應用剪紙藝術營造校園文化氛圍

范艷茹

一、課題的研究

（一）概念的界定。

剪紙又稱刻紙，中國最古老的民間藝術之一，剪紙是一種鏤空藝術，在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。是以紙為加工對象，以剪刀刻刀為主要工具進行創(chuàng)作的藝術，剪紙有著悠久的歷史，它在民間廣泛流傳。作為一種中國傳統(tǒng)的民間藝術，在民俗活動中占有重要位置，剪紙藝術深深地扎根在勞動人民的心中。它的作者多是不知名的農民，他們自畫、自刻、自染，農忙務農、農閑刻窗花。他們用靈巧的雙手把廣大農民群眾的樸實情感和對美好生活的向往追求傾注在自己的藝術品上，使剪紙藝術獲得了永不衰竭的生命，從而得以代代傳承。

校園文化作為一種文化形態(tài)，它的主要作用在于創(chuàng)造一種文化氛圍，去感染、陶冶學生，生活在校園之中的人會在不知不覺中接受教育，并內化成信念、覺悟、習慣，從而帶上特定的校園文化烙印校園文化是全校的精神家園，有足夠的心理向心力，能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到潤物細無聲的教育魅力。近年來我校在創(chuàng)建良好、和諧、規(guī)范的校園文化氛圍上，做了一些艱辛的努力與大膽的實踐，在不同的場所設置不同的內容圖案，以達到不同的育人效果。如教室文化、大門文化、墻面文化、臺階文化等，下一步我校將把剪紙藝術引入課堂，在繼承和發(fā)揚本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上，帶領更多的學生了解剪紙藝術、鉆研剪紙、創(chuàng)作剪紙作品以此增添我校走廊、墻面文化氛圍，并在實踐中將這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

（二）課題的意義及價值。

郭沫若先生曾以“一剪之趣奪神功，美在民間永不朽”的詩句贊譽中國民間剪紙藝術，十分貼切與深刻。2006年5月20日剪紙藝術經國務院批準被列入《第一批國家級非物質文化遺產名錄》。2009年9月30日，中國剪紙經聯(lián)合國教科文組織保護非物質文化遺產委員會的審批列入第四批《人類非物質文化遺產代表作名錄》?！秶摇笆晃濉睍r期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，要重視中華民族傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經典，技藝的傳承，剪紙已經在某種意義上成為了中華文化的一種象征。

2008年，和林格爾剪紙還被國務院列入第一批國家級非物質文化遺產。近年，和林格爾的剪紙發(fā)展正面臨著十分嚴峻的境地，民間剪紙老藝人紛紛相繼故去，年輕一代民間剪紙隊伍尚未形成，出現(xiàn)了青黃不接狀況。這些無疑對寶貴的和林格爾剪紙藝術的生存和進一步發(fā)展造成了嚴重危機，如果不能找到一種方式改變以師帶徒的這種單一的傳承方式，那將會有更多的非物質文化遺產在無形中消失，學校教育正好解決了非物質文化遺產傳承的這一種困境。

剪紙它不需要過多的色彩渲染，也不需要過多的工具雕琢，更不需要掌握多么難的技巧，一把剪刀，一支筆，只需折、畫、剪幾種基本的技法，就可以表現(xiàn)花鳥魚蟲人等構成的栩栩如生的大千世界，這對于我們的學生來說既充滿了情趣又非常好操作，它簡單易學，很符合孩子們的年齡特點。

通過剪紙教學，可以讓學生掌握剪紙的基本知識和基本技法，在剪紙的活動中鍛煉學生雙手的靈活性和協(xié)調性，提高學生動手能力，培養(yǎng)學生做事耐心細致的良好習慣。同時，剪紙也是一門綜合的藝術，有利于孩子各方面能力的培養(yǎng)和增進，對孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，觀察力的培養(yǎng)，智力的提升等方面都有很大的幫助。

通過剪紙教學，還可以引導學生形成正確的審美情趣和審美能力，陶冶情操，并培養(yǎng)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力，使學生的各種能力在潛移默化中得到鍛煉，使學生的良好個性得到完善。剪紙課程的加入，不僅提高了學生對本土優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術的認識和理解，同時也激發(fā)了學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術的情感。

學校把剪紙活動和校園文化建設結合起來，在傳承保護發(fā)揚剪紙藝術的基礎上，著力營造濃郁的校園文化氛圍，對保護本土剪紙藝術，加強學生對剪紙的認識和創(chuàng)作，提高學生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學們的視野，培養(yǎng)跨世紀人才都具有極強的實踐價值和重大的意義。

二、課題的主要內容和擬解決的關鍵問題。

（一）主要內容

一、要解決學生剪紙興趣問題

1、從激發(fā)學生的興趣開始。

本次課題，我們選取的是小學中段學生，她們對剪紙有初步認識與接觸，有一定基礎和興趣。都說興趣是最好的老師，如果學生對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動積極的去學習剪紙。要提升學生的興趣最直接的辦法就是剪一些他們所熟悉的，喜愛的東西，比如卡通形象、花草、樹木、可愛的動物等等，而一些傳統(tǒng)的紋樣圖騰可以采用結合相關民間故事的形式，并將靜態(tài)圖片，動態(tài)圖像等穿插其中，調動學生學習的興趣，讓學生覺得既新穎又特別，在快樂中學到知識。

2、由淺入深的教學程序。

針對學生怕難嫌煩這個問題，則可以選擇由簡入深的教學程序進行。比如先從簡單的單獨紋樣入手，讓學生認識掌握各種紋樣的剪法，再在自己畫的一些簡單的圖案上，用這些單獨紋樣來裝飾，或者從二年級美術課中的“百變團花”入手教學生“折疊剪紙”，從一折到兩折、三折再到多折剪紙，這樣可以讓學生循序漸進，慢慢掌握剪紙的方法從而體驗折疊剪紙所產生的意想不到的效果，給學生帶來驚喜。

3、以鼓勵為主的教學方式。

當然，在學生剪紙過程中也會出現(xiàn)很多失誤。這時老師和身邊的同學都應該伸出援助之手，盡量幫助他們走出困境，尋找出出錯的原因，直到該同學成功完成作品為止，這樣成功的喜悅會增強孩子們的信心，增加他們的興趣。

二、要練好基本功

要想學習好剪紙，光靠調動學生的興趣還不夠，還必須練好基本功，只有擁有了扎實的基本功才能隨心創(chuàng)造出生動有趣的剪紙作品，例如我們在講剪花鳥時，很多時候會用到鋸齒紋，功底不深的人剪出的鋸齒紋粗細不一，而功力好的人則根根如發(fā)絲長短有序，所以兩者所呈現(xiàn)出的作品精度也大不一樣。技法作為一種創(chuàng)作手段，他不是學習的唯一目標，而是學習過程中所需要掌握的本領，當然要達到以上所描述的，并非短期所能實現(xiàn)，需日積月累進行大量的練習。

另外除了表現(xiàn)技法外，學生還要學剪紙的語言——基本紋樣，俗話說得好，捉樣容易打扮難，三分長相七分打扮，打扮就是深入刻畫，也是將自己的思想感情用寓意的紋樣表現(xiàn)的過程，掌握的紋樣越多，打扮的就越豐富越有文化內涵，反之紋樣少的打扮就單一。

三、要創(chuàng)造剪紙

要創(chuàng)新剪紙就必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，江澤民主席曾說，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂的，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的動力，只有擁有創(chuàng)新精神的民族才是最具發(fā)展力的民族，教育的重要目的，就是要發(fā)揮孩子身上所蘊藏著無限的創(chuàng)造潛能，設法激發(fā)學生尋找發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的熱情。我們教出來的學生不是工匠，不是剪紙的機器，而是富有想象力創(chuàng)造力的新一代傳統(tǒng)文化的接班人。

（二）關鍵問題

1、根據本地特色，挖掘具有深度和廣度的適宜學生表現(xiàn)的教學內容。

2、選擇適宜小學中段學生掌握的剪紙方法。

3、編出適合本校學生的校本教材，形成學校校本剪紙文化。

4、裝裱作品，制作學校剪紙文化墻，增添校園文化氛圍。

三，研究的實施步驟、階段性目標和最終成果。

（一）實施步驟及階段性目標

1.第一階段（準備階段）：2020年9月——10月

階段目標：成立課題組、確立人員。組織成員學習，明確課題研究意義，學習相關的課程理論和剪紙教學的理論。

最終成果：課題立項申報書，課題開題報告，課題實施方案。

2.第二階段（實施階段）：2020年10月——2022年8月

階段目標：培訓學習;編寫剪紙活動課程指導計劃;召開課題階段研討會;在剪紙教學的實踐中形成較為完整的教學設計并積累優(yōu)秀活動案例;開展各種形式的作品評比，展覽;將學生的藝術作品懸掛在學校走廊，墻面，增添學校文化氛圍;教案，活動資料收集整理。

3.第三階段（總結階段）：2022年9月——2022年12月

階段目標：整理過程性資料，撰寫結題報告。

最終成果：優(yōu)秀論文，優(yōu)秀案例，優(yōu)秀作品集，校園剪紙文化墻，結題報告。

（二）最終成果

1.完成“應用剪紙藝術營造校園文化氛圍”的課題理論成果，編輯優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例。

2.剪紙校本課程研發(fā)使用。

3.收集學生作品集，形成校園剪紙文化墻。

4.學生能自覺參與文化傳承，具有愛國主義情懷，作品能體現(xiàn)剪紙獨特的藝術感染力。

5.教師教學研究能力加強，專業(yè)水平提高，組內成員具有團結合作的凝聚力。