基于活動觀的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐探究

藍(lán)幸蘭

【摘要】英語學(xué)習(xí)活動觀是落實學(xué)科核心素養(yǎng)和變革學(xué)習(xí)方式的重要途徑。文章結(jié)合作者參與課題資源開發(fā)和應(yīng)用的課例，分析了在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中如何基于英語學(xué)習(xí)活動觀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于文本、深入文本到超越文本的深度閱讀，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)活動觀;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng)

杜威的兒童社會活動中心教學(xué)論提出“Learning by doing”理論，他把活動引入課堂，在教學(xué)過程中讓學(xué)生“從做中學(xué)”，通過各種活動形式來實現(xiàn)探索外在世界，增長自身經(jīng)驗。2017年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用。英語學(xué)習(xí)活動觀的閱讀教學(xué)實踐流程就是從基于文本、深入文本到超越文本，實現(xiàn)基于主題和語篇、關(guān)注文化、學(xué)習(xí)語言、發(fā)展思維的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本文以高年級Mongolia節(jié)日文化閱讀教學(xué)為例，闡述英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下閱讀教學(xué)的設(shè)計與實施過程。

一、以活動觀為指引，開展文本構(gòu)建

中山市2018年市級重點立項課題“一帶一路國家節(jié)日文化在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”開題以來，我校負(fù)責(zé)一帶一路國家蒙古國的節(jié)日文化的研發(fā)和應(yīng)用。通過多次科組集體備課，集思廣益，我們最終構(gòu)建了以“蒙古的簡介——蒙古的那達(dá)慕節(jié)——蒙古的白月節(jié)”三大板塊來編寫的閱讀文本，分別以略讀、細(xì)讀、小組合作的形式進(jìn)行閱讀，最后到拓展——蒙古的食物，由淺至深，層層遞進(jìn)，構(gòu)成完整的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同維度了解了蒙古的相關(guān)文化，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣和滿足他們的需求。閱讀文本節(jié)選如下：

Tsagaan Sar

Tsagaan Sar is also called the Mongolian Lunar New Year or White Month. It is set in connection with the Tibetan Losar usually in January or February. And it is set in connection with eating white foods，too.

The night before the New Year's Day is called Bituun. The most important tradition of Bituun for Mongolians is cleaning their gers or houses and preparing feast for themselves，friends and relatives.

Each family prepares several days in advance hundreds of buuz，Mongolian traditional dumplings with meat. All Mongols spend the evening of Bituun with their families，eat as much as possible to ensure that the coming year is “rich”.

For the same reason，everybody dress in new and the best clothes. All Mongolian people visit their family and friends to give their wishes.

這個文本建構(gòu)的過程，體現(xiàn)了思維的轉(zhuǎn)變過程，即讓學(xué)生以文化主題學(xué)習(xí)活動為主線來開展整體的閱讀活動。我們的閱讀活動，將語篇內(nèi)容、語言知識、文化知識系列地整合在一起，通過科組的力量，自己查找研發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓展了英語學(xué)習(xí)資源，也較好地迎合了當(dāng)前形勢的需要，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。

二、以學(xué)生為主體，巧設(shè)多元學(xué)習(xí)活動

英語教師應(yīng)從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角整合課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計有情境、有層次的英語學(xué)習(xí)活動。為此，筆者將本節(jié)閱讀課的教學(xué)過程設(shè)計為三個環(huán)節(jié)：讀前、讀中、讀后。教師通過創(chuàng)設(shè)各種有效的活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體驗和感悟蒙古節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

（一）課前巧設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)興趣，激活感知

上課伊始，教師展示廣闊的青青大草原、蒙古包和播放具有民族特色的歌曲，讓學(xué)生猜一猜是哪里，直觀地感受蒙古的美。很多學(xué)生以為這是我們國家內(nèi)蒙古的照片。于是教師讓學(xué)生說說對蒙古國的認(rèn)識，喚醒學(xué)生的已知認(rèn)知，激活學(xué)生的背景知識。再在地圖的輔助下，區(qū)分內(nèi)蒙與外蒙，學(xué)習(xí)相關(guān)歷史地理知識，從而為接下來的學(xué)習(xí)厘清思路，掃清障礙。在認(rèn)識敖包的環(huán)節(jié)，教師在介紹在文化知識的基礎(chǔ)上，以講臺為教具“敖包”，讓學(xué)生繞著它順時針轉(zhuǎn)三圈祈禱，在實踐中滲透蒙古文化細(xì)節(jié)，既增強了學(xué)習(xí)的趣味性，又在情境中感受蒙古文化之美。

（二）讀中任務(wù)促理解，活動促學(xué)習(xí)

1.深入文本，任務(wù)驅(qū)動，提高閱讀能力

活動觀的理念，就是要通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動，引導(dǎo)學(xué)生加深對主題意義的理解;幫助學(xué)生在活動中習(xí)得語言知識，運用語言技能，闡釋文化內(nèi)涵，比較文化異同。

在本課教學(xué)中，筆者分別設(shè)計了三個不同難度的練習(xí)：第一是快速閱讀連線，第二是細(xì)讀文本判斷對錯，第三是小組合作填表格。學(xué)生在活動中不斷提高閱讀能力，真正做到讀中學(xué)。讓學(xué)生在閱讀中通過讀懂文章意思后，內(nèi)化為自己的知識，理解不同文化的差異。例如，在閱讀白月節(jié)介紹前，筆者給學(xué)生設(shè)置了小組合作填表任務(wù)（表1）。

為了完成以上任務(wù)，小組成員進(jìn)行分工合作，在討論中互動交流，碰撞思維火花，在交流活動過程中對中國的春節(jié)和蒙古的農(nóng)歷新年（白月節(jié)）的節(jié)日文化異同和內(nèi)涵有了更深刻的了解。

2.優(yōu)化教學(xué)活動，有效促進(jìn)學(xué)生的理解

教師要善于優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計有實效的英語學(xué)習(xí)活動。我們自編的“一帶一路”國家節(jié)日文化閱讀教學(xué)屬于課外補充閱讀材料，向?qū)W生展示“一帶一路”國家具有本土特色的節(jié)日文化和內(nèi)涵，肯定有不少新單詞。在文本閱讀過程中，需要解決一些詞匯、句型或語法等問題。例如，在本節(jié)課閱讀文本中那達(dá)慕節(jié)中的男人三競技和一些相關(guān)的詞，wresting，horse race，archery，Genghis Khan;有關(guān)食物的詞，buuz，beef，mutton等。如果生硬地進(jìn)行字面上的解釋，就顯得枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定很低下。

多媒體具有直觀、生動形象的特點，集圖畫和聲音于一體。運用多媒體輔助閱讀教學(xué)，能化難為易，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。例如，通過觀看視頻完成連線練習(xí)，學(xué)生可以輕松完成;通過模仿視頻中的三競技動作，學(xué)生體驗摔跤比賽，笑點不少，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中收獲快樂和知識，做到在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

（三）在讀后利用思維導(dǎo)圖以實現(xiàn)知識的歸納

讀后總結(jié)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生共同完成Mongolia的思維導(dǎo)圖（圖1），包括蒙古的簡介、那達(dá)慕節(jié)和白月節(jié)的時間、飲食詞匯、節(jié)日習(xí)俗等。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠清晰地掌握本節(jié)課的文化知識，完整地描述出相關(guān)的知識點。

三、節(jié)日文化對比活動，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力

在學(xué)習(xí)理解類活動的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞文化主題開展活動，進(jìn)行分析、判斷等交流活動，讓學(xué)生對文化知識進(jìn)行內(nèi)化。春節(jié)是我國重要的傳統(tǒng)節(jié)日，其實很多國家都有自己的農(nóng)歷新年。在教學(xué)中，教師將我國的春節(jié)文化和外國的農(nóng)歷新年文化進(jìn)行對比，能夠讓學(xué)生更好地理解不同國家之間的文化差異。在課后，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生通過查找資料完成中外新年文化的對比表（表2），實現(xiàn)知識的遷移。

通過表格，學(xué)生可以清楚地發(fā)現(xiàn)中外新年文化的異同。而且還發(fā)現(xiàn)：受中國文化影響的東南亞國家，如越南、韓國、新加坡、馬來西亞、印尼等，這些國家都把春節(jié)列為法定假日。可見我們的春節(jié)文化博大精深，影響深遠(yuǎn)。春節(jié)的國際化，讓學(xué)生的情感得到升華，感受節(jié)日文化中的精髓和傳統(tǒng)的家庭觀念元素，即春節(jié)家人團聚的重要意義，并且了解“一帶一路”國家的文化融合點，即中國的傳統(tǒng)文化得到世界的認(rèn)可和融合，春節(jié)不但是中國的春節(jié)，而且是世界的春節(jié)。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)能讓學(xué)生在活動中加深對語篇主題意義的理解，習(xí)得語言知識，運用語言技能，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵，提高分析問題和解決問題的能力，興趣得以激發(fā)，能深度融入課堂活動中，在活動中提升英語學(xué)科思維品質(zhì)。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會，不斷實踐并及時反思，努力探索指向核心素養(yǎng)發(fā)展的基于學(xué)習(xí)活動觀的閱讀教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.