設(shè)計(jì)學(xué)科化規(guī)范化的科學(xué)課教學(xué)

王葉青

隨著新課程改革步伐加快，小學(xué)科學(xué)科目的教學(xué)改革被提上議事日程。加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的學(xué)科化和規(guī)范化，能夠在一定程度上提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而就目前的狀況來(lái)看，我國(guó)大部分的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的方式都存在著一些問(wèn)題，一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)。本文就如何設(shè)計(jì)學(xué)科化和規(guī)范化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)措施進(jìn)行了相關(guān)闡述。

一、學(xué)科化、規(guī)范化科學(xué)課教學(xué)的重要性

通過(guò)對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)以及技能，從而培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等。小學(xué)科學(xué)的主旨首先在于讓學(xué)生能夠探究科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，其次是明白科學(xué)的道理之后對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。這些都是實(shí)施學(xué)科化規(guī)范化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性所在。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程，是將知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)行的。因此，合理的學(xué)科化和規(guī)范化的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、科學(xué)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于隨意

在小學(xué)科學(xué)科目的教學(xué)上，要求教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)養(yǎng)成基本的科學(xué)素養(yǎng)。因此，在進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師首先要吃透教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材實(shí)施設(shè)計(jì)，如果教師忽略了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)本末倒置的問(wèn)題，就會(huì)將教學(xué)課堂變成理論和知識(shí)的填充，導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力等不到提高和發(fā)揮，使教學(xué)效率變低。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不規(guī)范

部分教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)時(shí)，因?yàn)槿狈?duì)于學(xué)生基本情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的了解，通常是依靠自身的判斷來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定義的，以此做出的教學(xué)設(shè)計(jì)起不到實(shí)質(zhì)性的作用。有的教師通常是為了完成教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，忽略了與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，也不讓學(xué)生參加具體的實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)吸收，起不到應(yīng)有的積極的作用。

三、設(shè)計(jì)學(xué)科化規(guī)范化的科學(xué)課教學(xué)

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是采用教師講、學(xué)生聽(tīng)來(lái)進(jìn)行課堂授課的，但是隨著學(xué)生智力水平的提升，這樣的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適用了。因此，教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，教師可以將情境化的教學(xué)融入教學(xué)課堂，也可以在教學(xué)中利用視頻、圖片以及實(shí)驗(yàn)操作等方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考。

比如，教師在開(kāi)始講授《地球的運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生利用橡皮泥自己制作出一個(gè)地球儀，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的引入，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，吸引學(xué)生的注意力。然后，讓學(xué)生利用自己制作的地球儀來(lái)進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)過(guò)程的展示。接著，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，從而得出最終的答案。運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解時(shí)，學(xué)生就能夠很快地理解所學(xué)知識(shí)。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐操作能力

部分教師為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間而采用的灌輸式的教學(xué)，造成學(xué)生缺少實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生很難對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，相對(duì)減少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講授，在教學(xué)中，要多設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生親手操作的環(huán)節(jié)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

比如在進(jìn)行“觀(guān)察植物”的實(shí)踐活動(dòng)中，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生去觀(guān)察大自然，比如觀(guān)察一棵樹(shù)，可以讓學(xué)生利用工具進(jìn)行觀(guān)察、用肉眼觀(guān)察、利用放大鏡進(jìn)行觀(guān)察等，通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，學(xué)生能感受大自然的魅力、感受樹(shù)木枝干的紋理等，這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生對(duì)于植物的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探究植物的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和留心觀(guān)察生活的好習(xí)慣。

（三）組織多樣化的活動(dòng)

學(xué)校作為教學(xué)的組織者，應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中多組織一些探討活動(dòng)或比賽。要通過(guò)一些教研活動(dòng)等來(lái)加強(qiáng)教師之間的互動(dòng)與交流， 讓教師之間能夠進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的分享和借鑒，從而切實(shí)提升教師對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。比賽是通過(guò)相互競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)教師提升自身教學(xué)設(shè)計(jì)能力的重要途徑?？梢酝ㄟ^(guò)校級(jí)或省市級(jí)等多方面組織教師開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的大賽， 讓教師在比賽的過(guò)程中彼此交流經(jīng)驗(yàn)， 制作出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)作品， 為大家提供參考和借鑒。與此同時(shí)， 在進(jìn)行學(xué)科化教學(xué)的過(guò)程中， 教師應(yīng)把握住現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及科技發(fā)展趨勢(shì)， 確保教學(xué)內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)。

（四）提高教師素質(zhì)

教師作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要參與者和執(zhí)行者，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)科化和規(guī)范化起到主要作用。因此，為了達(dá)到學(xué)科化規(guī)范化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師需要不斷充實(shí)自己，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，多參加一些課程培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)的研討，通過(guò)這些學(xué)習(xí)和研究，持續(xù)地改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方法。

教師作為課堂的主要傳授者，更要注重自身授課能力的提升。在教學(xué)過(guò)程中，要不斷分析總結(jié)自己教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在，并加以改正。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中，要把握好設(shè)計(jì)的執(zhí)行過(guò)程以及學(xué)生的接受能力，要多角度地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)做出預(yù)想。另外，教師也可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等，提高自身的授課能力。

總而言之，小學(xué)科學(xué)的教師應(yīng)該做到將理論與實(shí)踐相互融合，并且要在實(shí)際教學(xué)的工作過(guò)程中，不斷地完善和總結(jié)，從而使教學(xué)更加學(xué)科化和規(guī)范化。尤其是針對(duì)不同年級(jí)的小學(xué)生，教師更應(yīng)該做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，只有這樣，才能提升教學(xué)的質(zhì)量。教師要注重自己教學(xué)技能的提升，將科學(xué)這門(mén)課的學(xué)科精神傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的探究能力，使其能更好地發(fā)揮創(chuàng)新精神和想象力。