淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中的運(yùn)用

徐靜

摘要：19世紀(jì)70年代早期，托尼巴贊先生發(fā)明了一種全新的寫(xiě)字和筆記技術(shù)方法.這種寫(xiě)字方法被稱為叫做思維導(dǎo)圖，它由一種發(fā)散性的圖表組合構(gòu)成，很好地類似于人體的動(dòng)態(tài)脈絡(luò)，能有效地提高我國(guó)中小學(xué)生在英語(yǔ)教育中的課堂教學(xué)效率，提高中小學(xué)生的邏輯理解能力和記憶意識(shí)，培養(yǎng)中小學(xué)生的邏輯思維和新的想象力?；诖?，本文就探究了在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖運(yùn)用的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ);繪本

引言：語(yǔ)言思維導(dǎo)圖技術(shù)作為一種有效的認(rèn)知策略，在促使學(xué)生自動(dòng)輸出基于語(yǔ)言的知識(shí)等多個(gè)方面發(fā)揮著關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。在我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生只是一味地反復(fù)和機(jī)械化地練習(xí)英語(yǔ)，很容易產(chǎn)生疲勞，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果并不理想。若學(xué)生通過(guò)借助于思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練，不僅可以大大增加了學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融入長(zhǎng)時(shí)間的記憶內(nèi)容的概率，也會(huì)大大提高了學(xué)生的記憶能力。

1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生思維

英語(yǔ)教師在主動(dòng)組織引導(dǎo)廣大學(xué)生積極開(kāi)展各種英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要特別注重充分培養(yǎng)廣大學(xué)生對(duì)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的良好興趣，激發(fā)廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，使得每個(gè)學(xué)生們都希望能夠把開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠作為自己的一種良好興趣和學(xué)習(xí)愛(ài)好一樣去積極開(kāi)展并且他們可以及時(shí)進(jìn)行有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和能力提升。教師完全可以通過(guò)它將繪本和童話故事活動(dòng)貫徹于小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，能夠有效地積極調(diào)動(dòng)和充分激發(fā)教育出中小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性和積極性。另外，教師們還要通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)思維和知識(shí)導(dǎo)圖，將所有的有效英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)都一一串聯(lián)了組合起來(lái)，形成一張類似樹(shù)狀的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)圖譜，使得中小學(xué)生同時(shí)能夠準(zhǔn)確牢記所掌握需要的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)思維和知識(shí)導(dǎo)圖，這一有效的英語(yǔ)教學(xué)模式不僅能夠充分調(diào)動(dòng)和有效激發(fā)廣大中小學(xué)生的英語(yǔ)自主參與學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)參與積極性。

比如《 in to the amazon rainforest 》這一課程繪本的內(nèi)容，教師們就可以親身帶領(lǐng)小組中的學(xué)生以" i ' m a bird ."作為課程的主線，將應(yīng)用圖示形式表現(xiàn)出一只鳥(niǎo)兒就會(huì)飛，穿越河流，應(yīng)用簡(jiǎn)單的討論或者問(wèn)答等形式來(lái)重述課程中的文本。學(xué)生們都能掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技術(shù)和知識(shí)，更好地把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行英語(yǔ)的記憶時(shí)，還是因?yàn)樗軌蚺囵B(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的思考創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生們掌握了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技術(shù)。教師們既可以運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)模式來(lái)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)式的教學(xué)，并且可以通過(guò)對(duì)思維的導(dǎo)圖分析來(lái)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)趣味性

由于我國(guó)中小學(xué)生的個(gè)體性格比較活潑，注意力也不夠集中，所以，我們的老師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)，要充分了解到學(xué)生的個(gè)體性格特征，并且要進(jìn)行適度而有針對(duì)性地引導(dǎo)，使得學(xué)生們都能夠主動(dòng)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)，能夠有效地調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的參與積極性，使得學(xué)生將抽象的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)直觀、清晰的理解和邏輯記憶，有效地調(diào)動(dòng)和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的參與熱情，使得課堂教學(xué)變得更加富有積極性。所以我們的教師需要緊緊把握好學(xué)生的這個(gè)性格特征，從而鍛煉他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合能力，使得學(xué)生們都能夠充分運(yùn)用繪本的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

比如：在學(xué)習(xí)之后我們就會(huì)做到《 iloveyou ， dad 》這首歌曲可以以 love 為閱讀的關(guān)鍵字，鼓勵(lì)大部分學(xué)生描述和畫(huà)出一個(gè)家庭的場(chǎng)景圖，采用了一種圖文并茂的思維導(dǎo)圖形式，將文本與行文的思路相互勾勒于一張圖紙上，引導(dǎo)大部分學(xué)生按照先后次序?qū)ζ溥M(jìn)行講述，說(shuō)出自己的讀文感覺(jué)。教師在針對(duì)性的思維導(dǎo)圖帶著一個(gè)元素來(lái)直接融入到英語(yǔ)繪本的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行記憶和認(rèn)真理解。這樣學(xué)生既能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中幫助他們掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生建立起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)自信心。思維導(dǎo)圖可以很好地提高小學(xué)生的邏輯思考和創(chuàng)新能力，激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)真觀察。

3思考思維導(dǎo)圖的具體運(yùn)用

3.1思維導(dǎo)圖對(duì)話教學(xué)

在開(kāi)始進(jìn)行這次對(duì)話式的教學(xué)之前，我們首先利用思維指南為例子來(lái)總結(jié)整理了對(duì)話中涉及到的人物、知識(shí)點(diǎn)和重要句型。若是對(duì)話和局勢(shì)相互分離，就有可能會(huì)因此而失去一些含義。在現(xiàn)代英語(yǔ)課程的教學(xué)中，老師不太有希望把真正的生活事件帶到英語(yǔ)課堂中。但是，它卻可以通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)生活中的真正情況，創(chuàng)建一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的真正語(yǔ)言環(huán)境。

3.2思維導(dǎo)圖口語(yǔ)教學(xué)

同樣的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，如果以有趣和獨(dú)特的教學(xué)形式向我們?cè)敿?xì)呈現(xiàn)，很容易被我們所知和銘刻。如果這些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的具體表現(xiàn)式和方法都真的是簡(jiǎn)潔而又簡(jiǎn)單明了的，那么就可能會(huì)很容易地就讓我們暫時(shí)忘記并且因此產(chǎn)生困惑和疲勞。青少年們對(duì)學(xué)生的集體關(guān)注力非常不穩(wěn)定?？粗愕娜看竽X看看地圖或者聆聽(tīng)一個(gè)個(gè)人的解釋無(wú)疑是這會(huì)直接讓你對(duì)于你的大腦來(lái)說(shuō)更為強(qiáng)烈接受刺激，比單純性的傾聽(tīng)更為強(qiáng)烈具有視覺(jué)吸引力。

3.3思維導(dǎo)圖閱讀教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用了思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅對(duì)于文章前后都有了全面地認(rèn)識(shí)和巧妙的思路，而且對(duì)于文章內(nèi)容也有了更加多元化地理解，它將會(huì)有助于學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展他們的理解、關(guān)注力和回顧等思考能力，這將會(huì)給學(xué)生在未來(lái)的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之，思維導(dǎo)圖要把大量的信息分解成通俗易懂、好記的“塊”，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)、有條理地思考學(xué)習(xí)材料，對(duì)記憶力達(dá)到很強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果，不容易忘記，并且易于提取。

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