建構(gòu)“3D公益”教育體系 傳創(chuàng)“為公益民”擔(dān)當(dāng)

陳楠

[摘? ?要]作為一所由榮氏家族創(chuàng)辦的百年老校，江蘇省無(wú)錫市育紅小學(xué)以“智愛(ài)化新，為公益民”為辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“有擔(dān)當(dāng)”崇高品格的學(xué)生為目標(biāo)，開(kāi)展了“‘為公益民：育紅兒童的‘小紅帽公益行動(dòng)”品格提升項(xiàng)目研究，嘗試構(gòu)建了適宜的（Decent）、深層的（Deep）、多樣的（Diverse）“3D公益”育人模式，培養(yǎng)學(xué)生的“為公益民”擔(dān)當(dāng)。

[關(guān)鍵詞]為公益民;公益育人;公益行動(dòng);品格提升

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，“熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和互助精神”是學(xué)生應(yīng)具備的品格。學(xué)生公益意識(shí)、公益能力的培養(yǎng)，關(guān)系著他們正確價(jià)值觀的形成，對(duì)于其人格的和諧發(fā)展以及和諧社會(huì)的建設(shè)都具有重要的價(jià)值和意義。

當(dāng)前，很多學(xué)生的生活條件較為優(yōu)渥，在溺愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)，普遍以自我為中心，習(xí)慣于依賴他人的幫助，很少主動(dòng)奉獻(xiàn)自己的力量，服務(wù)于他人。教師和家長(zhǎng)也大多偏重于對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，忽視了幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)其公益精神、志愿服務(wù)等素養(yǎng)。對(duì)于公益行動(dòng)和志愿服務(wù)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)校、社會(huì)提供的實(shí)踐平臺(tái)也呈現(xiàn)出散點(diǎn)狀分布的特點(diǎn)，不夠成熟。因此，建構(gòu)公益行動(dòng)的體系和模式，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代少年兒童，是學(xué)校勢(shì)在必行的重要工作。

江蘇省無(wú)錫市育紅小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱育紅小學(xué)）是一所由榮氏家族創(chuàng)辦的百年老校。榮氏先賢造福桑梓、為公益民的責(zé)任擔(dān)當(dāng)是學(xué)校傳承與創(chuàng)新的文化基因。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生“有擔(dān)當(dāng)”的崇高品格，追求自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，學(xué)校開(kāi)展了“‘為公益民：育紅兒童的‘小紅帽公益行動(dòng)”品格提升項(xiàng)目研究，嘗試構(gòu)建了“3D公益”育人模式，以實(shí)現(xiàn)公益教育的適宜性（Decent）、深層性（Deep）和多樣性（Diverse）。

一、因地制宜，選擇適宜的公益教育內(nèi)容

學(xué)校從自身的文化基因入手，因地制宜地創(chuàng)設(shè)適宜的公益教育課程，打造四大“小微公益行動(dòng)”，編制“小紅帽”校本公益課程，形成了具有育紅特色的新時(shí)代公益教育內(nèi)容。

1.四大“小微公益行動(dòng)”：多維公益，全面發(fā)展

學(xué)?；凇拔逵⑴e”理念，更廣泛地定義公益教育內(nèi)容，劃分了人際公益、環(huán)境公益、慈善公益和科學(xué)公益四大“小微公益行動(dòng)”，內(nèi)容涵蓋兒童的日常生活和學(xué)習(xí)，致力于打造新時(shí)代多元化的新型公益教育，塑造全面發(fā)展的社會(huì)“小公民”。

“和·享行動(dòng)”指向人際公益，引導(dǎo)學(xué)生在處理自我與他人的關(guān)系中懂得尊重人、理解人、關(guān)心人，建構(gòu)服務(wù)與被服務(wù)、幫助與被幫助的公益關(guān)系。“綠·享行動(dòng)”指向環(huán)境公益，引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展（包括自我發(fā)展）與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)關(guān)心環(huán)境的價(jià)值觀和責(zé)任感，積極投身環(huán)保行動(dòng)，為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出積極貢獻(xiàn)。“善·享行動(dòng)”指向慈善公益，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)他人不利境遇的移情體驗(yàn)，培養(yǎng)設(shè)身處地為他人著想的公益意識(shí)，將愛(ài)心付諸于行動(dòng)?！皠?chuàng)·享行動(dòng)”指向科學(xué)公益，倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的公益能力，體現(xiàn)科技創(chuàng)新讓公益更美好的理念。

2.“小紅帽”校本公益課程：進(jìn)階成長(zhǎng)，涵養(yǎng)品格

根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)校整合道德與法治、心理健康、勞動(dòng)與技術(shù)、綜合實(shí)踐等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，編制了“小紅帽”校本公益課程，引導(dǎo)學(xué)生從身邊力所能及之事做起，從個(gè)體公益面向周邊社區(qū)乃至社會(huì)群體公益而不斷成長(zhǎng)。

學(xué)校通過(guò)設(shè)立“一人一崗”，樹(shù)立“小先生”典型，讓學(xué)生自主尋找、選擇甚至創(chuàng)造公益崗位。例如，學(xué)生可以協(xié)助學(xué)校做好“流動(dòng)書(shū)屋”管理、“公益學(xué)堂”校史宣講、校園文化墻布置等工作，通過(guò)做公益解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。隨著學(xué)生公益能力的逐漸增強(qiáng)，可以逐漸以個(gè)人、小隊(duì)、家庭為單位走向社區(qū)服務(wù)，參加社會(huì)公益活動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在家校社互助結(jié)合的平臺(tái)上廣泛參加公益實(shí)踐，體會(huì)和諧共生;在熱心助人中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，涵養(yǎng)優(yōu)秀品格。

二、設(shè)計(jì)引導(dǎo)，挖掘深層的公益教育意義

自我激勵(lì)是志愿精神內(nèi)化為公益品格和行為的要素，是激發(fā)服務(wù)者主動(dòng)性和創(chuàng)造性的內(nèi)因?！靶〖t帽”公益行動(dòng)通過(guò)“大手拉小手”的引領(lǐng)示范、“小手拉大手”的自我實(shí)現(xiàn)，結(jié)合“小紅帽”公益手賬本進(jìn)行“積淀型”評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的幸福感和成就感，從而產(chǎn)生“為公益民”的使命感。

1.“小手拉大手”公益行動(dòng)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自主設(shè)計(jì)

此處的“小手”即育紅兒童，“大手”即成人群體。學(xué)校通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生“小手拉大手”，自主設(shè)計(jì)公益活動(dòng)，主動(dòng)參與到公益行動(dòng)中。

例如，安全問(wèn)題是校園生活的重中之重，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的安全隱患，自主設(shè)計(jì)“安全小劇場(chǎng)，我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)”的公益項(xiàng)目。首先，學(xué)校公布了搜集統(tǒng)計(jì)的幾條安全隱患共識(shí)。接著，向全體學(xué)生征集如何引導(dǎo)大家更文明、更規(guī)范地在校園內(nèi)學(xué)習(xí)和生活的“安全小劇場(chǎng)”拍攝腳本。學(xué)校把一些脫穎而出的腳本創(chuàng)作者召集到一起，經(jīng)大家商議后匯總形成最終的拍攝腳本，同時(shí)讓這些小創(chuàng)作者充當(dāng)“導(dǎo)演”，指導(dǎo)選角和拍攝，并邀請(qǐng)相關(guān)教師幫助完成拍攝。當(dāng)學(xué)生們自導(dǎo)自演的公益作品《安全小劇場(chǎng)，我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)》在全校播出時(shí)，反響空前強(qiáng)烈，學(xué)生們因此獲得了前所未有的成就感。

可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)促使公益學(xué)習(xí)真正發(fā)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)處理真實(shí)生活中的問(wèn)題，積極探索，善于求助，將學(xué)到的知識(shí)更好地運(yùn)用到公益服務(wù)中。

2.“小紅帽”公益手賬本：即時(shí)評(píng)價(jià)，記錄成長(zhǎng)

學(xué)校設(shè)計(jì)了“小紅帽”公益手賬本，要求學(xué)生以文字、圖畫的形式記錄其在小學(xué)六年中的公益成長(zhǎng)過(guò)程，其中包含公益成長(zhǎng)課程的學(xué)習(xí)成果以及公益行動(dòng)的實(shí)踐記錄，并以“積分爭(zhēng)章”的形式激發(fā)學(xué)生參與公益實(shí)踐的意愿，落實(shí)公益行動(dòng)。學(xué)校定期對(duì)學(xué)生的公益行為進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，設(shè)立積分儲(chǔ)值卡，明確根據(jù)積分?jǐn)?shù)量可以兌換“愛(ài)心公益勛章”“卓越公益勛章”兩大等級(jí)勛章的規(guī)則，以此引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，逐項(xiàng)進(jìn)階，激發(fā)公益行動(dòng)意愿并對(duì)公益過(guò)程進(jìn)行不斷反思，培養(yǎng)終身公益的能力和習(xí)慣。

三、多方協(xié)同，創(chuàng)設(shè)多樣的公益教育場(chǎng)域

育紅小學(xué)的“小紅帽”公益教育體系著力構(gòu)建“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)—社會(huì)”的跨領(lǐng)域、跨專業(yè)、跨單位合作機(jī)制，充分發(fā)揮“家校社”立體化協(xié)同育人功能，并通過(guò)“線上+線下”雙線實(shí)施途徑，豐富公益行動(dòng)的內(nèi)容和形式，擴(kuò)大公益行動(dòng)的場(chǎng)域，使學(xué)生在真實(shí)多樣的“小紅帽”場(chǎng)景任務(wù)中體驗(yàn)、感悟、堅(jiān)持和實(shí)踐公益行動(dòng)，產(chǎn)生積極的社會(huì)效應(yīng)。

1.家社自主公益：形式豐富，多元發(fā)展

學(xué)校積極組建各年級(jí)家委會(huì)，并加強(qiáng)組織建設(shè)，推進(jìn)家委會(huì)活動(dòng)常態(tài)化。一是通過(guò)前期學(xué)校“為公益民”公益精神的價(jià)值觀輸出，促使家長(zhǎng)們形成價(jià)值認(rèn)同;二是通過(guò)加強(qiáng)微信公眾號(hào)的宣傳引導(dǎo)，激發(fā)家長(zhǎng)們的行動(dòng)意愿;三是通過(guò)評(píng)選“育紅化新家長(zhǎng)”，樹(shù)立優(yōu)秀典型，引導(dǎo)家委會(huì)積極主動(dòng)地與社區(qū)聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展好“小紅帽”志愿者服務(wù)活動(dòng)，為社區(qū)多做貢獻(xiàn)。

在實(shí)踐中，有的班級(jí)聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展了環(huán)境公益“綠·享行動(dòng)”，如“保護(hù)濕地環(huán)境，從你我做起”公益行動(dòng)。學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)發(fā)放自己設(shè)計(jì)的濕地小精靈明信片，向長(zhǎng)廣溪濕地公園的游客宣傳保護(hù)濕地的重要性。有的班級(jí)聯(lián)合社區(qū)開(kāi)展了人際公益“和·享行動(dòng)”，如為社區(qū)老人制作生日卡片，送上暖心祝福;開(kāi)展“交通安全小衛(wèi)士”活動(dòng)，學(xué)習(xí)交通標(biāo)志，倡議文明交通，并為寒冬站崗的交警叔叔送上暖手寶等。

學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中獲得知識(shí)、技能的多維發(fā)展，公益行動(dòng)的場(chǎng)域也從學(xué)校延伸到家庭，并走向社區(qū)，面向社會(huì)，形成了社會(huì)公益新風(fēng)尚。

2.校社定制公益：務(wù)實(shí)長(zhǎng)效，影響深遠(yuǎn)

學(xué)校先后與9個(gè)周邊社區(qū)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系，通過(guò)“校站結(jié)合”項(xiàng)目與社區(qū)加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，并根據(jù)社區(qū)的實(shí)際需求，開(kāi)展豐富的公益教育活動(dòng)，打造校社定制公益。

梁溪河是梁溪社區(qū)的母親河，河道環(huán)境的治理一直是一個(gè)棘手問(wèn)題。學(xué)校與梁溪社區(qū)共同打造了“公眾小河長(zhǎng)”品牌公益。三年間，校社聯(lián)合開(kāi)展了“清清河水，我來(lái)守護(hù)”水環(huán)境保護(hù)公益知識(shí)講座、“小小河長(zhǎng)，梁溪衛(wèi)士”凈岸行動(dòng)、水環(huán)境保護(hù)主題演講比賽、“梁溪河公眾河長(zhǎng)”表情包設(shè)計(jì)等一系列指向環(huán)境公益的“綠·享行動(dòng)”。這類校社定制公益活動(dòng)從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，產(chǎn)生了積極的社會(huì)影響。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+公益”：放眼世界，輻射能量

《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》提出，“要積極培育和引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)公益力量，壯大網(wǎng)絡(luò)公益隊(duì)伍，形成線上線下踴躍參與公益事業(yè)的生動(dòng)局面”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+公益”具有便捷、透明、高效等特點(diǎn)，可以使傳統(tǒng)公益活動(dòng)更加多元，輻射范圍更加廣泛。

學(xué)校借力“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)開(kāi)展線上募捐活動(dòng)，面向更廣泛的公益受眾群體，倡議廣大師生定期關(guān)注并積極捐款捐物。學(xué)校還引導(dǎo)學(xué)生豐富“互聯(lián)網(wǎng)+”公益形式，將公益行動(dòng)延伸到不同領(lǐng)域，培養(yǎng)具有“世界眼光”的社會(huì)小公民。比如，號(hào)召學(xué)生傳遞保護(hù)傳統(tǒng)文化、保護(hù)自然界動(dòng)植物等，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，擴(kuò)展“公益”的定義，傳播正能量，從而形成更深遠(yuǎn)的公益理念。未來(lái)，學(xué)校還將結(jié)合信息技術(shù)教育創(chuàng)新公益宣傳形式，通過(guò)學(xué)校吉祥物“育育”“紅紅”的動(dòng)畫故事進(jìn)行公益宣傳，彰顯學(xué)校特色與師生風(fēng)貌。

小紅帽，大品格。培養(yǎng)學(xué)生的公益精神，需要從培養(yǎng)其公益服務(wù)意識(shí)和實(shí)踐能力入手?！盀楣婷瘛钡摹靶〖t帽”公益行動(dòng)，以學(xué)校、家庭、社區(qū)為場(chǎng)域形成立體化“3D公益”育人體系和模式，使學(xué)生在“小紅帽”公益課程、公益行動(dòng)中涵養(yǎng)公益精神、習(xí)得公益能力，傳創(chuàng)“為公益民”的價(jià)值觀和崇高的品格，最終成長(zhǎng)為心中有大愛(ài)、有使命擔(dān)當(dāng)，能知行合一、勇于實(shí)踐的新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）