提高科學(xué)課在學(xué)校教育中的地位

鄭永春

2017年，教育部發(fā)布《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定從2017年9月開始，從一年級(jí)開始全面開設(shè)科學(xué)課。教育部門做了大量卓有成效的工作，成績突出。然而，我們在上百所中小學(xué)進(jìn)行的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課教學(xué)仍然存在不少問題，亟須加以重視。

首先是科學(xué)教材的編寫質(zhì)量有待提高。我國現(xiàn)有不同版本的科學(xué)教材，編寫質(zhì)量參差不齊。普遍存在科學(xué)知識(shí)碎片化，缺少系統(tǒng)性和邏輯性，技術(shù)與工程內(nèi)容單薄，科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神體現(xiàn)不夠等問題。有些教材對(duì)不同年級(jí)的科學(xué)內(nèi)容定位不清，難度忽高忽低;不僅與其他課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度脫節(jié)，也沒有與初中地理、物理、生物、化學(xué)的知識(shí)體系有機(jī)銜接。

其次是科學(xué)教育缺少科學(xué)家的參與。根據(jù)國際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在編寫科學(xué)教材時(shí)，既要有教育專家，又要有科技專家，兩者密切合作?？茖W(xué)教育的目的，是讓孩子們學(xué)會(huì)像科學(xué)家一樣思考?？萍紝＜易盍私饪茖W(xué)方法，應(yīng)該主動(dòng)吸納他們參加科學(xué)教材編寫。另外，建議教育部門與科技部門密切合作，定期會(huì)商，建立科技專家進(jìn)校園的制度。

第三，缺少科學(xué)課程的頂層設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)。帶著高科技光環(huán)的人工智能、機(jī)器人、編程、創(chuàng)客教育、STEM教育、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等非基礎(chǔ)課程，通過各種途徑紛紛進(jìn)入校園。但是，作為核心基礎(chǔ)課程的科學(xué)課反而勢單力薄，面臨困境。實(shí)際上，這些非基礎(chǔ)課程都是科學(xué)教育的組成部分，建議圍繞提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這個(gè)核心目標(biāo)，對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行頂層規(guī)劃、整體設(shè)計(jì)，避免顧此失彼。

第四，提升科學(xué)教師隊(duì)伍的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)化水平是當(dāng)務(wù)之急。我們對(duì)某中部省份的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校沒有專職科學(xué)課教師，專職化率僅三分之一，縣級(jí)以下的學(xué)校專職化率僅16.1%。很多學(xué)校的科學(xué)教師由語文、數(shù)學(xué)、英語教師兼任，體育、美術(shù)教師上科學(xué)課的情況十分普遍。作為一門核心課程，沒有專職教師，課程質(zhì)量堪憂?？茖W(xué)課看似簡單，但在內(nèi)容上涵蓋物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙、工程技術(shù)等，對(duì)分科教育模式下培養(yǎng)出來的教師提出了很大挑戰(zhàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國僅有36.1%的科學(xué)教師具有科學(xué)教育背景，大部分沒有理工科專業(yè)基礎(chǔ)，更沒有經(jīng)過科研訓(xùn)練。教師不知道什么是科學(xué)、怎么學(xué)科學(xué)的情況十分普遍。建議盡快吸納一批非師范類的理工科畢業(yè)生，經(jīng)過入職培訓(xùn)和資格認(rèn)證，成為專職科學(xué)教師。

第五，科學(xué)課教學(xué)資源的支持嚴(yán)重不足。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師上好科學(xué)課所需的參考資料、圖片、視頻、動(dòng)畫等資源匱乏，無法滿足教學(xué)需要。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是相關(guān)部門配發(fā)的實(shí)驗(yàn)器材不適應(yīng)實(shí)際需要，與教學(xué)需求的契合度非常低。由于經(jīng)費(fèi)管理制度的約束，實(shí)驗(yàn)用品、易耗品損毀之后不能及時(shí)統(tǒng)計(jì)，也缺乏專項(xiàng)資金進(jìn)行補(bǔ)充。大部分學(xué)校都沒有專門的實(shí)驗(yàn)員，由科學(xué)課教師負(fù)責(zé)管理實(shí)驗(yàn)室。由于工作量增大，他們常常用教師演示實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，影響了教學(xué)效果。建議利用社會(huì)科技資源和科普?qǐng)鲳^，開發(fā)科學(xué)課程。扶持青少年科普?qǐng)D書創(chuàng)作，推動(dòng)與科學(xué)課進(jìn)度相匹配的分級(jí)科學(xué)閱讀。

青少年科學(xué)教育是建設(shè)科技創(chuàng)新強(qiáng)國的奠基性工程，科技創(chuàng)新事關(guān)國運(yùn)。世界科技強(qiáng)國都十分重視小學(xué)階段的科學(xué)啟蒙，在很多國家，三門主課是語文、數(shù)學(xué)、科學(xué);而在我國，絕大多數(shù)學(xué)校仍然把科學(xué)課視為副課。建議教育部門切實(shí)采取有力措施，給予科學(xué)課與語文、數(shù)學(xué)同樣的基礎(chǔ)性地位。

關(guān)系孩子未來成長的事都是大事。提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，既能吸引青少年熱愛科技、投身科技，成為未來的科學(xué)家和工程師，同時(shí)將顯著提升全民科學(xué)素質(zhì)，為科技創(chuàng)新強(qiáng)國奠定基礎(chǔ)。