關(guān)于高校青年教師教學(xué)技能的思考

李瑞娜

摘 要：高等學(xué)校是培養(yǎng)國家高等人才的主要陣地，青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，也是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的主力。重視青年教師教學(xué)技能的提升，不僅有助于建立起一支結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定、高素質(zhì)的青年教師隊伍，也有助于提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：青年教師; 教學(xué)技能; 提高

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）8-129-002

青年教師是一所學(xué)校的生力軍;青年教師的教育教學(xué)能力是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié);青年教師的專業(yè)成長直接影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。青年教師的教育教學(xué)能力是指青年教師從事教育教學(xué)工作所必須具備的各種能力。主要包括教育教學(xué)設(shè)計能力、教育教學(xué)的表達(dá)能力、組織教育教學(xué)能力等。作為教師，課堂教學(xué)技能是其整體職業(yè)能力結(jié)構(gòu)的核心，是從事教師這一職業(yè)所必須要具備的能力素質(zhì)。它既包括教師在特定教學(xué)理念指導(dǎo)下對于教學(xué)方法的理解、運用能力，又包括對于課堂的掌控力以及對于學(xué)生的“說服力”。課堂教學(xué)中我們需要構(gòu)建起平等、和諧的師生關(guān)系，更需要運用恰當(dāng)?shù)氖侄巫屍浞e極參與到教學(xué)活動之中，并讓其在自身引導(dǎo)下強化對于知識點的理解。這是教師在教學(xué)中形成的，能夠快速、準(zhǔn)確、嫻熟展開課堂教學(xué)并實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)的能力的總稱。

高等學(xué)校是培養(yǎng)國家高等人才的主要陣地，教師能力直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。青年教師作為高校教師的重要組成部分，他們的教學(xué)技能的提升對于人才培養(yǎng)具有重要意義。目前，高校青年教師日益增多，雖然他們思想活躍，學(xué)術(shù)基礎(chǔ)扎實，但是他們沒有教師背景、科研任務(wù)繁重、教育和教學(xué)能力普遍較低，無法將實踐與理論知識相聯(lián)系，很難將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為教育知識。青年教師剛開始走向課堂時都不具備足夠的教學(xué)技能[1]。因此，作為青年教師，為了能夠快速適應(yīng)高校的教學(xué)要求，要有針對性的提升自己的教學(xué)能力，掌握教學(xué)技巧，使自己淵博的知識通過有效的方式傳遞給學(xué)生，達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。

1.課前積極備課

大教育家孔子說過“凡事預(yù)而立，不預(yù)則廢”。教師上課也是一樣，要想取得較好的教學(xué)效果，必須課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課是課堂教學(xué)的一項預(yù)先設(shè)計，有了這個預(yù)備過程，才能把課上好。因此，再優(yōu)秀的教師，在上課之前都無一例外的要做一番準(zhǔn)備工作，因為備課是上好課的前提。高校青年教師的教學(xué)效果之所以不滿意，主要是因為教學(xué)基本功不扎實、對授課內(nèi)容不夠熟悉。在日常的課程教學(xué)過程中，青年教師需要加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前備課是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，課前備課投入更多的精力，熟悉教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，這也為課堂教學(xué)技能的提升打下堅實的基礎(chǔ)[2]。具體來說，青年教師要從備課方式以及備課內(nèi)容兩方面入手開展準(zhǔn)備工作。掌握扎實的理論基礎(chǔ)，才能在上課時做到“游刃有余”。隨著時代的發(fā)展，探究式、合作式等各種新型教學(xué)方法層出不窮。根據(jù)學(xué)生的層次、針對課堂教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，會使教學(xué)效果顯著提升。

2.掌握靈活多樣的教學(xué)方法

科學(xué)、合理地選擇和有效地運用教學(xué)方法，可以使教學(xué)效果事半功倍。讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得最大的發(fā)展，課堂、教師是提高教學(xué)效率的重要因素。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學(xué)習(xí)法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達(dá)到預(yù)期的目的。但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。青年教師需要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類教學(xué)方法的特性，綜合考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。在實際教學(xué)過程中，青年教師應(yīng)當(dāng)對所選擇的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合和綜合運用。無論選擇或采用哪種教學(xué)方法，要以啟發(fā)式教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。還必須充分關(guān)注學(xué)生的參與性。

3.加強師生間互動溝通

俄國教育家烏申斯基說過：教師個人對青年心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論是什么樣的教科書、什么樣的思潮、什么樣的獎懲制度，都不可能代替的。師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者、點播者。因此學(xué)生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。現(xiàn)在的教師不能僅是一個傳道、授業(yè)、解惑者，因嚴(yán)守“師道尊嚴(yán)”的觀念而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。因此，青年教師要嚴(yán)格要求自己的言行，要有正確的世界觀和積極的人生態(tài)度。用正確的導(dǎo)向教育人，用真誠的情感激勵人。學(xué)生把老師視為榜樣，教育的效果也就會事半功倍。新形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難滿足實際教學(xué)工作的發(fā)展。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行實踐、嘗試的過程則逐漸得到了基層教師的關(guān)注。教師與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在融洽的環(huán)境中對自己敞開心扉，最終實現(xiàn)高效的互動交流[3]。在上課過程中，青年教師可以根據(jù)學(xué)生提問問題的不同層次，來了解各個層次學(xué)生互動的積極性。還可以在教師的組織下引導(dǎo)學(xué)生合作，以合作的方式解決學(xué)生問題。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要從新興的教學(xué)理念中汲取營養(yǎng)，要將理論學(xué)習(xí)的成果真正應(yīng)用于課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)之中。

4.理論基礎(chǔ)知識深入淺出

高校青年教師一般都具有博士學(xué)位，專業(yè)理論知識較為深厚、精力充沛且易接受新鮮事物。然而，深入的理論知識和科研成果并不適合全部搬到本科的教學(xué)課堂。其實教學(xué)與科研之間的關(guān)系是相互促進(jìn)的。教學(xué)可以使青年教師進(jìn)一步加深對基礎(chǔ)知識和理論的理解，為其科研工作打好基礎(chǔ);在教學(xué)中，青年教師可以將科研工作應(yīng)用其中，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而形成教學(xué)和科學(xué)研究之間的良性互動，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力[4]。青年教師可以結(jié)合教學(xué)任務(wù)要求，結(jié)合具體實例，適當(dāng)?shù)募尤肭把乜蒲谐晒?，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于拓展學(xué)生對本學(xué)科研究熱點的把握。

青年教師還可以對教材進(jìn)行多次的開發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)的多次飛躍。第一次飛躍可以增補教學(xué)中所需的感性教學(xué)資源，讓學(xué)生感悟知識的演變。第二次飛躍可以實現(xiàn)學(xué)生由感性回歸理性的目標(biāo)，讓學(xué)生歸納、感悟各知識點的不同特征。教師還可以運用多媒體教學(xué)，以突破難點，化難為易。多媒體教學(xué)具有靈活多變、信息量大、傳遞速度快、途徑多及感知效果好等優(yōu)點，尤其是多媒體課件的使用能綜合圖像、動畫、音響、文本等多種效果，從而將抽象的內(nèi)容具體化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的事物簡約化、深奧的知識淺顯化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，對教師解決教學(xué)中的重點、難點起到了很好的促進(jìn)作用。另外，多媒體教學(xué)還可以加大課堂容量，幫助學(xué)生拓寬知識，也可以留給學(xué)生更充裕的思考問題的時間，并增加有針對性的訓(xùn)練，從而提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)難點的突破。

5.教學(xué)中學(xué)會反思和總結(jié)

高校青年教師在實際的教學(xué)過程中，需要根據(jù)課堂教育過程中學(xué)生的聽課反應(yīng)以及課后作業(yè)、考試的反饋情況，反思教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，實時調(diào)整和完善教學(xué)方法，不斷提高自己的教學(xué)水平[5]。因此，在教學(xué)實踐中要學(xué)會反思，通過教學(xué)反思及時進(jìn)行思考和探索，增加教學(xué)的趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。此外，高校青年教師也要結(jié)合自己的科研課題，將前沿成果轉(zhuǎn)化為通俗易懂的教學(xué)知識，實現(xiàn)教研互補，教學(xué)相長。

除了從自己的教學(xué)經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗，青年教師聽經(jīng)驗豐富的老教師的課也是提高教學(xué)能力的重要方法。青年教師通過有針對性的主動去聽課，從而提高聽課效率，可以提高教學(xué)理念、教學(xué)技巧及教學(xué)能力。同時，對于所聽課程的選擇，可以考慮選聽一些跨學(xué)科的課程，增加對本學(xué)科、本專業(yè)的知識在其他的專業(yè)和理論上應(yīng)用的了解，這不僅有助于青年教師教學(xué)水平的提高，而且有助于不同學(xué)科之間的教學(xué)與交流，擴大青年教師的知識層面，拓展個人的研究領(lǐng)域，更有利于學(xué)生注意不同學(xué)科和不同課程之間的知識銜接。

現(xiàn)代高校把學(xué)生素質(zhì)提升作為教學(xué)工作重點，作為剛走上教師崗位的青年教師來說，要不斷以飽滿的熱情、充沛的精力豐富綜合教學(xué)能力，個人努力與崗位培訓(xùn)相得益彰。除了打好自身基礎(chǔ)，精通專業(yè)知識外，還要虛心學(xué)習(xí)，通過各種有效手段，提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實踐中不斷積累教學(xué)方法、反思教學(xué)中存在的問題、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教學(xué)水平高、符合現(xiàn)代高等院校發(fā)展需求的復(fù)合型教學(xué)人才。

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