開放科學環(huán)境下的高校圖書館科研角色與服務(wù)

張 俊，謝冰冰

0 引言

歐洲研究圖書館協(xié)會(Association of European Research Libraries，LIBER)發(fā)布的LIBER Open Science Roadmap[1]指出研究圖書館(Research Libraries)要在開放科學中發(fā)揮積極作用[2]。高校圖書館(以下簡稱“高校館”)作為支撐高校教學與科研的重要場所，為高校學生、老師、研究員、科研團隊或?qū)嶒炇姨峁┬畔①Y源與服務(wù)，在高校科研過程中扮演著重要角色。例如，眾多高校館為科研人員提供知網(wǎng)、萬方、Web of Science、EI、Elsevier等知名數(shù)據(jù)庫，以及Science、Nature等著名期刊的最新研究成果；為科研人員提供學科服務(wù)，掌握教學科研工作對文獻資料的需求，幫助廣大師生充分了解與利用圖書館的資源和服務(wù)[3]；收集、整理、儲存與管理高?？蒲腥藛T科研成果，以及學生的學士、碩博士論文。因此，在開放科學環(huán)境下，高校館更應(yīng)積極響應(yīng)開放科學運動，實施開放科學實踐，在助力高?？蒲腥藛T開展科學研究過程中實現(xiàn)科研價值。

伴隨開放科學實踐的深入，高?？蒲蟹妒饺绺咝Ｅc企業(yè)的科研契約關(guān)系、高?？蒲谐晒膫鞑バ问?、高校的科研評價方式等逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變[4]。高校館應(yīng)在這種范式轉(zhuǎn)變過程明確自身科研角色定位，轉(zhuǎn)變自身科研服務(wù)，實現(xiàn)自身科研價值。目前，國內(nèi)外以開放科學與科研為主題的相關(guān)研究主要集中在科研數(shù)據(jù)研究、科研平臺研究、圖書館建設(shè)研究三個層面。在科研數(shù)據(jù)研究上，國內(nèi)外研究主要涉及開放科學環(huán)境下的科研數(shù)據(jù)開放共享[5-8]，科研數(shù)據(jù)出版[9-11]、科研數(shù)據(jù)收集、管理與法律保護[12-13]，科學數(shù)據(jù)誠信[14]等主題。在科研平臺研究上，國內(nèi)外研究主要涉及開放科研眾包平臺[15]、高校科研數(shù)據(jù)平臺[16]、科研社交網(wǎng)絡(luò)平臺[17]、健康醫(yī)學科研數(shù)據(jù)管理平臺[18]、科研儀器共享平臺[19]等主題。在圖書館建設(shè)研究上，國內(nèi)外研究主要涉及開放科學環(huán)境下圖書館的發(fā)展[20]，研究型圖書館的角色定位[21-23]、戰(zhàn)略規(guī)劃[24]、學科服務(wù)拓展[25]，高校館的服務(wù)改變[26]、館員角色轉(zhuǎn)變[27]等主題。盡管國內(nèi)外學者進行了開放科學環(huán)境下研究型圖書館的角色定位、戰(zhàn)略規(guī)劃、學科服務(wù)拓展，高校館的服務(wù)改變、館員角色轉(zhuǎn)變等有關(guān)圖書館建設(shè)的研究。然而，這些研究尚未完全明確與深入揭示開放科學環(huán)境下高校館的科研角色定位與科研服務(wù)轉(zhuǎn)變，以及其如何實現(xiàn)高校館科研價值。

2020年3 月聯(lián)合國教科文組織召集多國科學部門代表舉行線上會議，開放科學議題是本次會議的焦點之一。開放科學獲得了國際上各大組織或機構(gòu)的高度關(guān)注。高校館作為支撐高?？茖W研究工作的重要場所，理應(yīng)積極響應(yīng)國內(nèi)外開放科學發(fā)展趨勢，構(gòu)建開放科學實踐，促進自身科研價值的實現(xiàn)?；诖?，本研究利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方式，深入分析國內(nèi)外現(xiàn)階段圖書館開放科學實踐，系統(tǒng)地揭示開放科學環(huán)境下高校館在科研角色定位與科研服務(wù)轉(zhuǎn)變上如何實現(xiàn)自身科研價值，以期為高校館明確科研價值實現(xiàn)過程中的角色定位，完善科研數(shù)據(jù)管理，創(chuàng)新科研服務(wù)等開放科學實踐提供參考，從而促進高校館構(gòu)建開放科學環(huán)境與氛圍，助力開放科學環(huán)境下高校館高效實現(xiàn)自身科研價值。

1 圖書館的開放科學實踐

目前圖書館開展的開放科學相關(guān)實踐主要包括機構(gòu)知識庫建設(shè)、開放獲取政策制定、開放教育資源服務(wù)設(shè)計、開放數(shù)據(jù)服務(wù)設(shè)計等層面。其中，機構(gòu)知識庫是開展最多的圖書館開放科學實踐，屬于“綠色”開放獲取，科研成果首先以傳統(tǒng)方式出版，隨后存儲到機構(gòu)的開放獲取庫中[28]，以便利公眾免費瀏覽和下載。

1.1 機構(gòu)知識庫建設(shè)

在機構(gòu)知識庫建設(shè)上，國內(nèi)外眾多高校館成功構(gòu)建機構(gòu)知識庫，以存儲高校各類知識成果。張伶等學者通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方式發(fā)現(xiàn)，截至2019年11月國內(nèi)高校館共建166個機構(gòu)知識庫，其中42所“雙一流”高校中共有機構(gòu)知識庫36個，26個在正常運營[29]。截至2021年2月2日，研究在開放存取知識庫目錄(Directory of Open Access Repositories，DOAR)網(wǎng)站上進行檢索與篩選，發(fā)現(xiàn)此網(wǎng)站已注冊4，501個機構(gòu)知識庫。其中，1，812個機構(gòu)知識庫由高校館建立，這些機構(gòu)知識庫使用最多的平臺是DSpace、EPprints與WEKO，儲存的文獻類型眾多，包括期刊論文、碩博士論文、書籍、章節(jié)、報告、數(shù)據(jù)集、專利、軟件等。盡管數(shù)據(jù)尚未覆蓋所有國家與機構(gòu)，但在一定程度上揭示了機構(gòu)知識庫建設(shè)也是國外開展最多的圖書館開放科學實踐。

1.2 開放獲取政策制定

在開放科學政策制定上，圖書館制定開放獲取政策，支撐開放科學運動，服務(wù)圖書館用戶。大英圖書館(The British Library)發(fā)布開放獲取政策(British Library open access policy for staff research outputs)，旨在促使本館知識遺產(chǎn)促進科學研究、靈感啟發(fā)或?qū)W習享受[30]。內(nèi)達華大學拉斯維加斯分校(Univeristy of Nevada Las Vegas，UNLV)圖書館發(fā)布開放獲取政策(UNLVUniversity Libraries Faculty OA Policy)，旨在最廣泛地傳播高?？蒲腥藛T的學術(shù)文章，將知識貢獻于更廣泛的用戶[31]。瓦爾帕萊索大學(Valparaiso University)克里斯托弗中心圖書館(Christopher Center Library)發(fā)布開放獲取政策(Open Access Policy)，旨在確保本館的研究和學術(shù)作品永久免費地提供給更廣泛的用戶[32]。德克薩斯大學(University of Texas)圖書館發(fā)布開放獲取政策(Open access policy for Libraries staff)，旨在廣泛地傳播本館全體員工的科學研究與學術(shù)成果[33]。

1.3 開放教育資源服務(wù)設(shè)計

在開放教育資源服務(wù)設(shè)計上，眾多高校館在網(wǎng)站上設(shè)計開放教育資源欄目，提供開放教育資源。武漢大學圖書館在網(wǎng)站上構(gòu)建開放教育資源欄目，包括綜合類開放課程、國內(nèi)開放課程、國外開放課程、校內(nèi)精品課程4個欄目，相關(guān)課程分別在網(wǎng)易公開課、愛課程、騰訊視頻的國內(nèi)大學名師講堂、Coursera、Udacity、武漢大學精品課程網(wǎng)等平臺上發(fā)布[34]。亞崗昆學院(Algonquin college)圖書館在網(wǎng)站上構(gòu)建開放教育資源欄目，并設(shè)計主頁、開放多媒體、開放教科書、常見問題4個導(dǎo)航欄，欄目主要整合眾多開放多媒體、開放教科書的獲取渠道[35]。新加坡國立大學(National University of Singapore)圖書館在網(wǎng)站上構(gòu)建開放教育資源欄目，提供開放教育資源的相關(guān)介紹，整合數(shù)據(jù)存貯庫、開放教材、開放期刊、開放課程、開放視頻、開放電影、開放數(shù)據(jù)集等主題的眾多網(wǎng)址鏈接[36]。賓夕法尼亞印第安那大學(Indiana University of Pennsylvania)圖書館在其網(wǎng)站上構(gòu)建了開放教育資源欄目，設(shè)計開放教育資源的介紹、案例、搜尋、制作等7個主導(dǎo)航欄，并按照學科分類，詳細地整合眾多學科開放教材的網(wǎng)絡(luò)免費獲取地址[37]。

1.4 開放數(shù)據(jù)服務(wù)設(shè)計

在開放數(shù)據(jù)服務(wù)欄目設(shè)計上，圖書館在網(wǎng)站上構(gòu)建開放數(shù)據(jù)欄目或建立開放數(shù)據(jù)平臺，供公眾免費獲取。蘇格蘭國家圖書館(National Library of Scotland)在網(wǎng)站上構(gòu)建開放數(shù)據(jù)欄目，闡釋本館開放數(shù)據(jù)出版實踐，分享開放數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)存儲地址(地址名稱為Data Foundry)，以多種文件格式發(fā)布本館的開放數(shù)據(jù)出版計劃[38]。新西蘭國家圖書館(National Library of New Zealand)在網(wǎng)站上構(gòu)建開放數(shù)據(jù)欄目，發(fā)布本館的開放數(shù)據(jù)，整合其他機構(gòu)開放數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)獲取地址，供公眾免費獲取與使用[39]。哥倫比亞大學(Columbia University)圖書館在網(wǎng)站上構(gòu)建開放數(shù)據(jù)欄目，單獨建設(shè)具備開放數(shù)據(jù)目錄導(dǎo)航與檢索功能的開放數(shù)據(jù)存貯平臺，供公眾免費獲取本校大量開放數(shù)據(jù)[40]。盧森堡國家圖書館(National Library of Luxembourg)建立開放數(shù)據(jù)平臺，設(shè)計主頁、數(shù)據(jù)、工具、API、聯(lián)系5個導(dǎo)航欄，將其部分內(nèi)容和元數(shù)據(jù)作為開放數(shù)據(jù)集進行發(fā)布，以促進更廣泛的用戶獲取與使用[41]。

盡管如此，也有眾多高校館尚未進行開放科學實踐，或開放科學運動實施力度不足，或缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。在開放科學環(huán)境下，高校館在助力高校師生、科研團隊等對象高效進行科學研究，實現(xiàn)自身科研價值的過程中具有重要的作用，其扮演著多種科研角色，是實現(xiàn)科研服務(wù)轉(zhuǎn)變的核心場所(見圖1)?；诖?，本研究將從高校館的科研角色定位與科研服務(wù)轉(zhuǎn)變兩個角度，深入分析高校館的科學價值實現(xiàn)機理，以指導(dǎo)高校館開展開放科學實踐，助力高校館的科研價值實現(xiàn)。

圖1 高校圖書館的科學價值實現(xiàn)機理

2 高校圖書館的科研角色定位

在開放科學環(huán)境下，高校館首先應(yīng)明確自身科研角色定位，才能更好地實現(xiàn)自身科研價值。伴隨國內(nèi)外開放科學實踐進程，高校館應(yīng)分別扮演開放科學實踐的倡導(dǎo)者、科研基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建者、開放資源共享的協(xié)作者、科研成果的數(shù)字出版者、科研成果知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)范者、科研成果開放共享的評估者等科研角色，在開放科學實踐的各個階段將自身科研價值最大化。

2.1 倡導(dǎo)者

高校館作為高?？蒲蟹?wù)與協(xié)同部門，有著與開放科學所具備的科學研究自由、開放、合作與共享理念[42]，其倡導(dǎo)開放科學實踐是必然趨勢。作為開放科學實踐的倡導(dǎo)者，高校館應(yīng)積極探索國內(nèi)外開放科學實踐的優(yōu)劣勢，結(jié)合本館特色并明確自身科研角色定位，積極履行開放科學基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建與科研成果開放共享兩個方面的倡導(dǎo)與宣傳工作，以推動開放科學環(huán)境與氛圍的構(gòu)建，助力自身科研價值的實現(xiàn)。在開放科學基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)建方面，高校館應(yīng)積極倡導(dǎo)開放科學政策(開放獲取政策、開放出版政策、開放科研數(shù)據(jù)共享政策等)與開放科學標準(開放數(shù)據(jù)標準、開放API標準、開放平臺構(gòu)建標準等)的定制，推動開放平臺的構(gòu)建(開放軟件選取、人員安排、經(jīng)費籌集等)，推動高校館開放科學政策、標準與平臺的實現(xiàn)，以避免高?？蒲谐晒陂_放共享時的侵權(quán)風險或泄露風險，促使科研人員自愿開放共享自身科研成果；在科研成果開放共享方面，高校館應(yīng)積極向高校各院系與部門、科研人員宣傳開放獲取、開放數(shù)據(jù)、開放同行評議等開放科學理念，促進不同領(lǐng)域或相同領(lǐng)域的科研人員開放共享最新研究成果，推動科研人員在科研過程中便捷、免費地獲取相關(guān)領(lǐng)域最新研究進展；積極倡導(dǎo)高校各個院系或聯(lián)合其它高校相互合作，促進科研成果在不同院系與機構(gòu)之間高效地開放共享。

2.2 構(gòu)建者

高校館存貯著大量的紙質(zhì)資源與電子資源，涉及國內(nèi)外眾多研究領(lǐng)域的期刊、圖書專著、碩博士論文等文獻，收集、整理、儲存與管理著高?？蒲腥藛T眾多科研成果，是高?？蒲谢A(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建者[43]。高校館作為科研基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建者，在開放科學環(huán)境下更應(yīng)明確自身科研角色定位，不僅需要管理高?？蒲腥藛T的科研成果，為其提供紙質(zhì)資源與電子資源，還需要構(gòu)建適應(yīng)開放科學的科研基礎(chǔ)設(shè)施(如開放科學政策、開放科學標準、開放平臺等)，以推動高?？蒲谐晒拈_放共享進程、科研人員之間的協(xié)同合作，從而促使高校館科研價值的實現(xiàn)。在開放科學的政策與標準上，高校館應(yīng)結(jié)合本館特色，制定開放獲取政策、開放出版政策、開放科研數(shù)據(jù)共享政策等方面的開放科學政策，開放數(shù)據(jù)標準、開放API標準、開放平臺構(gòu)建標準等方面的開放科學標準，為高校科研成果的開放共享提供政策與標準保障，推動高校館開放科學實踐的高效運轉(zhuǎn)，助力高校館的科研價值實現(xiàn)。在開放平臺上，高校館應(yīng)構(gòu)建開放共享平臺，為科研人員提供科研成果的開放共享渠道，促使其便捷地共享科研實驗過程、實驗方法、實驗數(shù)據(jù)、實驗結(jié)果、視頻公開課等開放資源，推動科研人員間的學術(shù)交流與科研合作，提升高?？蒲许椖康目鐚W科合作，進而擴展科研成果的研究力度、廣度、深度與產(chǎn)量；實現(xiàn)高校各院系、圖書館、科研人員、同行評議專家等科研利益相關(guān)者協(xié)同處理開放資源的知識產(chǎn)權(quán)、再利用等問題，協(xié)同推進科研成果的修改、編輯、同行評議、排版、出版、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布等開放共享過程。

2.3 協(xié)作者

高校館是高校各類信息與資源的主要儲存地，擁有圖書館網(wǎng)站、后臺數(shù)據(jù)庫、微信公眾號、移動圖書館、微博、抖音等數(shù)據(jù)存儲、管理、發(fā)布與傳播平臺，并提供科研服務(wù)，是高?？蒲腥藛T進行開放資源共享過程的重要協(xié)作者，協(xié)助著高?？蒲腥藛T開放共享科研成果的整個流程[44]。高校館員在高?？蒲泄ぷ髁鞒讨袝笇?dǎo)、培訓(xùn)與服務(wù)科研人員，為其提供科學研究所需的基礎(chǔ)信息、書目和數(shù)據(jù)管理、元數(shù)據(jù)應(yīng)用、開放研究方法鑒定、研究工具分析等服務(wù)，以及處理科研成果的輸出、數(shù)據(jù)的引證、許可與知識產(chǎn)權(quán)、數(shù)據(jù)的存儲與長期保存等問題[22]。因此，在開放環(huán)境下，高校館作為開放資源共享的協(xié)作者，需要在服務(wù)中不斷實踐與探索，突破傳統(tǒng)服務(wù)思維，轉(zhuǎn)變圖書館員角色，并依靠開放科學的相關(guān)技術(shù)、平臺、框架、政策與標準等，為科研人員提供開放科學服務(wù)，以支撐高校科研成果的開放共享，助力高校館的科研價值實現(xiàn)，如熟悉與研究國際開放科學數(shù)據(jù)政策與框架，積極參與科學數(shù)據(jù)服務(wù)，提高自身元數(shù)據(jù)相關(guān)知識儲備，充分發(fā)揮學科知識分析能力等[27]。

2.4 出版者

在傳統(tǒng)的科研論文出版過程中，科研人員不僅需要轉(zhuǎn)讓版權(quán)與傳播權(quán)，而且還需支付期刊雜志社相應(yīng)的版面費。在開放科學環(huán)境下，開放出版按照期刊開放程度分為全開放出版(所有論文開放獲取)和復(fù)合開放出版(期刊本身仍需付費訂閱，但部分論文開放獲取)，按照期刊開放時間分為立即開放出版與延遲開放出版[45]。這些開放出版過程使科研人員享有自身科研成果的版權(quán)，但仍需要其支付一定的費用。目前，大多數(shù)高?？蒲谐晒拈_放出版是在基金會、學會/協(xié)會等組織或機構(gòu)的項目經(jīng)費支持下實現(xiàn)的，而部分高校科研人員在將其科研成果進行開放出版的過程中存在經(jīng)費不足甚至沒有經(jīng)費的情況。基于此，高校館需要轉(zhuǎn)變自身科研角色，成為高?？蒲谐晒臄?shù)字出版者，在其開放平臺上共享已在其它期刊雜志社、出版社等出版機構(gòu)出版的科研成果的同時，應(yīng)構(gòu)建自身的科研成果數(shù)字出版服務(wù)體系，以保存科研人員成果的知識產(chǎn)權(quán)，節(jié)省科研人員的出版費用，從而鼓勵與支撐眾多科研人員將其科研成果進行開放共享，促進高校開放科學環(huán)境與氛圍的形成，助力高校館的科研價值實現(xiàn)。

2.5 規(guī)范者

開放出版的科研成果版權(quán)、傳播權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)歸科研人員所有，公眾可及時、便捷地獲取與使用這些開放資源。然而，多數(shù)公眾對開放與共享理念的認知不同，致使開放資源在再次利用中存在使用不當?shù)男袨椤＠?，科研人員復(fù)用某個開放科研數(shù)據(jù)或結(jié)果，并未注明參考文獻；公眾使用開放資源作為其獲取商業(yè)價值的工具，利用網(wǎng)絡(luò)平臺賣給他人進行盈利。這些行為嚴重侵犯了科研人員的知識產(chǎn)權(quán)，損害專業(yè)數(shù)據(jù)庫的利益。盡管眾多開放資源可免費供公眾獲取與使用，但相關(guān)人員在使用或傳播這些開放資源時，仍需注明原著者信息或參考文獻，避免文獻作者的知識產(chǎn)權(quán)，以及一些利益相關(guān)者的權(quán)益被侵犯。國內(nèi)眾多高校館官網(wǎng)都設(shè)置了知識產(chǎn)權(quán)咨詢、知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)、專利分析報告、專利資源導(dǎo)航等知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)欄目(如北京大學圖書館、南京大學圖書館)，是高?？蒲腥藛T知識權(quán)益的規(guī)范者。在開放科學環(huán)境下，高校館作為高?？蒲谐晒R產(chǎn)權(quán)的規(guī)范者[46]，有必要延伸其知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)范圍，明確各種類型開放資源的使用權(quán)益，規(guī)范開放資源商業(yè)性與開放性之間的界限；在國家相關(guān)標準的支撐下，協(xié)商開放資源的各個利益相關(guān)者，制定統(tǒng)一的開放資源使用標準與權(quán)限，以維護各方權(quán)益，推動高?？蒲腥藛T科研成果的開放共享進程，促進高校開放科學環(huán)境與氛圍的形成，助力高校館的科研價值實現(xiàn)。

2.6 評估者

在開放科學環(huán)境下，高校師生、科研團隊等在將科研成果用于開放共享時，會考慮殘酷的科研競爭環(huán)境(如崗位競爭、發(fā)表競爭、資助競爭、過程競爭和回報競爭)，在一定程度上會阻礙開放資源共享進程和高校館的開放科學實踐。因此，高校館應(yīng)轉(zhuǎn)變科研角色，制定與科研競爭相關(guān)的科研成果開放共享評估指標，成為科研成果開放共享的評估者，在保障高校科研人員科研動力基礎(chǔ)上，鼓勵他們進行科研成果開放共享。高校館可引用Altmetrics評價，評價對象包括不同性質(zhì)與種類的內(nèi)容，數(shù)據(jù)來源涉及期刊、著作、專利等，以及諸多網(wǎng)站，如arXiv預(yù)印本平臺、Dryad數(shù)據(jù)管理平臺[22]。科研成果開放共享的評價指標包括眾多元素，如數(shù)量指標、期刊質(zhì)量指標、被引指標、下載指標、閱讀指標。作為開放資源共享的評估者，高校館需要在其指定平臺(如網(wǎng)站、微信公眾號、微博)上構(gòu)建科研人員開放資源共享的評估欄目，對科研人員科研成果共享的評估結(jié)果進行統(tǒng)計與可視化，以激勵高?？蒲腥藛T進行科研成果的開放共享，促進高校開放科學環(huán)境與氛圍的形成，助力高校館的科研價值實現(xiàn)。

3 高校館的科研服務(wù)轉(zhuǎn)變

高?？蒲腥藛T在進行科學研究的過程中，通常會經(jīng)歷科研基金申報、科研論文撰寫、科研數(shù)據(jù)管理、研究成果傳播等4個科研階段[47]。在開放科學環(huán)境下，高校館需在這4個科研階段中轉(zhuǎn)變科研服務(wù)，支持科研人員開展科學研究，實現(xiàn)自身科研價值[48]。高校館具有豐富的文獻與數(shù)據(jù)管理經(jīng)驗，因而科研人員的科研數(shù)據(jù)管理階段必定是高校館實現(xiàn)自身科研價值的核心階段?；诖耍芯繉母咝ｐ^的科研數(shù)據(jù)管理轉(zhuǎn)變與其它科研服務(wù)創(chuàng)新2個方面，論證科研服務(wù)轉(zhuǎn)變?nèi)绾卧陂_放科學環(huán)境下助力高校館的科研價值實現(xiàn)。

3.1 科研數(shù)據(jù)管理轉(zhuǎn)變

在科研數(shù)據(jù)管理上，高校館應(yīng)從科研數(shù)據(jù)的管理過程、科研數(shù)據(jù)的共享政策、科研數(shù)據(jù)的管理規(guī)范、開放科研數(shù)據(jù)的利益相關(guān)者、科研數(shù)據(jù)的共享途徑等5個層面進行優(yōu)化與完善。

3.1.1 管理過程優(yōu)化

開放科研數(shù)據(jù)的管理過程主要包括數(shù)據(jù)創(chuàng)建、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)出版、數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)獲取和數(shù)據(jù)重用6個核心過程[49-50](見圖2)。其中，數(shù)據(jù)創(chuàng)建涉及數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)描述、格式設(shè)定等過程；數(shù)據(jù)處理涉及數(shù)據(jù)整理、格式轉(zhuǎn)化、加密處理等過程；數(shù)據(jù)出版涉及數(shù)據(jù)規(guī)范、數(shù)據(jù)評審、數(shù)據(jù)排版等過程；數(shù)據(jù)保存涉及數(shù)據(jù)載體選取、數(shù)據(jù)備份、存儲管理等過程；數(shù)據(jù)獲取涉及數(shù)據(jù)獲取標準設(shè)定、數(shù)據(jù)獲取權(quán)限設(shè)置、檢索方式設(shè)置等過程；數(shù)據(jù)重用涉及數(shù)據(jù)重用標準制定、知識產(chǎn)權(quán)規(guī)范、數(shù)據(jù)質(zhì)量評估等過程。在開放科學環(huán)境下，高校館為促進科研數(shù)據(jù)的開放共享，有必要規(guī)范并嚴格實施數(shù)據(jù)創(chuàng)建、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)出版、數(shù)據(jù)保存、數(shù)據(jù)獲取和數(shù)據(jù)重用等科研數(shù)據(jù)管理過程。

圖2 開放科研數(shù)據(jù)的管理過程

3.1.2 共享政策制定

科研數(shù)據(jù)是高校館具有核心競爭力的數(shù)據(jù)之一，通過對科研數(shù)據(jù)進行開放共享，可助力自身科研價值的實現(xiàn)。在開放科學環(huán)境下，為確保科研數(shù)據(jù)的開放共享過程，制定開放科研數(shù)據(jù)的共享政策是高校館勢在必行的措施。目前，中國國務(wù)院辦公廳，中國科學院，英國商業(yè)、創(chuàng)新與技能部等國內(nèi)外相關(guān)部門都已制定了一些開放數(shù)據(jù)共享政策(見表1)，推動國內(nèi)外開放數(shù)據(jù)的開放共享實踐，促使開放數(shù)據(jù)成為推動經(jīng)濟增長的有效引擎，促進社會福祉、政治問責和公共服務(wù)的改善。在開放科學環(huán)境下，高校館可借鑒這些國內(nèi)外開放數(shù)據(jù)共享政策，制定符合本館特色的開放科研數(shù)據(jù)共享政策，以規(guī)范、指導(dǎo)和促進本館開放科學實踐活動，優(yōu)化與完善高校館開放科研數(shù)據(jù)的管理與運營，預(yù)防高?？蒲袛?shù)據(jù)的泄露風險與侵權(quán)問題，助力高校館的科研價值實現(xiàn)。

表1 國內(nèi)外近10年來開放數(shù)據(jù)的相關(guān)共享政策

3.1.3 管理規(guī)范完善

高校館科研數(shù)據(jù)的管理規(guī)范主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)提供層、數(shù)據(jù)儲存層、數(shù)據(jù)使用層3個層面的6個科研數(shù)據(jù)管理過程[49]，如表2所示。在開放科學環(huán)境下，高校館應(yīng)構(gòu)建或完善這些科研數(shù)據(jù)管理過程的管理規(guī)范，并持續(xù)進行優(yōu)化，以激勵科研數(shù)據(jù)的利益相關(guān)者共同推動科研數(shù)據(jù)開放共享，促進高校開放科學的環(huán)境與氛圍的形成，助力自身科研價值的實現(xiàn)。例如，在數(shù)據(jù)提供層，高校學生、老師、研究員等科研人員是科研數(shù)據(jù)的主要提供者，高校館員應(yīng)協(xié)助這些科研人員進行數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)描述、數(shù)據(jù)格式設(shè)定與轉(zhuǎn)化、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)加密處理等數(shù)據(jù)創(chuàng)建與處理過程；在數(shù)據(jù)儲存層，高校館應(yīng)負責機構(gòu)知識庫的構(gòu)建、維護、管理與傳播工作，涉及科研數(shù)據(jù)的規(guī)范、評審、排版、載體選擇、數(shù)據(jù)備份、存儲管理等數(shù)據(jù)出版與保存過程；在數(shù)據(jù)使用層，高校館應(yīng)負責科研數(shù)據(jù)的獲取標準、獲取權(quán)限、檢索方式、數(shù)據(jù)可視化、使用標準、知識產(chǎn)權(quán)規(guī)范、數(shù)據(jù)質(zhì)量評估等數(shù)據(jù)獲取與重用過程，便利高校館用戶瀏覽、閱讀、檢索與下載科研數(shù)據(jù)。

3.1.4 利益相關(guān)者界定

在開放科學環(huán)境下，高校館科研數(shù)據(jù)的創(chuàng)建、處理、出版、保存、共享與再利用等管理過程涉及眾多利益相關(guān)者，包括科研人員、高校館、科研資助者、科研數(shù)據(jù)組織、科研機構(gòu)、數(shù)據(jù)中心和期刊雜志社等[59](見圖3)。其中，科研人員包括碩博士研究生、老師、研究員等，在其科研過程中會產(chǎn)生眾多科研數(shù)據(jù)，高校館對開放科研數(shù)據(jù)的管理有助于高?？蒲腥藛T存取和再利用這些數(shù)據(jù)。作為開放科研數(shù)據(jù)管理的實踐者，高校館對于開放科研數(shù)據(jù)的成功管理不僅可提升其在科研人員中的地位，更推動著開放科學運動在圖書館界的發(fā)展。期刊雜志社是科研數(shù)據(jù)同行評議的重要機構(gòu)，它的數(shù)據(jù)引文庫，使科研數(shù)據(jù)可追溯、可引用、可評價、可出版，有助于促進開放科研數(shù)據(jù)引用與計量的標準實施[59]?？蒲匈Y助者包括高校、基金會、研究協(xié)會、企業(yè)等，資助科研數(shù)據(jù)的管理與共享，識別和鼓勵科研數(shù)據(jù)開放存取，并通過協(xié)商制定開放科研數(shù)據(jù)的出版、傳播、共享與利用等標準，以促進開放科研數(shù)據(jù)的共享進程。科研數(shù)據(jù)組織是科研數(shù)據(jù)開放共享標準或規(guī)范的制定者，對開放科研數(shù)據(jù)的管理具有重要的指導(dǎo)作用，高校館的開放科研數(shù)據(jù)管理需要參考這些機構(gòu)制定的開放科研數(shù)據(jù)組織、引用、評價等標準規(guī)范，構(gòu)建的開放科研數(shù)據(jù)標識符的注冊機制，以及提供的跨機構(gòu)、跨地區(qū)、跨領(lǐng)域的科研數(shù)據(jù)關(guān)鍵問題交流與學習平臺[59]，以更好地管理開放科研數(shù)據(jù)?？蒲袡C構(gòu)包括高校、研究院所與協(xié)會等，存貯著本機構(gòu)的所有科研數(shù)據(jù)(一般由機構(gòu)圖書館管理)，高校館在構(gòu)建開放科研數(shù)據(jù)管理平臺的基礎(chǔ)上，可收集與整理其他科研機構(gòu)的開放科研數(shù)據(jù)管理平臺，以促進國內(nèi)外眾多科研機構(gòu)科研數(shù)據(jù)的共享與再利用，這不僅可加快高?？蒲腥藛T的科研進程，也有助于宣傳其他科研機構(gòu)的開放科研數(shù)據(jù)，對各方科研影響力的提升具有重要作用。數(shù)據(jù)中心是科研數(shù)據(jù)存儲平臺，長期保存科研數(shù)據(jù)，協(xié)調(diào)與實現(xiàn)科研數(shù)據(jù)的共享，提供數(shù)據(jù)集引用格式，促進科研數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)的標準化[25]。高校館需要借鑒此機構(gòu)的相關(guān)實踐經(jīng)驗，并基于開放科學環(huán)境，構(gòu)建科研數(shù)據(jù)存儲平臺，以對科研數(shù)據(jù)進行管理。同時，數(shù)據(jù)中心可與高校館建立合作對其開放科研數(shù)據(jù)進行存儲、管理與共享，提升其開放科研數(shù)據(jù)儲備量，增強科研影響力。期刊雜志社刊載著眾多高?；蚩蒲性核目蒲谐晒c科研數(shù)據(jù)，高校館在管理與運營科研數(shù)據(jù)的開放和共享時，需要聯(lián)系期刊雜志社，獲取科研數(shù)據(jù)的開放與共享授權(quán)，以有效地促進科研數(shù)據(jù)開放共享與再利用。基于此，在開放科學環(huán)境下，高校館在開放共享科研數(shù)據(jù)時，應(yīng)明確、協(xié)調(diào)與規(guī)范各個利益相關(guān)者的職責與權(quán)益，以激勵開放科研數(shù)據(jù)的利益相關(guān)者共同推動科研數(shù)據(jù)開放共享。

圖3 高校館科研數(shù)據(jù)管理的利益相關(guān)者

3.1.5 共享途徑構(gòu)建

在開放科學環(huán)境下，科研數(shù)據(jù)的開放共享是高校館滿足科研人員對科研數(shù)據(jù)獲取、瀏覽、再利用，以及進行跨學科領(lǐng)域?qū)W術(shù)合作與交流的有效方式。目前，科研數(shù)據(jù)的開放共享途徑主要分為三種形式：機構(gòu)知識庫、數(shù)據(jù)期刊、學術(shù)期刊的數(shù)據(jù)說明文件[60]。其中，機構(gòu)知識庫是由機構(gòu)建立，基于互聯(lián)網(wǎng)，以收集、整理、保存、檢索、提供利用為目的，以本機構(gòu)成員在工作過程中所創(chuàng)建的各種數(shù)字化產(chǎn)品為內(nèi)容的知識庫[61]；數(shù)據(jù)期刊是指以論文的形式發(fā)表數(shù)據(jù)的出版物；學術(shù)期刊的數(shù)據(jù)說明文件是指科研人員在發(fā)表實驗性論文時，期刊要求提交的實驗數(shù)據(jù)或過程的支撐文件。在開放科學環(huán)境下，高校館科研數(shù)據(jù)開放共享的三種形式既可以分別獨立共享數(shù)據(jù)，也可存在著相互聯(lián)系。在協(xié)調(diào)高校各個院系、科研人員、科研項目資助機構(gòu)或組織、期刊雜志社等利益相關(guān)者之間權(quán)益的基礎(chǔ)上，科研數(shù)據(jù)主要由高校館的機構(gòu)知識庫對數(shù)據(jù)集進行元數(shù)據(jù)描述，并控制數(shù)據(jù)質(zhì)量；在機構(gòu)知識庫存儲和發(fā)布科研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，數(shù)據(jù)期刊發(fā)表經(jīng)過同行評議的科研數(shù)據(jù)描述符；最后，學術(shù)期刊能夠發(fā)表有可重復(fù)驗證的科研數(shù)據(jù)所支撐的學術(shù)論文[60]。因此，在開放科學環(huán)境下，高校館應(yīng)構(gòu)建與完善科研數(shù)據(jù)的多種開放共享途徑，以推動開放科研數(shù)據(jù)的共享與傳播效率。

3.2 其他科研服務(wù)創(chuàng)新

高校館網(wǎng)站為高?？蒲腥藛T提供豐富的數(shù)據(jù)資源(如圖書、期刊、報紙、學位論文)，并在服務(wù)界面設(shè)置檢索查詢、文獻傳遞、參考咨詢、圖書借閱、科技查新、學科服務(wù)等個性化服務(wù)。在開放科學環(huán)境下，高校館可在滿足科研人員這些服務(wù)的基礎(chǔ)上，通過開設(shè)開放科研資源整合服務(wù)、開放科學信息服務(wù)、開放科研教育服務(wù)、新媒體及移動服務(wù)等[62]其他科研服務(wù)，實現(xiàn)科研服務(wù)創(chuàng)新，以激勵學生、老師、研究員、科研團隊等對象參與高校館開放科學實踐。

3.2.1 開放科研資源整合服務(wù)

為了便利高校師生、科研人員等對象獲取科研資源開放共享服務(wù)，高校館需要在其官網(wǎng)上設(shè)置科研資源開放共享服務(wù)欄目，將國內(nèi)外眾多開放獲取資源(如Intech開放資源、Socolar、Open Access Library、漢斯出版社、GoOA、中國科學論文在線系統(tǒng)等)、本館機構(gòu)知識庫、其它機構(gòu)知識庫進行整合與分類，設(shè)計按照不同資源類型的導(dǎo)航欄，并為用戶提供一站式檢索服務(wù)。然而，在構(gòu)建一站式檢索服務(wù)的過程中，需要對不同平臺和端口的系統(tǒng)進行資源存取。因此，高校館需獲取大量的數(shù)據(jù)接口、標準、工具與元數(shù)據(jù)，以及相關(guān)平臺授權(quán)，實現(xiàn)開放資源的跨平臺、跨系統(tǒng)開放共享。在開放環(huán)境下，高校館構(gòu)建科研資源開放共享服務(wù)，有助于激勵學生、老師、研究員、科研團隊等對象更好地獲取高校館開放科研數(shù)據(jù)。

3.2.2 開放科學信息服務(wù)

在開放科學環(huán)境下，國內(nèi)外各級政府均在國家開放科學政策的宏觀指導(dǎo)下制定相應(yīng)的開放科學政策或標準，構(gòu)建開放共享架構(gòu)或平臺，進行開放科學實踐，如美國、英國、加拿大等各國政府開放數(shù)據(jù)平臺，深圳、上海、北京等政府數(shù)據(jù)開放平臺[63]。因此，為滿足高?？蒲腥藛T對開放科學的相關(guān)信息需求，高校館應(yīng)響應(yīng)國內(nèi)科研數(shù)據(jù)的相關(guān)開放共享政策，構(gòu)建開放科學信息服務(wù)；在其網(wǎng)站構(gòu)建開放科學信息服務(wù)欄目，提供開放科學相關(guān)信息。例如，設(shè)置開放科學政策或標準、開放教育資源、開放健康資源、開放政府數(shù)據(jù)、開放獲取期刊、開放同行評議、開放工具、技術(shù)與平臺、機構(gòu)知識庫等主題的子欄目，并通過檢索、收集、篩選與整合等過程，在子欄目上放置國內(nèi)外這些主題相關(guān)的資源鏈接，為高?？蒲腥藛T提供各類開放科學信息。

3.2.3 開放科研教育服務(wù)

在開放科學環(huán)境下，慕課、講座、微視頻、音頻、電子課件等形式的開放教育資源可被公眾廣泛獲取。高校館可通過構(gòu)建開放科研教育服務(wù)欄目，為高校科研人員提供開放科研教育服務(wù)，從而利用線上教育的方式，培養(yǎng)高?？蒲腥藛T的學習、研究與創(chuàng)新能力，提升其學術(shù)素養(yǎng)。其中，開放科研教育服務(wù)欄目可通過以下兩種方式為科研人員提供科研教育資源：制作、發(fā)布與共享慕課、講座、微視頻、音頻、電子課件等形式的科研教育資源，以供研究生、老師等科研人員學習與使用；通過搜尋與整合其他圖書館、高校、科研院所等機構(gòu)已有的開放科研教育資源，以供研究生、老師等科研人員學習與使用。

3.2.4 新媒體及移動服務(wù)

在開放科學環(huán)境下，微信公眾平臺、微博、抖音等新媒體或移動服務(wù)平臺是科研人員科研成果開放、共享與傳播的重要途徑。高校館在遵循科研數(shù)據(jù)管理過程、管理規(guī)范、共享政策等相關(guān)政策或規(guī)范的基礎(chǔ)上，可通過微信公眾平臺、微博、抖音等新媒體或移動服務(wù)平臺對科研數(shù)據(jù)進行開放、共享與傳播，以高效檢驗科研數(shù)據(jù)，確?？蒲袛?shù)據(jù)的質(zhì)量，促進科研數(shù)據(jù)的再利用率，加強科研成果的影響力，從而助力高校館的科研價值實現(xiàn)。例如，在高校館網(wǎng)站上的相應(yīng)欄目上開放與共享科研數(shù)據(jù)與成果，利用微信公眾平臺、微博、抖音等新媒體或移動服務(wù)平臺對這些科研數(shù)據(jù)與成果進行不同程度與角度的宣傳，以提高它們的影響度，促使其他科研人員對這些科研數(shù)據(jù)與成果的檢驗與再利用。

3.2.5 開放學術(shù)交流服務(wù)

當前，國內(nèi)外眾多網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為其用戶提供著各種信息與服務(wù)，如知識問答社區(qū)、在線健康社區(qū)、在線教育社區(qū)、虛擬學術(shù)社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。用戶在這些網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中進行教育、學術(shù)、健康等相關(guān)信息的分享與問答，并獲取相關(guān)價值或解決相關(guān)問題。在開放環(huán)境下，高校館也應(yīng)構(gòu)建開放學術(shù)交流服務(wù)平臺，為高校師生、研究員等高校館用戶提供學術(shù)交流與問答服務(wù)，加強高校師生、研究員等科研人員之間的學術(shù)合作與交流，促使科研數(shù)據(jù)、成果、方法、技術(shù)、過程等最新科研資源在開放學術(shù)交流服務(wù)平臺中快速傳播與流轉(zhuǎn)，科研創(chuàng)意在眾多科研人員共同分析與討論中轉(zhuǎn)化為科研成果，從而促進高校開放科學環(huán)境與氛圍的形成，助力高校館的科研價值實現(xiàn)。例如，可基于微信小程序、微信公眾號、移動App、圖書館網(wǎng)站等其中某一平臺構(gòu)建開放學術(shù)交流服務(wù)，設(shè)計學術(shù)問答、科研資源分享、學術(shù)交流等服務(wù)功能；高校所有師生、研究員等對象都可在開放學術(shù)交流服務(wù)平臺進行學術(shù)交流與問答以及交友；通過開放學術(shù)交流服務(wù)平臺，高?？蒲腥藛T可更好地進行跨學科科研合作，促進高效的科研產(chǎn)出。

4 結(jié)語

本研究在分析國內(nèi)外圖書館開放科學實踐的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地揭示了高校館在開放科學環(huán)境下如何通過科研角色定位、科研服務(wù)轉(zhuǎn)變助力自身科研價值的實現(xiàn)，以期為高校館在開放科學環(huán)境下有效扮演科研價值實現(xiàn)過程中的角色、完善科研數(shù)據(jù)管理、創(chuàng)新科研服務(wù)等實踐提供理論指導(dǎo)，促進高校開放科學環(huán)境與氛圍的形成，實現(xiàn)開放科學環(huán)境下高校館的科研價值。研究提出了開放科學環(huán)境下高校館在實現(xiàn)自身科研價值實現(xiàn)過程中應(yīng)：(1)明確自身科研角色，成為開放科學實踐的倡導(dǎo)者、科研基礎(chǔ)設(shè)施的構(gòu)建者、開放資源共享的協(xié)作者、科研成果的數(shù)字出版者、科研成果知識產(chǎn)權(quán)的規(guī)范者、科研成果開放共享的評估者；(2)轉(zhuǎn)變科研數(shù)據(jù)管理，優(yōu)化開放科研數(shù)據(jù)的管理過程，制定開放科研數(shù)據(jù)的共享政策，完善開放科研數(shù)據(jù)的管理規(guī)范，明確高校館開放科研數(shù)據(jù)的利益相關(guān)者，構(gòu)建科研數(shù)據(jù)的開放共享途徑；(3)實現(xiàn)科研服務(wù)創(chuàng)新，提供開放科研資源整合服務(wù)、開放科學信息服務(wù)、開放科研教育服務(wù)、新媒體及移動服務(wù)、開放學術(shù)交流服務(wù)。