科學(xué)課堂的差異教學(xué)

李翠

如今，新課改對小學(xué)科學(xué)教學(xué)有了更高的要求。在當(dāng)前小學(xué)學(xué)科教學(xué)的過程中，要在一定程度上實現(xiàn)多元化的教學(xué)，讓學(xué)生能夠自主地進行科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時，在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，要結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，可以通過差異化教學(xué)為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方式。差異教學(xué)是多元化教學(xué)手段中的重要方式，教師要了解學(xué)生的個體差異，更好地在科學(xué)教學(xué)中滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時，實施差異教學(xué)能夠讓不同學(xué)生的優(yōu)勢都得到充分的發(fā)揮，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在素質(zhì)教育不斷推進的背景下，在對學(xué)生個體進行足夠了解之后采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，能提高學(xué)生參與科學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情?？茖W(xué)課程是對全體學(xué)生而言的，需要為每一位學(xué)生提供公平的指導(dǎo)機會。因此小學(xué)科學(xué)教師在進行實際教學(xué)時要對每位學(xué)生都予以關(guān)注，要尊重每位學(xué)生的個體差異，以學(xué)生的實際情況為教學(xué)核心，進而更好地實施差異教學(xué)，不斷提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、在科學(xué)課教學(xué)中實行差異教學(xué)的必要性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采取差異教學(xué)是為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，進而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的目標(biāo)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式以及傳統(tǒng)考核評價制度的影響，很多小學(xué)科學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，忽視學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。為了達到素質(zhì)教育提出的要求，小學(xué)科學(xué)教師要重視每位學(xué)生的個體差異，進而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)科學(xué)課堂教學(xué)。同時，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實行差異教學(xué)也是為了實現(xiàn)公平教育的需求。每個學(xué)生客觀上都存在著一定的差異，而且每個學(xué)生的成長環(huán)境也各不相同，因而在教師面前表現(xiàn)出不同的個性和潛質(zhì)。小學(xué)科學(xué)教師就要根據(jù)學(xué)生的差異，依據(jù)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容去發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢，進而實現(xiàn)公平教育。

二、差異教學(xué)在科學(xué)課堂的實施策略

（一）了解學(xué)生的差異

從一定程度上說，要想實現(xiàn)差異教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況的了解是非常重要的。不同學(xué)生之間具有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣，教師可以根據(jù)這些情況設(shè)計出具有針對性的差異教學(xué)方案，從而更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)科學(xué)教師了解學(xué)生的差異，可以通過日常教學(xué)過程中對學(xué)生進行觀察的方式，了解學(xué)生上課時的學(xué)習(xí)狀態(tài);也可以采取調(diào)查問卷的方式，對收集到的問卷信息進行分析和對比，將情況類似的學(xué)生分為小組，并且在實際教學(xué)時對他們進行動態(tài)的管理，根據(jù)動態(tài)式的分析更好地將學(xué)生進行區(qū)分，進而更好地實現(xiàn)差異教學(xué)。

（二）對教學(xué)目標(biāo)進行分層設(shè)定

教學(xué)目標(biāo)分層是差異教學(xué)的基礎(chǔ)和首要條件。相關(guān)教學(xué)研究表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程之前由于不同的經(jīng)歷和經(jīng)驗會產(chǎn)生學(xué)習(xí)差異。在對小學(xué)生進行教學(xué)時，教師就需要對學(xué)生已有的認知進行了解，進而設(shè)置科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，從而更好地滿足不同學(xué)生的需求，并且采取科學(xué)有效的措施，鼓勵學(xué)生達到最高層次的目標(biāo)。

蘇教版小學(xué)一年級下冊的“動物與植物”單元中需要學(xué)生通過動物的叫聲或動作去認識不同類型的動物。有的學(xué)生認識的動物相對較多，但有的學(xué)生對大部分的動物都不認識，甚至?xí)嬖诳謶值那闆r。不同的學(xué)生對動物的認識基礎(chǔ)是不一樣的，最終所達到的目標(biāo)也是不一樣的。這就需要教師制定分層的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為上、中、下三個層次。下線目標(biāo)是要求學(xué)生對小學(xué)科學(xué)教材中的動物有初步的認識;中線目標(biāo)就是要求學(xué)生能夠通過動物的叫聲或者部分特征來判斷動物的類別;上線目標(biāo)則要求學(xué)生對動物的特性有更深層次的了解。通過分層的教學(xué)目標(biāo)，能讓學(xué)生對本單元的知識有一定的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

（三）提供多樣化的材料，讓學(xué)生有更多選擇的空間

材料是學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)過程中必不可少的工具，并且同樣的材料也會引起不同學(xué)生的不同問題。材料的多樣性能極大地引起學(xué)生的注意，不斷地激發(fā)學(xué)生的思維多樣化，能為學(xué)生提供更加廣闊的選擇空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的研究問題來選擇不同的材料。在提供材料之前，教師要對學(xué)生有充分的了解，針對教學(xué)內(nèi)容去預(yù)測學(xué)生可能在課堂上提出的問題，盡可能地準(zhǔn)備充足的材料讓學(xué)生能夠自行選擇，從而保證差異教學(xué)的實施。

三、結(jié)語

總之，學(xué)生個體之間的差異是一種客觀的存在，而實施差異性教學(xué)能夠為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機會。因此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的個體差異，并尊重差異;應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的差異，科學(xué)有效地實施差異教學(xué)，將理論與實踐有機結(jié)合，從而提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效果。