新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究

李良秋

摘要：語(yǔ)文作為我們學(xué)習(xí)最久的課程之一，有著舉足輕重的地位，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的提升與為人處世的培養(yǎng)、三觀的確立起著重要的作用。之前的高中語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式太過(guò)單一、枯燥，而且學(xué)生的獨(dú)立性、個(gè)體性較低，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng);而在新課程背景下，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，割舍傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革，要在教學(xué)理念，教學(xué)過(guò)程中加以創(chuàng)新。本文就新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略研究展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新課程;高中語(yǔ)文;課堂教學(xué);研究;教學(xué)策略

新課程改革注重素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，新課程改革的不斷推進(jìn)，使課堂教學(xué)有了很大的改善，但是由于新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是教材編寫(xiě)、教學(xué)方法和新課程改革方案的設(shè)計(jì)，所以還是有一定程度的應(yīng)試教育。因此，在課堂效率這方面相對(duì)較低，學(xué)生的各項(xiàng)能力沒(méi)有得到鍛煉與發(fā)展。所以在新課程改革的背景下，高中語(yǔ)文課堂的改善應(yīng)當(dāng)提上日程，語(yǔ)文課程的改革大大促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)習(xí)技能的全面提升。

一、分析高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

一方面，當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏興趣與主動(dòng)性，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)貫穿了小學(xué)，初中，高中導(dǎo)致諸多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)缺乏新鮮感。語(yǔ)文課程的分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)效果是積累的結(jié)果，并非短時(shí)間內(nèi)可以有所突破，導(dǎo)致更多的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂抱有“佛系”的態(tài)度，認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)能拉來(lái)的差距很小。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文課堂的教學(xué)會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題。另一方面，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，當(dāng)今大多數(shù)教師教學(xué)方法太過(guò)死板與模式化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏新鮮感，教師與學(xué)生有明顯的距離感，課堂氣氛有時(shí)太過(guò)沉悶，教師一味的單方向輸出，學(xué)生與教師缺乏互動(dòng)與溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)。只有打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不斷加以創(chuàng)新，在新課程背景下不斷完善與發(fā)展，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂效率。

二、探究新課程背景下高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)策略

2.1提高教師把控能力，深化課程改革

新課程背景下的高中語(yǔ)文課堂看似教師的地位弱化，實(shí)則加強(qiáng)了，它更需要教師的靈活把控能力，若把控過(guò)強(qiáng)，導(dǎo)致沒(méi)有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，本質(zhì)并沒(méi)有改善;若把控太弱，則會(huì)適得其反，使課堂太過(guò)活躍，學(xué)生太過(guò)自由，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。所以教師的把控起著關(guān)鍵作用，是新課程改革的關(guān)鍵力量。深化課程改革，改變以往教師講授，學(xué)生傾聽(tīng)的方式，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自已把困惑通過(guò)查找資料并解答，教師起引導(dǎo)作用，可以極大的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自豪感，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如高中語(yǔ)文課本必修一的《沁園春·長(zhǎng)沙》，教師應(yīng)靈活把控課堂，明確教學(xué)目標(biāo)，本詩(shī)要求掌握多角度靈活寫(xiě)景的手法，感受全詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情;切重教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)，這首詩(shī)歌的節(jié)奏與旋律跌宕起伏，慷慨激昂，引導(dǎo)學(xué)生朗誦，準(zhǔn)備朗誦競(jìng)賽，觀看相關(guān)朗誦視頻，增加朗誦技能與知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)朗誦能力，更好的理解文章內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生更主動(dòng)的融入課堂，在課堂上主動(dòng)展示自己，成為課堂的主體，課堂效率會(huì)大大提高。

2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活課堂模式

學(xué)生作為課堂的主體，是課堂的最重要角色?，F(xiàn)在好多學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得過(guò)且過(guò)，看似平時(shí)很努力，實(shí)則沒(méi)有效率，導(dǎo)致考試不理想，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落，因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣的錯(cuò)誤與學(xué)習(xí)方法的欠缺。教師應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立性，因材施教，使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，找到適合自己的方法。靈活課堂模式，創(chuàng)新運(yùn)用教學(xué)方法，與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣相結(jié)合，定能取得事半功倍的效果。

比如高中語(yǔ)文課本必修四曹禺先生的《雷雨》，教師應(yīng)該課前告知學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，要求學(xué)生自已對(duì)文章做初步理解，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，上課時(shí)，采用多樣的教學(xué)模式，可以觀看《雷雨》的音樂(lè)劇視頻，使學(xué)生注意力集中并且加深對(duì)文章的理解及人物的塑造。還可以分角色扮演，提升課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。打破“標(biāo)準(zhǔn)式”教學(xué)模式，進(jìn)行“差異化”教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，給予他們完全的想象空間，課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，并模仿相關(guān)描寫(xiě)人物的方法，靈活運(yùn)用寫(xiě)作技巧，教師給予點(diǎn)評(píng)，同學(xué)間相互探討，分小組學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊(duì)合作能力與寫(xiě)作能力。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，新課程背景下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的研究是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)且重大的問(wèn)題，它決定了未來(lái)課堂的走向及教學(xué)模式的改善。教師應(yīng)該完善教學(xué)評(píng)價(jià)，做好課后總結(jié)與反思，為每一堂課做充分的準(zhǔn)備，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的燈塔，幫助學(xué)生成為最好的自已，全面發(fā)展，新課程背景下的高中語(yǔ)文課堂有利于師生的全面進(jìn)步與共同成長(zhǎng)。教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，增長(zhǎng)教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生應(yīng)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中發(fā)展自已的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力，樹(shù)立正確的三觀，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)到為人處世，在社會(huì)立足的方式，師生的共同進(jìn)步是我們永恒的追求。

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