基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的科學(xué)課教學(xué)

陳小蓉

在當(dāng)下這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，科學(xué)信息已悄然走進(jìn)我們的生活，成為我們現(xiàn)實(shí)生活中不可或缺的一部分。學(xué)好科學(xué)，探索科學(xué)，學(xué)以致用，是新時(shí)代賦予一代新人的要求。小學(xué)生尚處于接受科學(xué)知識的啟蒙時(shí)期。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)是學(xué)生成長過程中科學(xué)教育的關(guān)鍵階段，良好的科學(xué)啟蒙能夠?yàn)閷W(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)科學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，存在一些難懂的知識點(diǎn)，而小學(xué)生思維能力有限，這就需要將抽象的科學(xué)知識貼近生活的實(shí)際，剖析難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己所了解的生活常識解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，使得小學(xué)科學(xué)教學(xué)更加有趣、生動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式?？茖W(xué)是源于生活的，是我們對于生存環(huán)境的認(rèn)知反映，生活化的教學(xué)符合新課改下學(xué)科特征，也是基于小學(xué)生的思維模式開展的。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以學(xué)生了解的生活常識為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索現(xiàn)實(shí)問題，獲得更深刻的知識和技能，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)更富有深意。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通過提供關(guān)鍵素材構(gòu)建一個(gè)環(huán)境，學(xué)生以小組的形式在此解決一個(gè)開放式的問題，科學(xué)教學(xué)將生活化教學(xué)融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生角色由被動(dòng)知識接受者身份轉(zhuǎn)換為主動(dòng)知識建構(gòu)者，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提高主觀能動(dòng)性。

一、基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的科學(xué)課生活化教學(xué)

新教改要求，科學(xué)教學(xué)要貼近實(shí)際生活，融入身邊的環(huán)境，把生活與科學(xué)聯(lián)系起來，真正解決實(shí)際問題?？茖W(xué)教學(xué)的理念是開發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的基本素質(zhì)，并能學(xué)以致用，將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。通過觀察小學(xué)生的思維發(fā)展方式，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，就要在學(xué)習(xí)過程中下功夫，構(gòu)建感性的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)、越學(xué)越快樂，達(dá)到有效科學(xué)教學(xué)的目的。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生合作研究項(xiàng)目問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作性。

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)生活化，可以增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升科學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。因此，在科學(xué)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的環(huán)境中，帶著有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成教師布置的作業(yè)。這樣就能提高科學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，教師也能從機(jī)械的教學(xué)方式中解放出來，把更多的精力放在主導(dǎo)教學(xué)上，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，不斷創(chuàng)新，達(dá)到師生雙贏的效果。同時(shí)，采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心，將真實(shí)的項(xiàng)目作為任務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生的合作交流。

二、開展生活化教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)造意境

教學(xué)情境生活化是生活化教學(xué)的關(guān)鍵步驟，這一點(diǎn)非常重要。這正是傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)所缺乏的，新課改下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，通過創(chuàng)造意境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的科學(xué)現(xiàn)象，通過創(chuàng)造的意境給學(xué)生以真實(shí)感，拉近與科學(xué)知識的距離，以現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)散小學(xué)生的科學(xué)思維。例如，在講授“溫度與水的變化”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生在家中洗澡的情境，讓學(xué)生想象正在洗澡的自己，突然間天花板上掉下了一滴水正好落在身上，引導(dǎo)學(xué)生去想象接下來會(huì)發(fā)生的事情，天花板的水與浴室中的水在溫度上存在著差異，由此體會(huì)溫度的變化。還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行水滴實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)與成長。

（二）堅(jiān)持開展生活化教學(xué)

在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，教師必須具有生活化教學(xué)的意識，并積極引導(dǎo)學(xué)生注意科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，真正做到“從生活中來，回歸生活”?？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生開展生活化的探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，探究小學(xué)科學(xué)的奧秘所在。例如，在講授鐵生銹這部分內(nèi)容時(shí)，就可以分組做探究實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備好試管、鐵釘與植物油，每個(gè)組準(zhǔn)備三根試管，一根試管里只有鐵釘，一根試管里加入適量水將鐵釘一半浸泡，一根試管里加入水的同時(shí)加入植物油，組織學(xué)生分組觀察記錄數(shù)據(jù)，展示實(shí)驗(yàn)成果，討論鐵生銹的原因。這樣不僅能貼近實(shí)際生活，而且能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

（三）拓展時(shí)空范圍

傳統(tǒng)科學(xué)教育是以課堂為中心的，學(xué)習(xí)過程以下課鈴聲為終點(diǎn)，這極大地限制了學(xué)生科學(xué)生活的擴(kuò)展。實(shí)際上，科學(xué)源于生命，科學(xué)的最終目的地也是生命。因此，我們應(yīng)積極拓展生活教學(xué)的時(shí)空范圍，讓科學(xué)學(xué)習(xí)走出課堂，融入生活?？梢圆贾靡恍┥罨目茖W(xué)作業(yè)，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，也能增長他們的科學(xué)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“我們的營養(yǎng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間搜集一些相關(guān)資料，為家人們制定一份營養(yǎng)豐富的食譜，根據(jù)課堂上學(xué)到的營養(yǎng)成分合理搭配，并說出理由，引導(dǎo)學(xué)生相互評定，在制定與評定的過程中提升科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以項(xiàng)目實(shí)施為載體，以學(xué)生為主體，指向解決真實(shí)場景中的實(shí)際問題，是一種體驗(yàn)式、綜合性的學(xué)習(xí)方式，是從淺層學(xué)習(xí)走向深度學(xué)習(xí)的橋梁。能夠使學(xué)生在解決問題的同時(shí)，提升自身的知識，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。在小學(xué)科學(xué)教育中，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)實(shí)施以生活化為導(dǎo)向的教學(xué)，有利于科學(xué)教學(xué)效率的提高，有利于傳統(tǒng)教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)科學(xué)探究能力，加深對科學(xué)技術(shù)的了解，為將來的科學(xué)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。