軍

近年來(lái)，STEM教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用極為迅速，其可以有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，利于現(xiàn)代化技術(shù)人才的培養(yǎng)。如今，隨著人們教育理念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)科學(xué)逐漸受到重視，但是由于大部分農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備仍舊十分落后，給科學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定難度，同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校師資力量不足、教學(xué)條件艱苦，構(gòu)建小學(xué)科學(xué)教學(xué)高效課堂尤為困難。但若將STEM教育理念融入小學(xué)教育中，將會(huì)推動(dòng)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建，可以充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、基于STEM教育理念構(gòu)建高效科學(xué)課堂的意義

（一）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效融入STEM教育理念，可以巧妙串聯(lián)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的熱情，提高其邏輯思維能力。教師需重視SETM教育理念，并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的日常生活，指引其對(duì)身邊存在的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)心觀察，從而在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)與觀察水平，保證學(xué)生可以全身心地投入科學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）提高學(xué)生解決科學(xué)問(wèn)題的能力

STEM教育理念具備跨學(xué)科性，小學(xué)科學(xué)課程的開展往往需要學(xué)生動(dòng)用技術(shù)、科學(xué)以及工程等進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究。學(xué)生可以自發(fā)地尋找、分析以及解決科學(xué)問(wèn)題，提高自身的動(dòng)手實(shí)踐水平與科學(xué)思維能力，通過(guò)切身實(shí)驗(yàn)以保證其獲取到正確的知識(shí)，掌握解決科學(xué)問(wèn)題的策略與意識(shí)，從而提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、基于STEM教育理念構(gòu)建高效科學(xué)課堂的方法

（一）注重各個(gè)學(xué)科之間的融合

已有的研究成果表明，如在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中將各個(gè)學(xué)科分開單獨(dú)進(jìn)行講解，則小學(xué)生無(wú)法成功構(gòu)建各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系。開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目的是讓小學(xué)生在各個(gè)學(xué)科之間構(gòu)建起聯(lián)系體系框架，從而幫助其更好地了解科學(xué)，掌握科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。跨學(xué)科教學(xué)正是STEM教育理念所極力提倡的，STEM教育理念大力提倡教師應(yīng)多加運(yùn)用跨學(xué)科教學(xué)策略解決小學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題，讓其可以在做中學(xué)、學(xué)中做。小學(xué)生自己開展動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程就是將知識(shí)從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，此過(guò)程可以讓小學(xué)生充分感受到科學(xué)的力量與魅力。尤其是在農(nóng)村學(xué)校中，利用STEM教育理念實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)策略，可以充分將數(shù)學(xué)、信息技術(shù)以及科學(xué)課程之間的優(yōu)勢(shì)互相融合，讓小學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中愛(ài)上科學(xué)，從而更積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)。

比如，教師在講解“斜面”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以指引小學(xué)生仔細(xì)觀察在日常生活中都有哪些地方運(yùn)用了斜面，為什么要運(yùn)用斜面，其作用是什么。學(xué)生在觀察的過(guò)程中會(huì)有效發(fā)揮想象力，想到自己在日常生活中游戲玩耍的滑梯或者無(wú)障礙通道往往都是斜面。而后教師可以將小學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)合作小組，讓其以小組的形式探討斜面的存在會(huì)為人們的日常生活帶來(lái)哪些便利，在農(nóng)村中可以見到人們?cè)谀男﹫?chǎng)景中利用斜面等問(wèn)題。教師可以利用STEM教育理念將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合加以講解，利于小學(xué)生深入理解掌握科學(xué)知識(shí)，掌握科學(xué)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂的高效性。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

提高小學(xué)生的科學(xué)能力是增強(qiáng)其科學(xué)素養(yǎng)與提高其學(xué)習(xí)成績(jī)的前提，也是打造小學(xué)科學(xué)高效課堂的保障。在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)水平為教學(xué)目標(biāo)，充分提高其科學(xué)素養(yǎng)。STEM教育理念以提高學(xué)生科學(xué)水平為基礎(chǔ)，以提高小學(xué)生運(yùn)用自身科學(xué)能力解決日常生活中存在的科學(xué)問(wèn)題的水平以及獨(dú)立自主思考邏輯能力為教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生日常情況作為依據(jù)，有效提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的水平，給予其充分自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的時(shí)間，保證學(xué)生可以更好地發(fā)揮思維水平，從而增強(qiáng)自身解決科學(xué)問(wèn)題的能力。

比如在教學(xué)“輪滑組”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課堂中為學(xué)生提供部分簡(jiǎn)易輪滑，分組開展比賽，看誰(shuí)可以利用一組輪滑拉動(dòng)更重的物品。在比賽過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身想象力，主動(dòng)積極地動(dòng)手實(shí)踐，在潛移默化中提高學(xué)生的科學(xué)水平，利于教師打造高效小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

STEM教育理念是在嶄新的社會(huì)與教育環(huán)境中應(yīng)運(yùn)而生的，其可以給予農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師很多啟發(fā)。然而，應(yīng)用STEM教育理念并不是一帆風(fēng)順的，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂中，應(yīng)用STEM教育理念不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的科學(xué)邏輯思維能力與知識(shí)應(yīng)用水平。因此，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師如若想要打造高效教學(xué)課堂，就必須不斷增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教育觀念與策略，將STEM教育理念有效融入課堂教學(xué)中，如此，才能不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績(jī)。