小學(xué)英語(yǔ)低年段Phonics教學(xué)初認(rèn)識(shí)

劉玲枝

【摘要】小學(xué)低年段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)充滿新鮮感，但對(duì)于單詞的拼讀記憶和語(yǔ)篇的認(rèn)讀理解上存在障礙。Phonics教學(xué)法在小學(xué)低年段的滲透能在一定程度上為學(xué)生提供拼讀方法上的輔助。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐去學(xué)習(xí)和探索自然拼讀法的教學(xué)內(nèi)容，研究和總結(jié)出有效的教學(xué)方法，以便指導(dǎo)日后的語(yǔ)音教學(xué)工作有效開展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;語(yǔ)音教學(xué);方法總結(jié)

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)。在學(xué)齡前至小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)Phonics最佳的起始點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期如果能夠在phonics方面給予很好的引導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的終身發(fā)展將起著決定性的作用。

一、What is “Phonics”？What to teach？——了解內(nèi)涵，形成觀念

Phonics（自然拼讀法）是指幫助人們了解字母以及字母組合與它們的讀音之間的關(guān)系或規(guī)律——音形對(duì)應(yīng)關(guān)系的一種教學(xué)法。Phonics 是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母（letter）與語(yǔ)音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，學(xué)生看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無(wú)法拼的問(wèn)題。學(xué)生在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫，做到見(jiàn)詞能讀，聽音會(huì)寫。在掌握了phonics后，學(xué)生的認(rèn)讀能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。

在筆者看來(lái)，在小學(xué)低年段中有效地開展phonics教學(xué)，主要的教學(xué)內(nèi)容包含了字母、語(yǔ)音音素、單詞拼讀等三大重點(diǎn)。

（一）字母教學(xué)+語(yǔ)音音素強(qiáng)化

強(qiáng)化學(xué)生對(duì)字母以及音素的掌握是開展語(yǔ)音教學(xué)的第一步。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在書寫之前應(yīng)該先掌握字母相應(yīng)的發(fā)音，包括字母名稱以及常用音素。在字母教學(xué)中，用一首朗朗上口的Phonics chant貫穿整個(gè)字母學(xué)習(xí)的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在歡快的氛圍下掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷強(qiáng)化字母及相應(yīng)音素之間的聯(lián)系，在潛移默化中掌握字母的音素信息。

對(duì)于字母的形方面的教學(xué)，筆者認(rèn)為，抓好書寫習(xí)慣尤為重要。在開學(xué)初，筆者向家長(zhǎng)推薦英文字帖臨摹的方法，引導(dǎo)學(xué)生端正書寫、規(guī)范書寫。為了鞏固學(xué)生的字母識(shí)記，筆者引導(dǎo)學(xué)生們各自制作了一套屬于自己的字母卡片。學(xué)生對(duì)于這份小作品大花心思，創(chuàng)意無(wú)限。

（二）單詞拼讀教學(xué)

Phonics教學(xué)法是一種有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，在掌握了一定量的字母和語(yǔ)音因素的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)具備拼讀單詞的能力了，這也是開展語(yǔ)音教學(xué)的第二步。

為了讓學(xué)生更直接地感受單詞的構(gòu)成和拼讀的規(guī)律，并且進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的字母學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己親自設(shè)計(jì)的字母卡片進(jìn)行改造，將字母卡制作成臺(tái)歷式拼讀卡，并讓學(xué)生們自由組詞并充當(dāng)“小老師”，創(chuàng)造性地組詞并分享自己的拼讀作品。通過(guò)這種直觀的操練方式，學(xué)生能更直接地感受單詞與字母以及音素之間的聯(lián)系，總結(jié)拼讀規(guī)律，提升學(xué)生對(duì)單詞的拼讀能力以及識(shí)記能力，是達(dá)到“見(jiàn)詞能讀、聽音能寫”這一語(yǔ)音教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。

二、Why to teach phonics？——理解意義，深化思想

為什么要在小學(xué)低年段英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行Phonics教學(xué)？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者真切感受到了自然拼讀法的魅力，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，筆者堅(jiān)持將phonics自然拼讀法教授于學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)和掌握拼讀技巧。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，phonics是一種在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀寫技能的系統(tǒng)而完善的方法體系。Phonics能夠幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)的讀寫能力;能夠幫助學(xué)生更好地理解關(guān)于拼讀及發(fā)音的一些問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)phonics的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何借助字母的發(fā)音來(lái)讀和寫單詞，進(jìn)而逐步構(gòu)建更全面的讀寫能力。

三、How to teach phonics？——實(shí)踐探索，總結(jié)升華

（一）注重教學(xué)活動(dòng)的趣味性

1.Funny Games

對(duì)于Phonics的教學(xué)來(lái)說(shuō)，游戲理應(yīng)成為課堂的一部分，它們不是作為獎(jiǎng)勵(lì)方式出現(xiàn)，而是一種確實(shí)有趣又有效的練習(xí)活動(dòng)。筆者在語(yǔ)音教學(xué)中常用的一種游戲是Listen and Tap： 聽教師讀單詞，嘗試聽出這個(gè)單詞有幾個(gè)音，就敲幾下。這個(gè)游戲是培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)的，操作的時(shí)候一定要注意循序漸進(jìn)，教師讀單詞的速度從慢到快，單詞從短到長(zhǎng)逐步過(guò)渡。

2.Popular Music and Rhyming Chants

筆者在教學(xué)中也喜歡將所學(xué)知識(shí)創(chuàng)編成歌詞，然后借助學(xué)生熟知的流行歌曲或純音樂(lè)作音樂(lè)背景，讓學(xué)生在歌曲的哼唱中輕松鞏固知識(shí)。此外，在教一個(gè)字母或者字母組合的發(fā)音時(shí)候，筆者會(huì)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容整理一些發(fā)音相同的單詞，因?yàn)檫@些rhyming words都有相同的“韻腳”，因此，將它們編成rhyming chants，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，學(xué)生非常喜愛(ài)。學(xué)生在朗誦這些順口溜的過(guò)程中，對(duì)于發(fā)音和詞的感覺(jué)也得到了更好的鞏固。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，小學(xué)低年段學(xué)生能聽、說(shuō)、讀、寫26個(gè)英文字母，掌握字母發(fā)音以及相應(yīng)的音素。因此，字母的教學(xué)要回歸閱讀和書寫，強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。科學(xué)地設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)和使用一些可操作性強(qiáng)的教具來(lái)對(duì)所學(xué)的字母（或組合）、發(fā)音及單詞進(jìn)行鞏固，也能夠起到事半功倍的效果。

1.制作教具，輔助教學(xué)

在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，筆者會(huì)利用親手制作的字母卡片、字母組合卡片或者單詞卡片等教具去輔助教學(xué)。每節(jié)課能夠使用這些卡片對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀、朗讀或拼讀的訓(xùn)練，效果會(huì)比只利用課件來(lái)展示好得多。同時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作學(xué)習(xí)卡片，親自參與的效果對(duì)于知識(shí)的強(qiáng)化有非常重要的效果。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)，練習(xí)提高

針對(duì)每一課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些必要的練習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的內(nèi)容更好地進(jìn)行內(nèi)化，特別是建立字母與音的聯(lián)系、找出相同的發(fā)音、區(qū)分不同發(fā)音等方面的練習(xí)，效果尤為明顯。在練習(xí)環(huán)節(jié)，筆者會(huì)設(shè)計(jì)“聽音選字母”“聽音寫詞”等書寫任務(wù)去檢測(cè)并強(qiáng)化語(yǔ)音知識(shí)。另外，在拓展環(huán)節(jié)，筆者習(xí)慣設(shè)計(jì)小故事，讓學(xué)生在語(yǔ)境中進(jìn)行閱讀，運(yùn)用掌握的拼讀方法去掃除閱讀障礙，在情境中推敲詞匯的含義，理解故事內(nèi)容傳播的信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小妹.Phonics自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)各學(xué)段教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2015.

[2]高敏.自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2005.

[3]姜江.英語(yǔ)單詞教學(xué)中Phonics教學(xué)法的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015.

[4]教育部.義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯? 羅良英