課程游戲化背景下與“雞”共生的教育故事

劉曉紅

游戲是課程的內(nèi)核，課程是游戲的外殼。我園結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，為了喚起幼兒與自然和諧共生的意識，激發(fā)幼兒敬畏自然、尊重生命。每個班級都創(chuàng)設(shè)了生物種植和飼養(yǎng)區(qū)。在引導(dǎo)孩子參與生命的管理中，學(xué)會細(xì)心照料、耐心關(guān)懷生命，借助觀察、記錄、分享等形式，了解生命的誕生、成長、衰老的現(xiàn)象。以此來喚醒幼兒生命之處的愛意，激發(fā)幼兒熱愛自然、關(guān)愛生命的主體意識。

案例一： 十只雞怎么分？

四個小班的孩子們都想和雞寶寶交朋友。潘老師說：四個班只有十只雞，你們覺得怎么分得公平呢？這個問題可以你們和大班的哥哥姐姐一起商量吧！

大一班的哥哥姐姐討論的結(jié)果：擲骰子、抓鬮、猜拳。還是抓鬮最公平，于是孩子們一起制作鬮牌，具體方案有2，3，3，2;可以1，2，3，4; 還可以1，3，3，3; 也可以2，2，2，4……孩子們設(shè)計的方案有9種，那么如何確定更合理的方案呢！小班選出幼兒代表投票確定一種方案，然后再進(jìn)行抓鬮決定，這樣既公平又合理。

案例二：怎么飼養(yǎng)小雞

孩子們常常討論著這樣的問題，“小雞吃什么”“小雞從哪兒來”其中對小雞吃什么尤其感興趣，還產(chǎn)生了爭議。于是他們帶著問題回家跟爸爸媽媽一起尋找答案。

1.給雞找食物

如何飼養(yǎng)小雞寶寶成了孩子們探討實踐的主要話題。孩子們有的在外面找毛毛蟲，有的結(jié)伴兒去食堂找大米，有的在種植區(qū)摘了青菜，切成了菜末兒，忙得不亦樂乎。孩子們找不到毛毛蟲，卻找到了許多螞蟻，問我小雞吃不吃螞蟻，我表示不太清楚。玥玥說：“老師，你上網(wǎng)查查看?！庇谑俏覀兩暇W(wǎng)搜尋，發(fā)現(xiàn)小雞吃螞蟻，這下可把孩子樂壞了，紛紛帶著放大鏡、杯子去外面找螞蟻。地面上、草叢里、樹根處，到處是孩子們的身影。

【生長點】孩子們以自由交流和集體介紹相結(jié)合的方法，分享了自己調(diào)查的信息。在分享的過程中，孩子們對照調(diào)查表大膽表述，從中獲得了豐富的知識，構(gòu)建了新的經(jīng)驗，同時也產(chǎn)生了更多的關(guān)于小雞的問題，如：小雞是怎么從蛋殼里出來的？小雞很小的時候就能吃沙子嗎？為什么要吃沙子？

2.為啥雞寶寶們擠在一起。今天小一小二的6只小雞組成了萌雞小隊，這下可把孩子們樂壞了。但是孩子們發(fā)現(xiàn)小雞團在一起。小雞在打架嗎？小雞嫌冷，它們抱在一起取暖，孩子們都同意悠悠的說法。那怎么幫助小雞取暖呢？有的說帶熱水袋，有的說帶棉花鋪在小雞的下面。有的建議，把小雞放到外面曬太陽。

【生長點】直接感知、親身體驗和實際操作是幼兒獲取經(jīng)驗最好的方式。幼兒在飼養(yǎng)小雞的過程中，遇到了許多問題，都能通過各種途徑找尋答案，并能調(diào)動已有的生活經(jīng)驗為實踐服務(wù)，孩子們樂在其中，并自我成長著。

3.雞寶寶輪流做客。小雞雙休日得有人照顧的，孩子們都想帶小雞回家做客，我拋出問題：這么多人都想照顧小雞，怎么辦？有人提議：輪流照顧。

用什么辦法決定去誰家呢？孩子們開始說石頭剪刀布，可問題是這么多人怎么玩？似乎這個方法行不通。

美美提議：玩擊鼓傳花的游戲來決定，老師搖鈴鼓，我們傳一個玩具，鈴鼓停了，拿到玩具的小朋友得表演一個節(jié)目，大家滿意了，小雞今天就去他家做客。他的提議得到所有小朋友的贊同。

【生長點】孩子們將“把小雞帶回家”看作是一件特別自豪的事情，在這個活動中既培養(yǎng)了孩子遵守游戲規(guī)則，使其感受到公平公正，為滿足自已的愿望而努力表現(xiàn)，又能提高孩子的表現(xiàn)力，增強膽量，勇于大膽地在集體面前展現(xiàn)自己。同時還能培養(yǎng)孩子的愛心、責(zé)任心和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

案例三：一地雞毛

一大早，保安阿姨發(fā)出壞消息，發(fā)現(xiàn)雞窩旁草地上一地雞毛，原來丟了兩只雞。只剩三只雞了。為了抓住真兇，孩子們化身小小偵探開始破案了！

1.已知線索。

發(fā)現(xiàn)雞舍被撞翻了——地上有一地雞毛，雞毛落下有指向——地上有路線痕跡，有腳印。掌握了這三點已知線索后，孩子們紛紛進(jìn)行討論，很快有了以下猜測，有可能是人，有可能是狗，還有可能是黃鼠狼……

2.現(xiàn)場搜證。來到物證地點，東南圍墻的地上，孩子們把搜索到的情況一一記錄下來。有的記錄草地上的腳印，有的順著腳印把路線圖畫出來，還有點追尋著雞毛掉落的路線，找到了貌似動物腳印的證據(jù)。

3.錄像求證。孩子們又遇到幾個問題：（1）攝像頭數(shù)量多，具體要查看哪一個探頭？（2）錄像記錄了很長的時間，需要查看哪個時間段？（3）保安阿姨一個人在保安室，還有別的工作，只能我們查找情況。四位小朋友緊盯錄像一段一段排查幾乎同時他們發(fā)現(xiàn)一個黑影向雞舍靠近，小雞失竊案至此基本告破，原來是一直小黃鼠狼偷的雞！

案例四：母雞下蛋啦

“我們的母雞下蛋啦！”大家開心極了，好像幼兒園里添了新成員一樣。那么咱們母雞下的第一枚蛋蛋應(yīng)該干什么呢？

為了解決這個問題，孩子們展開了一系列調(diào)查、與家人商討、伙伴分享等。原來，這枚蛋蛋有可能會變成小雞的。那我們就來孵小雞吧！經(jīng)過討論大家發(fā)現(xiàn)孵化小雞需要適宜的溫度和適度。最終討論出兩種方案：母雞孵化和孵蛋箱孵蛋箱孵化更有可行性。

第一天、第二天……變化不大。第九天的孵化，那些紅線是什么？透明的地方好像海洋，那一塊就像石頭沉下海底的，我好像看到章魚放光芒的。

孩子們在討論著，記錄著。孩子們憧憬：小雞孵出來會是什么樣子呢？很好奇啊！應(yīng)該是像雞媽媽這樣的……于是，孩子們就把自己想象的小雞畫了下來。

【生長點】經(jīng)過孵蛋的實踐活動，讓孩子們直觀了解到小雞是如何出生的，逐漸感悟到生命的來之不易，要珍愛生命。這次孵化實踐活動是孩子主動學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)經(jīng)驗的最直接、最有效的方式。

孩子們與“雞”共同生活的十個月的時光，可謂是小融合大和諧。不僅幫助孩子們理解了生命共生的價值，也讓孩子們也學(xué)會了珍惜生命、關(guān)懷他人的品格;同時嘗試勇敢面對挫折，并積極去解決問題。孩子們在自主愉悅的環(huán)境中孕育著生命成長的力量。