提高學(xué)生科學(xué)課學(xué)習(xí)有效性

陳永剛

在新課程改革背景下，教師要以新課改理念為指導(dǎo)，有效開展教育工作。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，要在全面掌握學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上展開教學(xué)工作，確保學(xué)生在課堂上能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并能夠以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)與教師進行交流互動，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，為他們的學(xué)習(xí)進步做好鋪墊。

一、借助生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

從小學(xué)生的認(rèn)知角度看，想要讓他們產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力，促使他們與教師進行良好的課堂互動，就應(yīng)先做好對他們學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。為此，教師要做好對他們的認(rèn)知啟發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣特點設(shè)計導(dǎo)入活動，那些充滿趣味性的內(nèi)容能有效吸引學(xué)生的課堂注意力，為接下來科學(xué)活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)“水能溶解多少物質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為了使學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，我就為他們設(shè)計了“在水中加鹽”的實驗。在實驗中，我取一個杯子裝滿水，然后提出“如果我向杯中繼續(xù)加鹽，水會不會溢出”的問題。絕大部分學(xué)生表示會溢出，小部分學(xué)生表示不知道。于是我開始加鹽，當(dāng)我加完1勺鹽之后，杯中的水并沒有溢出，這讓學(xué)生有些納悶，并產(chǎn)生了質(zhì)疑。接著，我又向杯中加了3勺鹽，杯中的水仍舊沒有溢出，這讓他們陷入了思索。之后，我又提出了“如果我一直向杯中加鹽，杯中的水會不會溢出”的問題，大部分學(xué)生表示不會溢出，少部分學(xué)生表示不知道。之后，我繼續(xù)向杯中加鹽，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在加到第17勺鹽時，杯中的水出現(xiàn)了溢出現(xiàn)象，而且之后每添加一勺鹽，杯中的水都會溢出，而且一次比一次多，這讓學(xué)生的困惑和質(zhì)疑變得更強烈。接著我告訴他們，這種情況的出現(xiàn)是因為水能溶解鹽，并帶著學(xué)生一起進行了本課知識的探究。

二、開展互動探究活動，提高教學(xué)效果

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，就應(yīng)做好對他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠有機會真正去進行科學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)。教師要落實學(xué)生的主體地位，并給予他們足夠的課堂權(quán)利，讓他們有機會從自己的思維角度出發(fā)，進行科學(xué)知識的探究，并在這一過程中完成對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

例如在進行《一袋空氣的質(zhì)量是多少》的課堂教學(xué)時，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，我就將他們分成了實驗小組，要求每個小組通過合作探究實驗，來完成一袋空氣質(zhì)量的測量。在該實驗活動中，我不會對學(xué)生進行任何的指導(dǎo)，這樣會干擾他們的思維，導(dǎo)致探究學(xué)習(xí)的效果下降，所以我會盡量弱化自己的課堂地位。但在學(xué)生實驗時，我會觀察他們的行為，并對他們的優(yōu)點和不足予以記錄，以確保在之后的討論環(huán)節(jié)能夠予以糾正，讓他們獲得科學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究能力的提升。又如，在進行《光和影》的課堂教學(xué)時，一開始我先進行示范，讓學(xué)生看到我的手影變成了一只揮動翅膀的小鳥，由此來實現(xiàn)對他們探究動力的激發(fā)。之后，我引導(dǎo)他們?nèi)嶒炋骄浚屗麄兝霉夂陀皝碓O(shè)計出其他有趣的形象和內(nèi)容，更為主動地去進行課堂探究，由此來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。這樣，讓學(xué)生在與同學(xué)、老師的互動學(xué)習(xí)過程中，獲得科學(xué)思維、觀念和行為能力的提升。

三、設(shè)計趣味實驗，強化知識記憶

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計具有趣味性的實驗活動，能夠強化學(xué)生對科學(xué)知識的記憶，并提升學(xué)生的科學(xué)知識應(yīng)用能力。與前文所提到的課堂探究環(huán)節(jié)不同，此環(huán)節(jié)的趣味實驗是完全獨立的，具體的表現(xiàn)形式包括課堂訓(xùn)練的實驗、學(xué)生課后的實驗作業(yè)，或一堂專門的實驗課。相對而言，這種趣味實驗具有更好的引導(dǎo)作用，且能夠帶給學(xué)生更為豐富的課堂體驗。

例如在進行《我們來做“熱氣球”》一課的教學(xué)時，我就專門開設(shè)了一堂“實驗課”，讓學(xué)生以小組為單位進行熱氣球的制作，看哪個小組的熱氣球制作實驗?zāi)軌虺晒?。在實驗過程中，我除了為學(xué)生提供素材之外，還會給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，以確保實驗順利進行。又如，在“造一艘小船”的實驗課上，我為各小組學(xué)生提供5張A4紙，他們需要用這5張A4紙制作出一艘小船，評價小船的唯一標(biāo)準(zhǔn)是浮力的大小。在學(xué)生完成制作之后，我會在班級中對他們的小船進行浮力實驗，看看哪個小組的小船浮力最大。我會根據(jù)各小組小船的浮力水平，為他們記錄平時成績，加以鼓勵。

在各小組學(xué)生進行實驗時，我會為他們錄制視頻資料，并在課后將其剪輯上傳到班級群和校園網(wǎng)上，其目的是留住學(xué)生的深刻記憶，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后學(xué)科知識的學(xué)習(xí)打下知識的基礎(chǔ)。

總之，新課改背景下的小學(xué)各學(xué)科教育工作中，學(xué)科教師要切實提高教育教學(xué)工作的有效性，要更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的開展中，教師要全面掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，并凸顯學(xué)生的課堂主體地位，要給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己的思想，并在科學(xué)活動中獲得良好的探究體驗。教師還要做好對學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們在理解和掌握科學(xué)知識的同時，學(xué)會用科學(xué)知識解決生活實際問題，從而全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。