關(guān)于從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學(xué)化問題

柴秀帆

摘要：現(xiàn)階段，社會不斷發(fā)展，人們愈發(fā)重視幼兒園教育，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象十分嚴重，并且國家已經(jīng)明令禁止這種情況。幼兒園小學(xué)化的出現(xiàn)對幼兒健康教育具有負面影響，針對這一情況需要幼兒園教師在教學(xué)活動中針對性改善，提高幼兒園教學(xué)重視程度，積極轉(zhuǎn)變家長教學(xué)理念，強化教學(xué)教小學(xué)水平，通過一系列策略，促進幼兒健康成長。本文通過對幼兒園管理視角下幼兒園教育小學(xué)化問題分析，結(jié)合具體問題，提出針對性解決措施，提高幼兒園管理水平，避免幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象出現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;教育;小學(xué)化;問題

近些年，社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們思想意識水平提升，對教育重視程度也逐漸提高，幼兒園階段教學(xué)質(zhì)量逐漸引發(fā)社會關(guān)注。在幼兒園教學(xué)活動問題中，比較重要的問題之一是小學(xué)化，對幼兒園階段學(xué)生的整體教育質(zhì)量以及后續(xù)發(fā)展具有十分嚴重的影響?，F(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒園教師在教學(xué)過程中難以清晰意識到小學(xué)化教學(xué)內(nèi)容，造成幼兒園教育教學(xué)活動逐漸朝著小學(xué)化發(fā)展，對幼兒園實際管理水平提升并不會產(chǎn)生促進作用，難以提高幼兒的全面素質(zhì)發(fā)展水平，過早的涉及小學(xué)教學(xué)對幼兒發(fā)展基礎(chǔ)產(chǎn)生極為嚴重影響。

一、幼兒園教育小學(xué)化出現(xiàn)的原因

（一）應(yīng)試教育影響

在素質(zhì)教育開展背景下，深化教育改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育發(fā)展的理念逐漸深入人心，但應(yīng)試教育模式依然存在，現(xiàn)階段，基于小升初、初升高等壓力影響，家長和學(xué)校十分希望過早接受教育，家長擔(dān)心孩子輸在起跑線上。幼兒園這一過程中為提升自身知名度，塑造較好的教育品牌，推動幼兒園教育小學(xué)化，以此方式迎合家長的心里，因此幼兒園教育小學(xué)化也是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物[1]。

（二）功利主義影響因素分析

這一方面的影響主要是針對幼兒園學(xué)校方面，部分私利幼兒園為提升自身競爭力，在行業(yè)中占據(jù)重要位置，開設(shè)學(xué)前班和興趣班，也會開設(shè)較多類型的與小學(xué)教育接軌的知識教育。基于追情況，一些家長會選擇私立幼兒園，這種情況也會加劇幼兒園教育的小學(xué)化。

二、幼兒園教育小學(xué)化負面影響分析

幼兒園教育逐漸呈現(xiàn)小學(xué)化，對幼兒生理以及心理等各個方面會造成十分嚴重的影響，導(dǎo)致學(xué)生在一開始就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對幼兒一生都會產(chǎn)生消極影響。大多數(shù)學(xué)校長時間對學(xué)生進行規(guī)范性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，嚴重影響幼兒身體健康，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)的情況是駝背、脊柱側(cè)彎等，較早對幼兒灌輸較多難以理解的知識，面對這些比較乏味的知識指揮讓幼兒失去知識學(xué)習(xí)的興趣。在幼兒階段，幼兒教學(xué)活動開展需要注重培養(yǎng)幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，但大多數(shù)幼兒教學(xué)依然進行過多知識灌輸，忽視幼兒全面發(fā)展。幼兒教學(xué)過程中十分重視知識和考試等，這種情況都會造成幼兒產(chǎn)生自卑和厭學(xué)的情況，對幼兒良好個性養(yǎng)成具有嚴重影響[2]。

三、幼兒園管理中小學(xué)化實際管理措施分析

（一）引導(dǎo)家長和教師樹立正確的教育理念

每一個家長都希望自己的孩子可以出類拔萃，根深蒂固的想法就是不能讓孩子輸在起跑線上，孩子很小階段就讓孩子開始學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識，并且要求幼兒園的教育目標(biāo)設(shè)置為提升幼兒學(xué)習(xí)能力，這種觀念是錯誤的，需要進行轉(zhuǎn)變。針對這種情況，需要在園內(nèi)開展家長教育講座等，引導(dǎo)家長意識到幼兒園教育的最根本目的，家長需要知道較早涉及小學(xué)教育危害十分嚴重。幼兒園通過開展咨詢會，通過這一方式加強與家長之間的溝通，家長可以吸取更好的教育經(jīng)驗，幼兒園教育也可以獲得較好的幫助。教師是幼兒除了家長之外最信任的人，幼兒階段是建立情感和發(fā)展心智的重要時期，教師需要利用這一時間段，樹立正確的兒童觀和教育觀，促進幼兒全面發(fā)展。實際教育過程中，幼兒教師需要防止出現(xiàn)小學(xué)化問題，依據(jù)幼兒實際情況，為幼兒發(fā)展構(gòu)建良好的培養(yǎng)環(huán)境。

（二）建設(shè)學(xué)前教育師資力量

強化學(xué)前教育質(zhì)量，需要重視學(xué)前教育師資建設(shè)，以此培養(yǎng)更加合格的幼兒師資隊伍，現(xiàn)階段最為合適的師資培養(yǎng)模式是五年一貫制，成為合格的幼師，需要具備扎實的學(xué)科知識，具備唱跳等方面的才能，有愛心和耐心，可以積極投身于學(xué)前教育中。初中畢業(yè)生人生觀在形成過程中，因此在技能技巧的可塑性上比較強，在初中畢業(yè)之后學(xué)習(xí)學(xué)前教育的理論和技巧，可以有效緩解專業(yè)幼師數(shù)量不足的情況，有效提升幼師隊伍綜合素質(zhì)。這種學(xué)前教育培養(yǎng)體系，相比于中專幼師畢業(yè)生，理論知識更加系統(tǒng)，技能也比較顯著，得到幼兒園和家長的認可[3]。

（三）教育部門需要進行監(jiān)管和指導(dǎo)

針對幼兒園教育小學(xué)化問題，需要設(shè)置較為嚴格的幼兒園辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及幼師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此提升幼兒園教師從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，控制辦學(xué)以及幼師從業(yè)要求。針對沒有經(jīng)過專業(yè)性幼兒教育培訓(xùn)但是已經(jīng)進入崗位的幼師，需要將其納入到系統(tǒng)培訓(xùn)計劃中，在專業(yè)化培訓(xùn)之后，保證其可以達到從業(yè)標(biāo)準(zhǔn);這一過程中需要制定園內(nèi)自我評價機制，這一舉措是保證幼兒園健康辦園、實現(xiàn)自我優(yōu)化改進的重要方式[4]。

總結(jié)：

幼兒園管理過程中，分析其小學(xué)化問題，提出針對性解決措施，可以提升幼兒園教學(xué)水平。幼兒教學(xué)小學(xué)化是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，幼兒園中管理人員需要意識到幼兒園教育小學(xué)化的負面影響，積極應(yīng)用相關(guān)措施，解決現(xiàn)階段問題，實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李釗.從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學(xué)化問題[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016，000（027）：P.289-290，293.

[2]岳敏婷.從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學(xué)化問題[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2017，000（006）：334.

[3]杜翠容.從幼兒園管理視角下談幼兒園教育小學(xué)化問題[C]//2019年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇年會論文集.中國智慧工程研究會，2019.

[4]劉莉，李祥.論幼兒園"小學(xué)化"問題治理的困境及破解——基于公共政策視角的考量[J].荊楚學(xué)刊，2019，020（001）：P.84-90.