基于核心素養(yǎng)中學(xué)體育自主學(xué)習(xí)模式的探討

蔡賽

【摘要】在中學(xué)體育課堂中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章基于核心素養(yǎng)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生思考的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);體育自主學(xué)習(xí);探討研究

一、前言

自主學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)能力，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)組織等，作為一種新穎的教學(xué)手段，能顯著提升學(xué)生的興趣和自主思考能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，闡述了目前中學(xué)體育課堂中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式的必要性，進(jìn)而根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性

（一）自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自主性的發(fā)展

學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目需要個(gè)體直接接觸，親身體驗(yàn)和感受，因此要想提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的自主性很重要。自主學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立分析、質(zhì)疑、創(chuàng)新等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下，按照自己的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，管理好自己及學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，進(jìn)而學(xué)會(huì)自控。同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以樹立獨(dú)立的人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展

創(chuàng)造性是主體發(fā)展的最高表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講意味著獨(dú)立思考、豐富的想象力以及實(shí)踐能力強(qiáng)等。在體育項(xiàng)目以及技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要有一定的空間想象力和批判性思維。例如，教師在教學(xué)中采用游戲、測(cè)試、比賽等各式各樣的競(jìng)技形式，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，驅(qū)使學(xué)生去積極地思考和研究，在與他人的互動(dòng)中完成知識(shí)的互補(bǔ)且再創(chuàng)造。

三、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)策

（一）培養(yǎng)學(xué)生思考的意識(shí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提

一個(gè)學(xué)生真正的成長(zhǎng)在于他會(huì)把自主發(fā)展看成一種需求、一種境界。有求知，必有疑，有疑才有問(wèn)，有問(wèn)才會(huì)有所提高。楊振寧教授指出，當(dāng)前中國(guó)學(xué)生最大的遺憾就是不會(huì)提問(wèn)，缺乏創(chuàng)新能力?！靶惺侵罚瑢W(xué)非問(wèn)不明?！盵1]追問(wèn)是一門教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生在問(wèn)的過(guò)程中明晰問(wèn)題，思考問(wèn)題。教師順?biāo)浦圩寣W(xué)生自主解決問(wèn)題，提高學(xué)生思維的深度與廣度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.在“意外之處”追問(wèn)，提升創(chuàng)造性

在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)有意料之外的收獲。這就要求教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，捕捉學(xué)生思維的“意外之處”，在“意外之處”追問(wèn)，提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

例如，在健美操隊(duì)形的編排環(huán)節(jié)，學(xué)生總是會(huì)帶來(lái)意料之外的創(chuàng)新：在站位上，有一路縱隊(duì)、正方形、三角形等幾何圖形或者擺成數(shù)字、文字等形象;在隊(duì)形變化上，教師提出在不忽視整體動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行隊(duì)形的創(chuàng)新多變，遵循整體結(jié)構(gòu)組合美和具有內(nèi)涵美的原則，乘勝追擊，讓學(xué)生在站位的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新。

2.在混淆處提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生思考意識(shí)

新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，新舊知識(shí)的交界處往往最容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的混淆。因此，教師可以在新舊知識(shí)的交界處進(jìn)行追問(wèn)，使學(xué)生厘清新舊知識(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而更好地掌握新知識(shí)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)，按拍球的部位和落點(diǎn)往往和原地運(yùn)球的混淆，出現(xiàn)運(yùn)球速度慢、球停滯不前的現(xiàn)象。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生看完視頻之后找不同，再通過(guò)各種情境來(lái)設(shè)置使學(xué)生厘清兩者的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)架構(gòu)。

因此，樹立學(xué)生問(wèn)的意識(shí)，即“生問(wèn)”是敲門磚，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，嘗試自主解決問(wèn)題，才是自我提高的一個(gè)重要紐帶，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種途徑。

（二）增強(qiáng)學(xué)生在體育學(xué)科學(xué)習(xí)中的興趣

興趣是個(gè)體追求對(duì)某種事物的深入認(rèn)識(shí)或積極參與某項(xiàng)活動(dòng)的自覺(jué)傾向[2]。在中學(xué)階段的自主學(xué)習(xí)中，興趣可謂學(xué)生最好的老師，是他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素之一，也是自主學(xué)習(xí)取得效果的必備條件。學(xué)生對(duì)體育這門課程有濃厚的興趣，表明學(xué)生有強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步反映為其外在的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生若對(duì)體育課程或者單個(gè)體育項(xiàng)目不感興趣，其自主性就會(huì)降低，對(duì)想象力、創(chuàng)造力以及思維能力都會(huì)造成負(fù)面的影響。因此，體育教師在教學(xué)中需結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建多種形式的分組教學(xué)模式，既要關(guān)注到特長(zhǎng)生的全面發(fā)展，也要關(guān)注到一般生的進(jìn)一步發(fā)展和學(xué)困生的基本素質(zhì)發(fā)展。

1.分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

以引體向上為例。引體向上是國(guó)家體質(zhì)測(cè)試、中高考和體育課考核的項(xiàng)目之一，也是衡量學(xué)生的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性素質(zhì)的重要參考項(xiàng)目之一。因此，引體向上這個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)在教學(xué)中尤為重要，但同時(shí)具有進(jìn)步空間少、難度大的特點(diǎn)。

對(duì)于特長(zhǎng)生的要求，就是保證自身成績(jī)優(yōu)秀的情況下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)給需要幫助的學(xué)生提供援助。

對(duì)于一般學(xué)生來(lái)講，應(yīng)使用彈力帶等輔助工具使個(gè)體完整地體會(huì)各個(gè)部位肌肉的發(fā)力過(guò)程，初步建立動(dòng)作表象，使其建立自信，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉，以小組合作互幫式進(jìn)行課下的自主交流、學(xué)練。

對(duì)于學(xué)困生，比如肥胖、動(dòng)作不協(xié)調(diào)和上肢力量薄弱的學(xué)生，教學(xué)的首要目的是增強(qiáng)他們的自信心，實(shí)現(xiàn)從0到1的突破，教學(xué)內(nèi)容以發(fā)展上肢力量，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性為主。比如，練習(xí)1，靜止握杠懸垂30秒，注意保護(hù)與幫助;練習(xí)2，在低雙杠的下面放置重長(zhǎng)椅子，要求練習(xí)者兩腳伸直放在椅子上，雙手握緊雙杠進(jìn)行仰臥“引體”練習(xí)，練習(xí)者拉杠時(shí)需胸部靠近雙杠，下巴過(guò)桿，放松時(shí)肘關(guān)節(jié)充分伸直。

在這種教學(xué)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，從懼怕到主動(dòng)嘗試到提高，學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步影響了他們的學(xué)習(xí)行為。因此，興趣是可以培養(yǎng)的，學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)了內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

2.創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈沖動(dòng)

中學(xué)生思維較活躍，容易對(duì)新鮮事物感興趣，具有一定的審美和認(rèn)知能力。教師在教學(xué)中可以將流行趨勢(shì)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活結(jié)合，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，現(xiàn)代舞蹈鬼步舞、爵士舞等與花球的結(jié)合，現(xiàn)代舞以其大膽張揚(yáng)的舞步加上勁爆有力的音樂(lè)，極具現(xiàn)場(chǎng)感染力，深受學(xué)生的喜愛(ài)，由于其動(dòng)作利落，追求力道的美感，因此與花球啦啦操不謀而合。教師在教學(xué)中，遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁的原則，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)身體盲區(qū)，挖掘肢體的舞蹈素材。學(xué)生在掌握了外在肢體動(dòng)作的基礎(chǔ)上，肢體感受力和藝術(shù)創(chuàng)造力都有所提高。

因此，體育教師在備課時(shí)不僅要深入研讀課標(biāo)和教材，研究校情、師情和學(xué)情等，而且要結(jié)合流行趨勢(shì)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在內(nèi)容的設(shè)置上不僅要向?qū)W生傳授技能知識(shí)，而且應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的教化，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，樂(lè)于參與和求知，從而使教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果更優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)向?qū)W生核心素養(yǎng)形成的轉(zhuǎn)變。

（三）運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，看似是獨(dú)立完成的過(guò)程，實(shí)際上是建立在與大家合作和資源整合的基礎(chǔ)上的[3]。

1.強(qiáng)化學(xué)生相互交流的欲望和主體意識(shí)

例如，在一節(jié)足球課中，在素質(zhì)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師為了發(fā)展學(xué)生的速度素質(zhì)與反應(yīng)能力設(shè)計(jì)了一款“賓果消消樂(lè)”的游戲。游戲規(guī)則：學(xué)生均分為4組，每組12個(gè)錐形桶，錐形桶下放置6種不同的標(biāo)志物，標(biāo)志物的擺放形式由每組抽簽決定，如A組抽到B組，A組和B組相互擺放標(biāo)志物。然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論“標(biāo)志物如何擺放可以降低對(duì)手的成功率？”學(xué)生心潮澎湃地進(jìn)行了集體討論，創(chuàng)造出各種不同的擺放形式，教師進(jìn)行了鼓勵(lì)和贊賞。游戲開始，學(xué)生統(tǒng)一從起點(diǎn)出發(fā)，加速跑到標(biāo)志桶的位置并一次拿起兩個(gè)錐形桶，如果桶下的標(biāo)志物一樣，就可以去掉這兩個(gè)錐形桶，如果不一樣，就放下標(biāo)志桶回到起點(diǎn)，由下一位同學(xué)出發(fā)，最先把所有標(biāo)志桶去掉的隊(duì)伍獲勝。學(xué)生在游戲的過(guò)程中不僅要加速度跑，而且要記清楚第幾排第幾個(gè)是什么標(biāo)志物，給同組的同學(xué)提供參考，所以在整個(gè)游戲過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)量雖然很大，但是學(xué)生情緒高昂，思維活躍。

2.重視合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

體育合作教學(xué)模式的評(píng)價(jià)需要強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中的階段性評(píng)價(jià)，如及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生特別是后進(jìn)生在心理上有一定的積極影響。此外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組掌握運(yùn)動(dòng)技能的總結(jié)性評(píng)價(jià)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及學(xué)生小組之間的互評(píng)，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，通過(guò)相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生的一項(xiàng)綜合能力和優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效途徑。因此，體育教師要尊重學(xué)生的主體性，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，帶動(dòng)學(xué)生開展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)剖析自我學(xué)習(xí)特征，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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