小學(xué)語文小說文本的個性化閱讀教學(xué)策略研究

朱梅蓮

【摘? ?要】? 如今國家越來越重視學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，不斷在中高考中增加閱讀量，作為一名小學(xué)語文教師更要重視這一內(nèi)容，深化新型教學(xué)方式的運用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教改之后，推出了個性化閱讀這一教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在閱讀中主動思考，深度理解文章，進而提高學(xué)生解讀文章能力和感悟能力，為接下來的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在教材中出現(xiàn)許多小說文本，教師要深度挖掘文中內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動，才能打造高效語文課堂。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)語文;小說個性化閱讀;教學(xué)策略

一、小說文本的特質(zhì)

小說文本主要是作者虛擬出的世界，在這個世界中反映出當時的社會背景、不同的人物形象、性格特征，讓讀者充實精神世界，提高個人素養(yǎng)。小說本身內(nèi)容量多、篇幅長，但是在小學(xué)語文教材中出現(xiàn)的小說文本內(nèi)容較少，篇幅較短，只體現(xiàn)出某個場景發(fā)生的事情。教材中小說文本的故事情節(jié)較為簡單，突出人物性格、特征，不僅能讓學(xué)生欣賞到作者的寫作思路，同時引導(dǎo)學(xué)生在寫作中運用多種寫作手法，豐富自己的作文內(nèi)容。小說中環(huán)境描寫并不多，主要用速寫的方式，使文章更有畫面感，能營造濃厚的氛圍，提高讀者閱讀興趣。在小說中，主要描寫人物形象和故事情節(jié)。例如，《景陽岡》這篇課文中，“打虎”這一部分體現(xiàn)出武松擁有高強的武功以及聰明的頭腦，將人物刻畫得活靈活現(xiàn)。

二、如何在個性化閱讀教學(xué)中提高小說文本學(xué)習(xí)效率

1.營造良好的閱讀氛圍

現(xiàn)代教學(xué)中有許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，仍在采用以往的教學(xué)方式，學(xué)生在這種課堂中感到枯燥、無趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動，久而久之，逐漸失去閱讀興趣。因此，教師要一改以往的教學(xué)模式，加強新型教學(xué)方式的學(xué)習(xí)，以便于更好地展開教學(xué)活動。同時教師要營造出良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中主動思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高閱讀質(zhì)量。例如，關(guān)于《少年閏土》的學(xué)習(xí)，教師可以運用小組討論的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中互相交流感受，共同分析文章結(jié)構(gòu)，從而形成濃厚的閱讀氛圍。在這種方式下，學(xué)生才更能表達自己的想法，進而更好地賞析文章，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生個性化閱讀質(zhì)量，深度理解小說內(nèi)容。

2.提高學(xué)生對文章的感悟能力

個性化閱讀主要讓學(xué)生表達自己的所思所想，教師要引導(dǎo)學(xué)生想象。在授課時，教師首先讓學(xué)生自由讀課文，在閱讀的過程中能更理解文章內(nèi)容，加深學(xué)生體會，教師也要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，并且要用啟發(fā)性語言引導(dǎo)學(xué)生說出不同觀點和想法，進而提高學(xué)生對文章的感悟能力。例如，學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的人物形象：“同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了‘澠池之會這部分內(nèi)容，藺相如在澠池會上又立了功，被封為上卿，職位比廉頗高。那廉頗是怎樣評價藺相如的呢？”學(xué)生在自由閱讀中尋找到三句話，從“廉頗立下許多功績”來看有一種自傲的感覺;從“藺相如靠語言提升職位”反映出廉頗看不起藺相如，認為藺相如沒本事;難道是藺相如真的沒本事嗎？進而引出第三句“廉頗想讓藺相如下不了臺”，學(xué)生在這種教學(xué)方式下能夠提高文章的解讀能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3.重視學(xué)生課外閱讀

教師在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀，這僅限于課上，教師也要教授學(xué)生閱讀方法和技巧，提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解文章。教師在課堂中不僅要強調(diào)課外閱讀的重要性，同時也要整理適合學(xué)生的閱讀書單，讓學(xué)生在課外閱讀中提高自己的閱讀能力。例如，《魯濱遜漂流記》中，魯濱遜在孤島上生活20多年，用僅有的材料修建小屋，在這種艱苦的環(huán)境中魯濱遜也沒有放棄，并且他堅持寫日記，希望有一天可以回到家鄉(xiāng)，終于在多年后遇到星期五，并帶著星期五一起回到家鄉(xiāng)。學(xué)生在閱讀中不僅能感受到故事情節(jié)的起承轉(zhuǎn)折，而且能投入閱讀中，進而提高學(xué)生的閱讀效率。

4.在朗讀中體會語言的精彩

個性化閱讀主要為了提高學(xué)生的想象力、對文章的解讀能力。除了在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以通過朗讀體會小說語言的精妙之處，進而提高對文章的感悟能力?！恫荽杓分饕v述了周瑜嫉妒諸葛亮，想借“造箭”陷害他，諸葛亮與周瑜斗智斗勇，在借箭后挫敗周瑜。教師可以運用小組合作的方式進行教學(xué)，教師先讓學(xué)生找出描寫諸葛亮的智慧和謀略的精彩之處，要用啟發(fā)性語言讓學(xué)生找出其他片段，在學(xué)習(xí)周瑜和諸葛亮商議軍事“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”這一句時，讓學(xué)生體會此時周瑜的心理，要求學(xué)生用周瑜的口吻讀出這段文字。在大聲朗讀的過程中體會人物內(nèi)心情緒、想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提高。

綜上所述，若想使學(xué)生擁有良好的閱讀習(xí)慣、個性化閱讀方式，教師要改變以往的教學(xué)觀念，深化新型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，以便于更靈活地運用在教學(xué)活動中。在講小說文本前，教師要深度挖掘其中的內(nèi)容，理清教學(xué)思路，可以運用思維導(dǎo)圖的方式整理小說結(jié)構(gòu)。在課堂中，教師要營造出良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生更積極地思考問題，讓學(xué)生擁有自己的閱讀思路，進而培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀。

【參考文獻】

[1]何世恩.小學(xué)語文小說類課文教學(xué)策略探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（8）：49-50.