高效科學(xué)課堂構(gòu)建的策略分析

張偉峰

在小學(xué)課程教育之中，科學(xué)對(duì)學(xué)生有著智慧啟蒙的作用。在小學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)老師只注重學(xué)生的主科教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生的科學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致無法構(gòu)建高效的科學(xué)教學(xué)課堂。小學(xué)高效科學(xué)課堂是讓學(xué)生能夠更高效地對(duì)科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。它不僅能提升學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，還能鍛煉學(xué)生手、腦的協(xié)調(diào)能力。本文綜合多位科學(xué)教育工作者的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)如何構(gòu)建高效科學(xué)課堂進(jìn)行以下探究。

對(duì)于小學(xué)生來說，科學(xué)是一門內(nèi)容豐富并且可以動(dòng)手實(shí)踐的科目。在整個(gè)教育階段，小學(xué)科學(xué)是不可或缺的部分。它不僅要教會(huì)學(xué)生日常生活的一些小常識(shí)，還需要構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂，使學(xué)生具備一定的科學(xué)知識(shí)，以此來推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一些老師會(huì)給學(xué)生布置較多的任務(wù)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的心智發(fā)育起到阻礙作用，所以說，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，高效的科學(xué)課堂能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)育起到積極作用。

一、小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀

在我國(guó)現(xiàn)如今的小學(xué)科學(xué)教育中，老師通常更加重視理論知識(shí)的講授，卻不知道有些抽象的知識(shí)學(xué)生難以接受，既達(dá)不到教學(xué)目的，也構(gòu)建不了高效的科學(xué)課堂。還有一些老師會(huì)因“讓學(xué)生贏在起跑線上”這一想法，給學(xué)生布置一些課外作業(yè)，雖然這樣的做法表面上能夠讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)知識(shí)，但是實(shí)際上會(huì)引起各個(gè)學(xué)科教學(xué)之間的不平衡。

二、高效課堂在科學(xué)教學(xué)中的作用

高效的科學(xué)課堂主要有以下兩大作用：一是明確學(xué)生在科學(xué)課堂中的主體地位;二是讓傳統(tǒng)嚴(yán)肅的課堂氛圍變得有趣。在以往的科學(xué)教學(xué)中大多以老師為課堂的主體，老師讓學(xué)生在自己的安排下進(jìn)行有序的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能發(fā)揮學(xué)生在課堂中的能動(dòng)性，也抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。構(gòu)建科學(xué)高效課堂使老師和學(xué)生的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生在課堂上占據(jù)了主體位置。興趣是最好的老師，當(dāng)科學(xué)課堂氣氛變得活躍、學(xué)生的興趣得到激發(fā)之后，教學(xué)效率必然會(huì)得到提升。

三、如何構(gòu)建高效科學(xué)課堂

（一）確保教學(xué)的科學(xué)性

何謂科學(xué)高效課堂？首要的就是確保教學(xué)的科學(xué)性，在科學(xué)的指導(dǎo)下，保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是準(zhǔn)確的?；诖?，科學(xué)性在備課中就顯得非常重要。如果老師在編寫教案的過程中，沒有較好地考慮到這一點(diǎn)，在課堂上只是單純地講授，就會(huì)讓科學(xué)失去意義。同時(shí)，老師在挑選或設(shè)計(jì)科學(xué)游戲時(shí)，要注重將科學(xué)知識(shí)潛移默化于課堂活動(dòng)中，避免理論說教。

比如，在學(xué)習(xí)《我們知道的動(dòng)物》時(shí)，老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的過程中，可以準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)習(xí)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)的科學(xué)游戲。首先，老師可以隨機(jī)選擇一位學(xué)生上臺(tái)，從事先準(zhǔn)備好的動(dòng)物卡片中抽取一張。這張卡片上的動(dòng)物只有老師和臺(tái)上的那位學(xué)生知道。然后，老師和臺(tái)上的這位學(xué)生接受臺(tái)下學(xué)生的提問，學(xué)生通過提出一些和動(dòng)物相關(guān)的問題來推測(cè)卡片上的動(dòng)物是什么。例如，“這個(gè)動(dòng)物有翅膀嗎？”“這個(gè)動(dòng)物有幾只腳？”通過這樣的問題來獲取相關(guān)信息。這樣不僅可以讓學(xué)生的思維更加活躍，還可以增加彼此之間的交流，更好地構(gòu)建高效科學(xué)課堂。

（二）確保教學(xué)的趣味性

在小學(xué)階段，有趣的教學(xué)內(nèi)容不僅更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地構(gòu)建高效科學(xué)課堂。因此，在設(shè)置課堂內(nèi)容的時(shí)候，老師在把握課程科學(xué)性的同時(shí)，也要注意提高趣味性，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)之上去學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣能夠提升學(xué)生汲取知識(shí)的效率。通過每一次的課程總結(jié)，老師要分析出學(xué)生對(duì)哪些教學(xué)方案更感興趣，從而制定出更符合學(xué)生需求的教學(xué)方案。

比如，在學(xué)習(xí)《用手來測(cè)量》時(shí)，老師可以讓學(xué)生先蒙住眼睛，然后通過觸摸物體的形狀和物體手感來分辨是什么物體，然后再去預(yù)估手中物體的大小。這樣，讓課堂游戲充滿神秘感的同時(shí)，還能增加學(xué)生對(duì)物體形態(tài)的認(rèn)知程度。

（三）確保教學(xué)素材的實(shí)踐性

學(xué)生在課堂上自主探究未知的知識(shí)是科學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，讓學(xué)生積極參與課堂科學(xué)活動(dòng)并領(lǐng)悟其中的科學(xué)知識(shí)。老師在備課時(shí)，可以選用比較貼近生活的教學(xué)素材，將學(xué)生的智力和行動(dòng)力結(jié)合起來，使學(xué)生能夠活躍在課堂之中，以構(gòu)建高效科學(xué)課堂。

比如，在學(xué)習(xí)《光和影》這一課時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)追影子的小游戲。首先，將學(xué)生帶到一個(gè)陽光充沛的戶外區(qū)域，當(dāng)陽光照到學(xué)生身上時(shí)就有了一個(gè)個(gè)影子。在保證學(xué)生安全的前提下，讓學(xué)生互相追逐影子并要求踩中，踩到影子多的學(xué)生就算贏。這個(gè)游戲不僅可以鍛煉學(xué)生的身體，還能讓學(xué)生感受到“光”和“影”在我們?nèi)粘Ｉ钪惺且环N怎樣的存在形式。

總的來說，構(gòu)建高效的科學(xué)課堂，不僅需要科學(xué)老師對(duì)自己的教學(xué)方法做出相應(yīng)的改變，而且需要學(xué)生對(duì)科學(xué)這一門課引起足夠的重視。對(duì)于整個(gè)教育階段來說，科學(xué)這一門課有著啟蒙作用，所以說，構(gòu)建高效科學(xué)課堂勢(shì)在必行，能在激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性思維的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的探究精神。