淺析初中歷史課堂有效性策略分析

張帥

摘要：初中是學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，歷史作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，不僅關(guān)系著學(xué)生的升學(xué)擇校，也影響著學(xué)生思想境界的提升。因此，作為初中歷史教師要善于利用學(xué)科優(yōu)勢，讓學(xué)生通過歷史的學(xué)習(xí)，收獲文化知識，提升人文素養(yǎng)。本文通過對初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的剖析，結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，闡述了提高歷史課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史;有效性;教學(xué)策略

引言

在歷史學(xué)習(xí)中，往往會聽到一句話：“文史不分家?！边@是指歷史學(xué)科是富有人文色彩的。需要學(xué)生理解并用心感受的，而不是死記硬背去理解歷史知識點的。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師要一改往日教學(xué)中的灌輸式教學(xué)，在課堂上發(fā)揚創(chuàng)新精神，調(diào)整教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，對歷史知識點能夠獨立思考，從日常生活中感受歷史底蘊，從提高學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，實現(xiàn)教書育人的教學(xué)目的。

一、歷史課堂教學(xué)有效性的概念

根據(jù)教育學(xué)的相關(guān)論述，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。而發(fā)展的具體內(nèi)容包括了知識、技能。過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗來說，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史學(xué)科，獲得歷史知識的基礎(chǔ)積累，并且能夠根據(jù)知識的積淀內(nèi)化成自己的思考，能用科學(xué)的歷史觀看待歷史事件和人物，能夠辯證地分析問題、思考問題，同時也能以歷史為借鑒，針對當(dāng)前的社會形成自己的思考，對自身的能力與素養(yǎng)起到不斷進步的作用。

二、當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對歷史學(xué)科重要性的認知不足

現(xiàn)階段，在初中所有學(xué)科的教學(xué)中，政治和歷史分值所占比重不大，學(xué)生依然將學(xué)習(xí)重心放在語數(shù)英三門主課上，對學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，重視程度也不夠。教師自身也未能端正教學(xué)態(tài)度，往往讓學(xué)生采用死記硬背的方式來記憶歷史知識點，對發(fā)生的歷史事件也很少為學(xué)生拓展，知識按照課本上的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中便會存在一知半解的情況。在中考中，理科分?jǐn)?shù)要求相對較高，綜合分?jǐn)?shù)相較文科 高出了四十分，所以學(xué)校的教育過做中心也圍繞著理科，出現(xiàn)了重理輕文的教學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生在考試前夕通過教師所畫的重點對知識點進行背誦記憶，由此來應(yīng)付考試，實際上對具體的知識點并未能理解掌握，這也讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中未能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)形式單一，教學(xué)理念死板

在歷史的教學(xué)過程中，教師還是采用灌輸式的教學(xué)方式，知識將課本上要求學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容總結(jié)概括的講給學(xué)生，并在課后通過大量的習(xí)題來加深學(xué)生的記憶，學(xué)生在這樣沉悶的課堂氛圍往往感覺歷史學(xué)習(xí)枯燥，對具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容也沒有進行深入思考，本質(zhì)上并未掌握課上所學(xué)知識。除此之外，歷史教學(xué)還對教師自身對于歷史的掌握程度也有著很高的要求，有些教師自身并未掌握大量的歷史知識，難于回答學(xué)生所提出的歷史難題，所選擇的歷史學(xué)習(xí)資料也未能考慮學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，難以提高課堂上的學(xué)習(xí)效率。

三、提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

（一）確保學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

歷史教學(xué)活動，最終要實現(xiàn)的目標(biāo)主體是學(xué)生，因此，在歷史教學(xué)活動中，教師應(yīng)主動把課堂的主體地位讓步于學(xué)生。從教師的灌輸式的歷史教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，從“要你學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的學(xué)習(xí)形態(tài)。要明確學(xué)生的主體地位，一是要教學(xué)設(shè)計上，應(yīng)盡可能地引領(lǐng)學(xué)生進入思考，如問題式教學(xué)、情境式教學(xué)、小組合作探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）增強授課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

歷史教學(xué)不同于數(shù)理類學(xué)科教學(xué)，數(shù)理類學(xué)科能動性更強，歷史學(xué)科存在知識點瑣碎，歷史人文性更強。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容的特殊性，主要由歷史教師講說為主。但在這種單一的授課模式下，學(xué)生在四十分的課堂中，容易疲乏、困頓，對單調(diào)的歷史事件提不起興趣。因此，這就要求我們的初中歷史教師要不斷強化授課的藝術(shù)，讓歷史學(xué)習(xí)成為一門輕松、愉悅的學(xué)習(xí)活動。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造歷史氛圍

要想提高歷史課堂教學(xué)效率，營造一個和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍十分重要。首先要讓學(xué)生參與到歷史課堂的設(shè)計中來，從課堂的導(dǎo)入到延伸，每一步都需要學(xué)生參與。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史知識，改變傳統(tǒng)教學(xué)帶來的不良影響，優(yōu)化教學(xué)模式，將課堂中的重難點問題通過信息技術(shù)以更加具體、直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師也要注重歷史學(xué)科中的趣味性，畢竟歷史人物也是活生生的人，不可將其與冷冰冰的文字視為一體，把任務(wù)的感情活動適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生通過故事的形式講述出來，或者通過多媒體播放歷史小動畫，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。教師也要多鼓勵學(xué)生，如有較為了解歷史的同學(xué)，例如講述甲午中日戰(zhàn)爭這一課時，有學(xué)生了解相關(guān)背景或歷史人物，都可以在課堂上展示出來，教師也要加以鼓勵和表揚，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的言論。除此之外，針對許多歷史問題，教師也要讓學(xué)生們銘記歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，弘揚愛國精神和奮發(fā)強國的民族責(zé)任感。

（四）開展多媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)流程

隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，尤其是在人文性強的歷史學(xué)科教學(xué)活動中，引入多媒體教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，也能給予學(xué)生更多的 新鮮感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時，借助多媒體教學(xué)中的視頻、音樂、影音等資源，讓歷史課堂教學(xué)內(nèi)容更加鮮活靈動，有效補充了歷史教材的單一性，很好的活躍了歷史課堂教學(xué)，讓學(xué)生獲得良好的課程體驗。

結(jié)束語

綜上所述，初中歷史教學(xué)要把握住課堂教學(xué)的主陣地，積極發(fā)揮課堂活動組織者的角色，引領(lǐng)學(xué)生在通過歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，讓歷史教學(xué)課堂成為初中學(xué)生民族情感、愛國情感培養(yǎng)的主要基地。初中歷史教師要把握住課堂教學(xué)有利契機，充分運用當(dāng)前的信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，開展豐富鮮活的教學(xué)活動，讓學(xué)生不僅能夠積累豐富的歷史知識，內(nèi)化自己的人文素養(yǎng)，也能夠做到走進歷史看見錯對，走出歷史能夠辯證是非。

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