互動(dòng)—有效實(shí)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)資源開展網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)和批改學(xué)生課業(yè)

盧俊義

摘要：社會(huì)的快速發(fā)展之下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)難以跟上時(shí)代的腳步。新課改的提出，則為教師在今后的教學(xué)中提供了明確的方向。互動(dòng)教學(xué)提倡建立師生之間、生生之間的良好溝通機(jī)制?；?dòng)的作用不僅僅體現(xiàn)在課本教學(xué)中，在輔導(dǎo)學(xué)生以及批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展互動(dòng)能夠起到更好的效果。網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)的全民普及。使得許多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源可以加以利用。以互動(dòng)教學(xué)為中心思想，通過網(wǎng)絡(luò)作為連接師生的媒介從而達(dá)到與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的目的。本文將從利用網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，通過建立長效溝通機(jī)制、教學(xué)輔導(dǎo)以及批改作業(yè)、分組討論互動(dòng)三個(gè)方面對(duì)互動(dòng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源;網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo);批改作業(yè);分組討論

互動(dòng)教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，基于教師對(duì)新課改的探索而來。互動(dòng)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心，通過填鴨式的教學(xué)方法來向?qū)W生輸送教學(xué)知識(shí)。其核心思想是以學(xué)生為主，教師通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，學(xué)生與學(xué)生之間通過討論研究，自發(fā)的，主動(dòng)的去挖掘知識(shí)點(diǎn)。是一種以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)的全民普及使得這種學(xué)習(xí)方法有了更為便捷高效的媒介。因此，合理有效的利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，不僅可以大大提高教師的教學(xué)效率，豐富教師的教學(xué)辦法。同時(shí)也能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面。提高學(xué)生的全面綜合能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立長效溝通機(jī)制

傳統(tǒng)的教育理念下，講究的是“以師為尊”，在教師與學(xué)生之間，教師往往是是占有主導(dǎo)地位。教師為了保持威嚴(yán)與權(quán)威經(jīng)常會(huì)“擺冷臉”。這無形中給了學(xué)生多余的壓力，教師與學(xué)生之間溝通較少。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了什么困難往往不會(huì)主動(dòng)跟教師說，小學(xué)生仍處在兒童時(shí)期，心里建設(shè)往往比較脆弱。有時(shí)候可能很小的一件小事就會(huì)影響到學(xué)生的整體狀態(tài)?，F(xiàn)在的社會(huì)，家長一般都忙于工作，可能存在對(duì)自家孩子關(guān)注不夠。這樣就需要教師想辦法，利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立一個(gè)長效的溝通機(jī)制，不僅便于加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系。同時(shí)也為以后通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)打下一個(gè)良好運(yùn)行的體系。

比如，現(xiàn)如今基本人人都在使用的網(wǎng)絡(luò)社交工具“微信”，“QQ”等。教師可以組織建立一個(gè)師生微信群。先在群里通過聊天，發(fā)表情包等方式與學(xué)生打好關(guān)系，讓學(xué)生覺得教師像是一個(gè)朋友。從而樂于與教師聊天溝通。比如上個(gè)月的“六一兒童節(jié)”，教師就提前準(zhǔn)備了祝福的話以及找到許多特別受學(xué)生喜愛的表情包。在兒童節(jié)這一天發(fā)到群里，學(xué)生看到教師這么充滿“童趣后”，也開始積極的在群里發(fā)言，還互相調(diào)侃，氣氛非常融洽。第二天回到學(xué)校，每個(gè)學(xué)生還都掛著笑臉，整個(gè)人變得更加積極，學(xué)習(xí)上也更加專注了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)以及批改作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)模式下，在課上教師需要布置作業(yè)、分發(fā)作業(yè)、收作業(yè)、批改作業(yè)，然后再與學(xué)生將沒掌握的知識(shí)面進(jìn)行一一講解。整個(gè)流程下來，有可能需要占用好幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間。學(xué)生在漫長的時(shí)間里容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，造成學(xué)習(xí)效率低下。同時(shí)教師也會(huì)感到厭煩。因此，借助前面所講的建立而成的微信群來進(jìn)行作業(yè)的布置與輔導(dǎo)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，教師利用微信視頻，可以不限時(shí)間，不限地點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有了什么難題與顧慮，可以在第一時(shí)間通過微信找到老師，進(jìn)行面對(duì)面的溝通。通過合理的利用時(shí)間。大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在布置作業(yè)以后，也可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件來進(jìn)行有效的批改審閱，不需要去哪里都帶著一包作業(yè)，當(dāng)碰到學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更是可以及時(shí)與學(xué)生取得聯(lián)系，通過一對(duì)一的方式來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。這樣就不需要等到下次上課的時(shí)候再統(tǒng)一進(jìn)行講解。一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)更有針對(duì)性以及時(shí)效性。教師可以節(jié)約大量的時(shí)間。同時(shí)學(xué)生也能夠更快速的掌握知識(shí)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行分組討論互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)上具有豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資料，許多的課業(yè)資源不僅出題思路新穎，教學(xué)方法方式也靈活多變。教師完全可以加以利用，將這些好的課業(yè)資源發(fā)到微信群里，供學(xué)生學(xué)習(xí)并討論。

比如，教師將課業(yè)分發(fā)到微信群里后，讓學(xué)生先做一遍，等學(xué)生做完后教師將課業(yè)收上來，進(jìn)行分類歸納，心中對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)程度有了一個(gè)大概的了解后，將學(xué)生在微信群里進(jìn)行合理分組。每小組五個(gè)人，以兩位學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶三位稍微差一點(diǎn)的學(xué)生。然后將課業(yè)分發(fā)下去，讓學(xué)生互評(píng)互閱。學(xué)習(xí)好一點(diǎn)的學(xué)生能夠很快的找到其他學(xué)生的問題，并給出修改意見，令人意外的是學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生也能全心投入進(jìn)去并且經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些其他學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題。同時(shí)讓其他學(xué)生參與進(jìn)來，在共同討論學(xué)習(xí)之下。學(xué)生在檢查自己作業(yè)的同時(shí)也要檢查別的學(xué)生的作業(yè)，因此就會(huì)格外的用心指正錯(cuò)誤點(diǎn)。這樣下來，甚至不需要教師的引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生所存在的問題，學(xué)生之間就差不多在討論分析中都找了出來。這無疑加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。達(dá)到了互動(dòng)教學(xué)的目的。

結(jié)語：

總而言之，互動(dòng)教學(xué)在響應(yīng)新課改的同時(shí)，確確實(shí)實(shí)在實(shí)踐中起到了非常好的教學(xué)運(yùn)用，學(xué)生在互動(dòng)中不僅與教師之間聯(lián)系越來越緊密，而且與其他學(xué)生之間也通過互動(dòng)交到了許多的朋友。極大的提高了學(xué)生的自信心，以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性。

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