科學(xué)課教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合的有效路徑

徐航

在科學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)及還處于形象思維發(fā)展階段的特點(diǎn)，遵循“學(xué)中做，做中學(xué)”的教育理念，將科學(xué)教育與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，才能給學(xué)生提供驗(yàn)證與發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要課程，通過科學(xué)教學(xué)引發(fā)學(xué)生探究周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維及創(chuàng)新能力。但是小學(xué)生認(rèn)知能力還不強(qiáng)，活潑好動(dòng)是他們的共同特點(diǎn)，在科學(xué)教學(xué)中與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，可以給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生來(lái)說，相對(duì)抽象的科學(xué)原理，都可以在勞動(dòng)中進(jìn)行觀察體驗(yàn)，使抽象的知識(shí)直觀化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。因此，改革小學(xué)科學(xué)教學(xué)，注重勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，是小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”的有效手段。

一、科學(xué)課教學(xué)存在的問題

（一）對(duì)科學(xué)教學(xué)缺乏重視

學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是也有部分學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，片面地認(rèn)為小學(xué)教育階段應(yīng)以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教育為主，把科學(xué)學(xué)科納入“副科”位置。學(xué)校的不重視，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)有效性大打折扣，甚至影響了科學(xué)教育的順利開展。而科學(xué)教育需要學(xué)校具有相對(duì)完備的實(shí)驗(yàn)器材，需要有勞動(dòng)實(shí)踐基地，需要開展科學(xué)靈活的實(shí)驗(yàn)操作，而這一切在受觀念與硬件限制的境況下都難以得到滿足，教師也只是照本宣科地單純以講解灌輸為手段而不考慮科學(xué)教育的成效。有的學(xué)校甚至用其他學(xué)科占用科學(xué)教育的時(shí)間，科學(xué)被語(yǔ)數(shù)英學(xué)科占用。此外，學(xué)校的科學(xué)知識(shí)課程設(shè)置體系不完善，使得科學(xué)教育形同虛設(shè)。

（二）教學(xué)資源不足

在教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，部分地區(qū)及學(xué)校還存在著教學(xué)資源不足的問題，專業(yè)科學(xué)教師師資缺乏。在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)及進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐過程中，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足，不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，科學(xué)教學(xué)效率難以保障。

二、科學(xué)課教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合的有效路徑

（一）緊密聯(lián)系生活，在科學(xué)探究中開展勞動(dòng)教育

科學(xué)教材的編排內(nèi)容在很大程度上體現(xiàn)了小學(xué)生的特點(diǎn)，與學(xué)生的生活相接近，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相貼近，具有現(xiàn)代生活氣息。教材中的大部分內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。為了讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程，勞動(dòng)實(shí)踐是重要的有效途徑。一方面學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中可以將理論落實(shí)于實(shí)踐，并且在實(shí)踐中使理論更加扎實(shí)，而更重要的是學(xué)生可以受到有效的勞動(dòng)實(shí)踐教育，從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣。如教學(xué)“垃圾的處理”，就是要讓學(xué)生了解垃圾不及時(shí)處理會(huì)對(duì)人類產(chǎn)生危害，教師可以引領(lǐng)學(xué)生拿著相應(yīng)工具，到社區(qū)、街道、敬老院進(jìn)行衛(wèi)生清理，參加義務(wù)勞動(dòng)。讓學(xué)生在勞動(dòng)中觀察各種垃圾的形成過程，掌握處理垃圾的方法。在學(xué)習(xí)維護(hù)生態(tài)平衡時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察各種動(dòng)植物的生長(zhǎng)情況，進(jìn)行一定的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解與掌握科學(xué)知識(shí)。

（二）開辟勞動(dòng)園地，為學(xué)生提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需要探究一些生命現(xiàn)象，需要了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化規(guī)律。如三年級(jí)上冊(cè)與下冊(cè)內(nèi)容都涉及動(dòng)植物生長(zhǎng)過程的問題，學(xué)生如果具備一定的勞動(dòng)技能、樹立正確的觀念，就會(huì)使認(rèn)知更深刻，學(xué)習(xí)更有效，對(duì)生命的成長(zhǎng)過程就會(huì)有更加切身的體驗(yàn)。而真切的體驗(yàn)來(lái)自勞動(dòng)實(shí)踐，在勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就會(huì)更真切地了解生命的內(nèi)涵，產(chǎn)生珍惜生命的意識(shí)，形成熱愛生命、善待生命的良好品質(zhì)。而勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生只有親自參加勞動(dòng)鍛煉才能獲得，教師與家長(zhǎng)是無(wú)法替代的。學(xué)生沒有自己的體驗(yàn)，缺乏勞動(dòng)實(shí)踐，那么其精神家園也會(huì)因?yàn)槿狈π撵`的感受而變得荒蕪。勞動(dòng)體驗(yàn)是生命中珍貴的精神享受，而身在城市或城區(qū)的學(xué)生是很難獲取這些體驗(yàn)的。所以，城市及一些城區(qū)學(xué)校可以創(chuàng)造條件，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐勞動(dòng)的平臺(tái)。如可以運(yùn)用校園、空地等開辟種植園、養(yǎng)殖園，給學(xué)生提供盡可能多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在勞動(dòng)實(shí)踐中注重引導(dǎo)學(xué)生觀察與體驗(yàn)，通過勞動(dòng)觀察體驗(yàn)生命的特征。教師要在科學(xué)教學(xué)中將理論學(xué)習(xí)過程與勞動(dòng)實(shí)踐過程有機(jī)對(duì)接，在勞動(dòng)實(shí)踐中驗(yàn)證課本，鞏固理論。

（三）走進(jìn)大自然，讓學(xué)生在勞動(dòng)中鍛煉

在科學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生所接觸到的知識(shí)有許多都是關(guān)于生命的，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了生動(dòng)活潑的世界。教師不妨引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)家，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生領(lǐng)略山川湖泊，觀察花草蟲魚，感受生命的靈動(dòng)與豐富多彩。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)每一片樹葉都是不同的，每一朵花都有各自的絢麗，從而融入自然，認(rèn)識(shí)自然。學(xué)生在掌握了科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握了一定的勞動(dòng)技能，并且在教師的正確引導(dǎo)下，感受農(nóng)村的氣息，近距離接觸農(nóng)民，了解農(nóng)民的辛苦，了解所有的食物都產(chǎn)于大自然，都是經(jīng)過農(nóng)民辛勤勞動(dòng)換來(lái)的，從而形成珍惜糧食的節(jié)約意識(shí)。小學(xué)生活潑好動(dòng)，在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐中，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓其參加一些力所能及的勞動(dòng)項(xiàng)目，在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，掌握基本的勞動(dòng)技能，從而促進(jìn)正確勞動(dòng)觀的形成。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)理論運(yùn)用于勞動(dòng)實(shí)踐，在勞動(dòng)實(shí)踐中鞏固與升華科學(xué)理論，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提高。