改變傳統(tǒng)教學(xué)模式　幫助學(xué)生理解科學(xué)

紀(jì)坤

如今，信息技術(shù)已經(jīng)十分發(fā)達(dá)，將其滲透于小學(xué)教育是一件十分有必要的事情。這樣，不僅可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，更能激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)開拓學(xué)生的眼界也是大有裨益的。教師在其中要起到積極的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分健康地接受科學(xué)教育。

小學(xué)科學(xué)是一門開放實(shí)踐、鼓勵(lì)創(chuàng)新的課程，信息技術(shù)的應(yīng)用可以將這門課的效果最大限度地發(fā)揮出來。從以往的經(jīng)驗(yàn)看，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)成果的展示有著極為顯著的作用。這項(xiàng)技術(shù)的運(yùn)用，可以一改傳統(tǒng)的較為僵硬的教學(xué)模式，將更多的、板書所不能傳達(dá)的新奇有趣的內(nèi)容通過信息技術(shù)展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)、愛上科學(xué)。

一、將信息技術(shù)與課本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合

信息技術(shù)在科學(xué)課堂滲透的前提是掌握好課本上的知識(shí)，如果沒有教材的內(nèi)容做引導(dǎo)，在科學(xué)和信息技術(shù)這兩大塊漫無邊際的領(lǐng)域，就很難找到切入點(diǎn)。所幸還有教材提供了教學(xué)案例，因此，教師應(yīng)很好地將教材內(nèi)容與信息技術(shù)結(jié)合起來。

例如，從三年級(jí)下冊(cè)“我們周圍的空氣”這一單元看，就如同教材所說，空氣看不見、摸不著，卻是我們生活中必不可少的一種物質(zhì)。對(duì)于教師的教學(xué)而言，這就造成了一定的困難，因此，將信息技術(shù)引入這一課就成為最好的選擇。雖然空氣是不可見的，但教師可以在多媒體中插入很多圖片，比如籃球、充滿氣的氣球、輪胎等等。然后向?qū)W生提問：這些東西都是實(shí)心的嗎？有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)回答說不是的。教師就可以引入下一個(gè)問題：既然這樣，那么是什么東西讓這些物體膨脹起來的呢？由此就可以引出空氣的存在。此外，空氣這一章節(jié)需要一些實(shí)驗(yàn)，有的沒有條件做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校或者教室，就可以利用信息技術(shù)來填補(bǔ)這一空缺。教師可以為學(xué)生播放一些空氣稱重、空氣在不同狀態(tài)下的狀態(tài)，以及空氣的屬性等各種視頻，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也讓學(xué)生將新的知識(shí)深深印入腦中。

除此之外，在“種鳳仙花”這一單元，因?yàn)榻虒W(xué)的周期和時(shí)長限制，教師和學(xué)生可能沒有時(shí)間去觀察一株植物的生長與衰亡過程，這時(shí)就可以利用信息技術(shù)，搜集網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生找來一些關(guān)于植物生長的延時(shí)攝影的視頻片段，幫助學(xué)生了解這一單元所學(xué)內(nèi)容。

二、將學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容有效融合

科學(xué)的學(xué)習(xí)并不列入小學(xué)升初中的考試，因此這門課大多數(shù)情況下都要遵循學(xué)生的興趣來教學(xué)。教師在講授完課本上有限的內(nèi)容后，還要了解學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，將這些一并用信息技術(shù)的手段展示出來。

比如說在教學(xué)“自然世界與人工世界”這一單元后，很多學(xué)生就對(duì)自然界中鬼斧神工的自然物和如今人類社會(huì)的創(chuàng)造物產(chǎn)生了濃厚的興趣。畢竟學(xué)生在旅游中感受過很多美麗雄偉的自然景物，也在生活中時(shí)常使用高科技產(chǎn)品，自然想要更加深入地去了解其中的奧秘。教師可以抓住其中的聯(lián)系，比如可以向他們引入“仿生”的概念，所謂仿生就是模仿生物系統(tǒng)的功能和行為，來建造技術(shù)系統(tǒng)的一種科學(xué)方法。它打破了生物和機(jī)器的界限，將各種不同的系統(tǒng)溝通起來。教師利用網(wǎng)絡(luò)上的知識(shí)向?qū)W生傳達(dá)，人工世界的很多事物都是根據(jù)自然世界中事物的特征創(chuàng)造的，比如潛水艇是以魚的沉浮為靈感，響尾蛇影響了空對(duì)空響尾蛇導(dǎo)彈，煙幕彈也是人類根據(jù)章魚在逃生時(shí)噴墨行為發(fā)明的，當(dāng)然人們也從蛋殼的承重中發(fā)現(xiàn)了拱形的承受力量，這一發(fā)現(xiàn)被廣泛用于建筑中。這樣一來，課堂內(nèi)容和課外內(nèi)容被很好地結(jié)合在了一起，信息技術(shù)得到應(yīng)用，學(xué)生也獲得了更多的知識(shí)。

三、更新和豐富教學(xué)資源

小學(xué)科學(xué)雖然講授的大都是一些常識(shí)性的知識(shí)，但這也需要教師將這些常識(shí)性的內(nèi)容深入淺出地加以講述。隨著信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多知識(shí)也亟待更新，這時(shí)就更應(yīng)該利用信息技術(shù)來幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)最新的知識(shí)，讓他們少走彎路。

例如，在教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》這一課時(shí)，教師即使長篇大論地說明環(huán)境污染的嚴(yán)重性，并以數(shù)據(jù)來證實(shí)保護(hù)環(huán)境的迫切性，但對(duì)身處農(nóng)村和西部農(nóng)業(yè)區(qū)域的學(xué)生而言，不會(huì)有任何的感觸;對(duì)沿海城市的學(xué)生而言，缺水問題同樣是一個(gè)難以理解的問題。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇題目，然后利用計(jì)算機(jī)訪問相應(yīng)的環(huán)保網(wǎng)站，將搜集來的資料一一對(duì)比，才能切身體會(huì)到保護(hù)環(huán)境的重要性。教材中一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)的知識(shí)都已經(jīng)過時(shí)而且也不甚全面，教師可以介紹給學(xué)生更全面更新的方法。在過去觀念里認(rèn)為，環(huán)境污染和破壞基本上是局部性的社會(huì)問題，人們所應(yīng)該采取的主要措施是限制排污和治理污染的政策。在這一理念的指導(dǎo)下，一些工業(yè)發(fā)達(dá)國家用大量投資來治理環(huán)境污染，雖然收到一定的效果，但環(huán)境問題并沒有很好地解決。用如今的知識(shí)和觀念來看，環(huán)境污染已成為全球性的問題，沙漠化、水土流失、生物資源急劇減少等環(huán)境退化現(xiàn)象，嚴(yán)重威脅到人類生存和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。環(huán)境問題影響的范圍越來越廣，危害越來越嚴(yán)重，學(xué)生也從環(huán)境治理這一大問題中學(xué)到了應(yīng)該具有的社會(huì)責(zé)任，以及在當(dāng)今全球化的背景下，如何以更加科學(xué)和長遠(yuǎn)的目光看待各種社會(huì)現(xiàn)象。

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)可以幫助學(xué)生更好地理解科學(xué)知識(shí)，將一些難以理解的信息具象化，加深學(xué)生的記憶，提升課堂效率，讓他們了解到更多的知識(shí)。教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用信息技術(shù)，并將其與教材內(nèi)容最大限度地結(jié)合在一起。