教育中的“安全”隱患

常人方

新的學(xué)期，學(xué)校來了很多新教師，菲就是其中一位。菲剛?cè)肼毦捅晃灾厝危闪税嘀魅?。相熟后，菲就像個好奇寶寶跟我聊開了：“常老師，咱們學(xué)校的乒乓球臺怎么沒人用？”“當(dāng)班主任真累！為什么我們課間還得去教室看班？學(xué)生都不聊天嗎？”“班主任中午都沒有自由時間嗎？為什么學(xué)生吃午飯的時候我們還得在旁邊看著？”“學(xué)生下午放學(xué)我們還要去送嗎？從教室到校門口才幾百米，他們都不認(rèn)識路嗎？”看著菲疑惑的樣子，我不免有些郁悶。其實，菲的這些疑問也讓我困惑很久了。

我剛踏上工作崗位時，內(nèi)心充滿了憧憬與激情，我用耐心、愛心換得了學(xué)生的真心，課余時間我們無話不談。得知我周末住校，學(xué)生都要求到校陪我。我一想，這個主意不錯，正好周末我也沒有別的事，倒很樂意看著他們寫作業(yè)。我高興地和同組的老師分享這個偉大的計劃。結(jié)果，并沒有得到贊同，他們隱晦地向我表示：“這是大事，你最好問問主任。”當(dāng)我和主任說完這件事后，他立刻阻止我：“小常，這事不能做。學(xué)生來找你，在學(xué)校的安全怎么保證？來回學(xué)校的路上萬一出事呢？……我知道你是一片好心，但是，出了事我們真的沒辦法負(fù)責(zé)。”雖然主任說得有道理，但我還是失落極了。我突然發(fā)現(xiàn)：有些事不是我付出就可以的，哪怕自愿也不行。

上學(xué)時，最快樂的莫過于課間10分鐘。同學(xué)三兩個牽著手去廁所，一路說說笑笑吵吵鬧鬧;喜歡運動的就出去跳繩、踢毽子、打乒乓球、打籃球;不喜歡運動的則趴在教室、走廊的窗臺上，或是看風(fēng)景，或是和同伴聊天，又或是看樓下的比賽，時不時地吆喝助威……整個校園一片歡騰。這些緩解課堂壓力的方式無疑是最好的，也是同學(xué)們最喜歡的?？墒?，自從學(xué)校開始實施精細(xì)化管理后，校園里再也看不到這樣生機勃勃的景象了，學(xué)生自由支配課間的權(quán)利被剝奪，所有可能會出現(xiàn)安全問題的項目全部取消，取而代之的是校園督導(dǎo)。

下課鈴一響，各班教室就會走出一個頭戴小紅帽，身穿小紅馬甲的同學(xué)。他們會在同學(xué)大量涌出教室之前趕到自己執(zhí)勤的地點——教學(xué)樓內(nèi)的門口、校園的各個路口。整個課間10分鐘，他們要站在自己的執(zhí)勤點督促同學(xué)單排行走、不要跑跳打鬧、不要大聲喧嘩……于是，我們經(jīng)常會看到這樣的一幕：校園內(nèi)到處都是排列整齊的隊伍，站在教學(xué)樓內(nèi)、校園各個路口執(zhí)勤的校園督導(dǎo)時不時就會從隊伍中揪出一個違反紀(jì)律的同學(xué)，一邊詢問學(xué)生基本情況，一邊用筆在紙上記錄。被驚擾的隊伍慢慢地恢復(fù)如常，其他同學(xué)隨著路隊迅速走進教學(xué)樓。不可否認(rèn)，督導(dǎo)的出現(xiàn)，對學(xué)校而言，有一定的好處。它能督促學(xué)生在10分鐘之內(nèi)順利上完廁所并準(zhǔn)時回到教室上課。但是，有了考評細(xì)則與競爭，就意味著學(xué)生沒了自由。每次課間，看著教室里的孩子，鉆到桌子底下，捂著半邊嘴巴說悄悄話，我只能睜一只眼閉一只眼，也不希望學(xué)生連這點自由都被剝奪。

精細(xì)化管理實施后，學(xué)生的安全保障是有了，但是誰又能為學(xué)生的快樂健康買單？用這樣粗暴的方式，讓本應(yīng)“放肆”地在校園里跑跳打鬧的學(xué)生壓抑內(nèi)心的天性，這本就是一種暴力教育。但是，面對“安全第一，學(xué)習(xí)第二”的現(xiàn)實，學(xué)校又該怎么做好二者之間的平衡呢？

學(xué)生的“安全”教育之路究竟該怎樣走，這確實值得我們深思。

（作者單位：山東省榮成市石島實驗中學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉玉琴