淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂的結(jié)合

冼錫和

摘要：隨著信息技 術(shù)的更新與發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，并正在深刻影響著小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，信息技術(shù)能向?qū)W生提供并展示包括文字、聲音、圖像等多種類型的學(xué)習(xí)資源，并能靈活選擇與呈現(xiàn);可以創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境;能為學(xué)生從事數(shù)學(xué)探究提供重要的工具;在特殊期間，還可以在線上展開(kāi)面對(duì)面交流。信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是這個(gè)時(shí)代背景下數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);數(shù)學(xué);教學(xué)

一、信息技術(shù)的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的需要

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具影響，信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，對(duì)基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)也帶來(lái)了深刻的變化，不僅僅是改變數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，而且還對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式等產(chǎn)生了很大的影響。教育信息化在強(qiáng)調(diào)應(yīng)將信息技術(shù)在整合教育領(lǐng)域和教育部分中應(yīng)用于推廣的同時(shí)，必須把重點(diǎn)放在教學(xué)領(lǐng)域其中又包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的應(yīng)用與推廣。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是實(shí)施教育現(xiàn)代化的需要，教育的現(xiàn)代化需要教育信息化，教育信息化的目的是實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，產(chǎn)生符合時(shí)代需要的新型教育形態(tài)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要求，設(shè)計(jì)一些課題和閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生借助算盤，函數(shù)計(jì)算器、計(jì)算機(jī)等工具，進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更為豐富多樣，學(xué)生已經(jīng)從紛繁復(fù)雜的計(jì)算中解放出來(lái)，孩子所必需并且通過(guò)學(xué)習(xí)能夠掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是與時(shí)俱進(jìn)地變化著的。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)的效益，學(xué)生有學(xué)習(xí)更多內(nèi)容的可能。與此同時(shí)，在基于計(jì)算器，計(jì)算機(jī)的學(xué)環(huán)境下可以進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，也成了新時(shí)期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

例如在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容中，有很多新的內(nèi)容需要學(xué)生了解，比如數(shù)碼。我們身處數(shù)碼時(shí)代，進(jìn)超市買東西，刷條形碼、去派出所要身份;去圖書(shū)館每一本書(shū)都有書(shū)號(hào)，這些數(shù)碼中都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)的規(guī)律。在“圖形與幾何”領(lǐng)域中，當(dāng)我們?yōu)g覽網(wǎng)頁(yè)或者拍照片的時(shí)候，其實(shí)我們看到的是一個(gè)平面，但是我們可以感知到一個(gè)立體的世界，這種二維和三維物體之間的轉(zhuǎn)換在生活中幾乎無(wú)處不在，這也正是新時(shí)期我們應(yīng)該更多關(guān)注的空間觀念。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域，當(dāng)我們?cè)诼?tīng)每一天的天氣預(yù)報(bào)時(shí)，查看當(dāng)天的報(bào)紙時(shí)、估計(jì)等公交車的時(shí)間時(shí)，我們會(huì)面臨許許多多的數(shù)據(jù)需要我們?nèi)シ治鎏幚?，還要分析事件發(fā)生的概率來(lái)應(yīng)對(duì)處理，這也是一個(gè)未來(lái)公民所需要的基本素養(yǎng)。

圓周率是一個(gè)怎樣的數(shù)，它又是怎樣無(wú)限不巡環(huán)的呢？借用信息技術(shù)，我們可以清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。把一個(gè)三角形旋轉(zhuǎn)一周，為什么可以得到一個(gè)圓錐呢？如果徒手演示這個(gè)圖形，部分學(xué)生可能覺(jué)得比較抽象。這些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題因?yàn)橛辛擞?jì)算機(jī)，就有了讓小學(xué)生解決的可能，可以成為新時(shí)期小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。

三、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化了教學(xué)手段

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合，圖文并茂、聲像俱佳，使抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象有趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于多種感官參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也許通過(guò)聲音、色彩、圖畫只是改變其非本質(zhì)屬性，但是對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，還是能起到重要的促進(jìn)作用的。當(dāng)然，隨著年級(jí)的升高，我們還是應(yīng)該從利于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)變化中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美妙。

應(yīng)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)展示更形象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表述，需要借助直觀形象的圖示來(lái)說(shuō)明。比如20以內(nèi)的加法教學(xué)。在繩子上原來(lái)停著12只小鳥(niǎo)，后來(lái)又飛來(lái)了3只，一共有多少只小鳥(niǎo)？有了信息技術(shù)的支持，學(xué)生觀察起來(lái)很形象，既好理解，又充滿童趣。

應(yīng)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)反饋更便捷。在傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境中，有時(shí)教師的板演需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，為了節(jié)省時(shí)間，有時(shí)老師要寫在紙上，上課時(shí)用來(lái)粘貼，現(xiàn)在有了信息技術(shù)的支持，很方便在課堂上展示，也便于大家針對(duì)展示的內(nèi)容展開(kāi)進(jìn)一步的討論與交流。

應(yīng)用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)交互更為智能化。在學(xué)生用人機(jī)交互學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)的智能使得交互學(xué)習(xí)更方便。一對(duì)一的人機(jī)交互，有時(shí)能切實(shí)為學(xué)生提供“因材施教”的材料，并即時(shí)提供反饋信息，提醒學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中哪里需要改進(jìn)，哪里還存有不足，還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供客觀的評(píng)價(jià)。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域“圖形與幾何”中有很大一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)與信息技術(shù)密不可分，利益于信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才能直觀、生動(dòng)，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化。例如教學(xué)圓的面積時(shí)，老師利用信息技術(shù)把圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的過(guò)程中，不僅能讓學(xué)生找出轉(zhuǎn)化前后兩個(gè)圖形的聯(lián)系，在“平均分”的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想得到很好的發(fā)展。

四、信息技術(shù)改變了數(shù)學(xué)教學(xué)方式

將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助性工具。積極引導(dǎo)學(xué)生有效地將計(jì)算器、 ?計(jì)算機(jī)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜尋解決問(wèn)題所需要的信息資料，幫助自己形成解決問(wèn)題的基本策略和方法等。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，與誰(shuí)在一起學(xué)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)，也因信息技術(shù)而發(fā)生改變。課堂、班級(jí)、學(xué)校這個(gè)概念也因信息技術(shù)而變得不同，基于信息技術(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是無(wú)邊界的自由學(xué)習(xí)。學(xué)生之間可以不受時(shí)空限制地展開(kāi)交流。也就是由原來(lái)課堂中教師和學(xué)生的雙通道，變成了教師。學(xué)生和計(jì)算機(jī)的多元關(guān)系。在疫情線上教學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握上網(wǎng)觀看授課視頻，及時(shí)在Q群、微信群互動(dòng)，借用授課平臺(tái)提交電子作業(yè)等。可見(jiàn)，信息技術(shù)成為新的教學(xué)方式，特殊時(shí)期還能承擔(dān)著重要的任務(wù)。

信息技術(shù)將作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究的輔助性工具。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料、下載高有參考價(jià)值的實(shí)例，課件，并加以改進(jìn)、使之適用于自身課堂教學(xué)，還可以根據(jù)需要開(kāi)發(fā)音像資料，構(gòu)建生動(dòng)話潑的教學(xué)情境，甚至可以設(shè)計(jì)機(jī)軟件，教學(xué)課件，制作微課，用于課堂教學(xué)活動(dòng)研究等。因此加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)選擇適合自己的課件或者課程資源用于教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作課件很有觀實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》

[2]《學(xué)習(xí)策略的理論與操作》吉林大學(xué)出版