科學(xué)活動(dòng)游戲化探究

何新華

小學(xué)科學(xué)教育的游戲化是通過對(duì)科學(xué)活動(dòng)的游戲化轉(zhuǎn)變，讓小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更濃厚的探究興趣，這在提升小學(xué)生科學(xué)教育效果、實(shí)現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)方面起到了關(guān)鍵作用。本文以小學(xué)生科學(xué)活動(dòng)教育為基礎(chǔ)，對(duì)如何做好科學(xué)活動(dòng)游戲化的設(shè)計(jì)與開展展開討論，希望能夠?yàn)橥苿?dòng)小學(xué)教育工作發(fā)展帶來助力。

一、運(yùn)用游戲演示，激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣

在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)中，想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育，就必須先做好對(duì)他們的興趣激發(fā)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。考慮到小學(xué)生有限的認(rèn)知水平，我們可以通過游戲演示的方式，讓學(xué)生在觀察過程中產(chǎn)生疑問，并將這種疑問轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為科學(xué)教育工作的有效開展打下基礎(chǔ)。例如，為了讓學(xué)生了解什么是“磁鐵”，我就在科學(xué)演示環(huán)節(jié)中，運(yùn)用磁鐵讓原本不會(huì)動(dòng)的曲別針在A4紙上賽跑，這讓小學(xué)生感到非常詫異，因?yàn)樗麄儚膩頉]有看見過曲別針自主移動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)大的展示臺(tái)，展示臺(tái)上放著一塊磁鐵，每當(dāng)我用手中更大塊的磁鐵靠近展示臺(tái)上的磁鐵時(shí)，它就會(huì)“跑到一邊去”。在學(xué)生直觀的觀察下，他們對(duì)這個(gè)情況也產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的探究興趣。在此基礎(chǔ)上，我再告訴學(xué)生這個(gè)東西叫作磁鐵，并進(jìn)行接下來的科學(xué)教育工作，以游戲演示為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)由此得以實(shí)現(xiàn)。

二、開展師生互動(dòng)，提升學(xué)生認(rèn)知水平

開展師生互動(dòng)是提升小學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探究能力的重要方法。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們想要通過游戲化科學(xué)活動(dòng)來完成對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育，就要讓他們真正參與到游戲當(dāng)中。只有當(dāng)學(xué)生獲得了真實(shí)的感知體驗(yàn)，他們才會(huì)真正理解其中的知識(shí)和道理?？紤]到小學(xué)生有限的思維能力和行為水平，教師也需要參與到科學(xué)游戲當(dāng)中，通過與學(xué)生之間的有效互動(dòng)來完成對(duì)他們的引導(dǎo)和教育。例如在進(jìn)行“月相”知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生真正了解和記住月相知識(shí)，我就在課堂中與小學(xué)生一起制作了一個(gè)大大的月相盤，在制作過程中，有的學(xué)生負(fù)責(zé)畫不同的月相圖，有的學(xué)生進(jìn)行紙殼的裁剪，大家分工明確，相互合作，一個(gè)精美漂亮的月相盤很快就做了出來。在完成月相盤制作之后，我還將它掛在了班級(jí)中，每一天我都會(huì)根據(jù)月歷對(duì)月相盤予以調(diào)整。這樣，不僅可以讓學(xué)生更好地了解月相，同時(shí)也能夠激發(fā)他們對(duì)天文科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)啟蒙教育目標(biāo)由此得以實(shí)現(xiàn)。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)游戲，促進(jìn)學(xué)生感悟體驗(yàn)

在小學(xué)科學(xué)教育工作中，教師想要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，就要讓學(xué)生感受和體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。為此，教師就要為學(xué)生設(shè)計(jì)他們能獨(dú)立自主完成的科學(xué)游戲，讓學(xué)生可以憑借自己的思維水平和行為能力去進(jìn)行科學(xué)探究，由此來完成對(duì)他們的科學(xué)教育。例如為了讓學(xué)生了解什么是“漩渦”，我就專門在班級(jí)中給他們準(zhǔn)備了密封杯、肥皂片、攪拌棒等，他們需要應(yīng)用這些材料在密封杯中制造出漩渦。為了激發(fā)小學(xué)生的探究興趣，我會(huì)在游戲之前，先利用班級(jí)的水桶給他們制造一個(gè)大漩渦，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以讓學(xué)生通過我的展示找到一些靈感，有助于他們更好、更快地完成科學(xué)游戲。因?yàn)閷?duì)小學(xué)生教育主要以引導(dǎo)為主，我在制造漩渦時(shí)，并不會(huì)對(duì)他們進(jìn)行任何的指導(dǎo)，他們能否從中獲得啟發(fā)，完全依靠他們自己的觀察能力和思維能力。另外，在他們進(jìn)行游戲的過程中，我也不會(huì)對(duì)他們進(jìn)行任何指導(dǎo)，因?yàn)榭茖W(xué)游戲的價(jià)值就在于探究，即使小學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，這對(duì)于他們而言也是寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，如果學(xué)生之間相互幫助，我也不會(huì)干擾的，因?yàn)檫@樣說明他們具有互助和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這是他們寶貴的品質(zhì)。在學(xué)生完成游戲探究后，我會(huì)以鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們感受到自己的表現(xiàn)被教師所認(rèn)可，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們自信心的培養(yǎng)，為他們以后的科學(xué)知識(shí)探究打下良好的基礎(chǔ)。

四、組織科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)科學(xué)教育工作中，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，我們還要采取家校共育的模式，讓家長參與到小學(xué)生的科學(xué)教育中，通過家長與小學(xué)生之間的親子互動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，并讓他們感受到科學(xué)知識(shí)的魅力。例如，我在與家長做好溝通后，就讓家長在家與孩子一起進(jìn)行了“空瓶吸雞蛋”“紙橋”等科學(xué)游戲。以“紙橋”游戲?yàn)槔议L先將一張紙兩邊搭在桌子上，因?yàn)橹虚g是懸空的，所以紙上只要放上積木，紙片就會(huì)與積木一起落地。之后，家長將A4紙以等距離的方式進(jìn)行折疊，之后再放到原來的位置上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)即使中間懸空，紙也沒有掉下去，而且紙上居然可以放5塊積木，這讓學(xué)生感到非常意外，并覺得爸爸非常厲害。在完成該游戲后，家長不宜對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說教，因?yàn)榛谒麄兊乃季S能力，并不能理解太多，我們只需要讓他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并直觀看到兩次結(jié)果的對(duì)比，學(xué)生自己就會(huì)想要去尋找和探究其中的奧秘，他們的科學(xué)意識(shí)也就由此得以形成。

總而言之，做好小學(xué)科學(xué)活動(dòng)游戲化設(shè)計(jì)，不僅可以提升小學(xué)生科學(xué)課堂教學(xué)效果，還能為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。在實(shí)際教育工作中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知興趣的有效激發(fā)，教師就要做好對(duì)科學(xué)素材的游戲化表現(xiàn)，保證科學(xué)知識(shí)能夠以符合小學(xué)生認(rèn)知水平的方式予以呈現(xiàn)。由此提升學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性，讓他們?cè)谂c教師、同學(xué)的互動(dòng)中獲得科學(xué)思維的啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。