"體驗(yàn)式學(xué)習(xí)"在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

徐征

摘要：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生以實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法，這樣可以使學(xué)生積極自主的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在當(dāng)今新課程改革的情況下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式是目前各大普通高中院校都重點(diǎn)采用的學(xué)習(xí)方法。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以往教師為主導(dǎo)，傳授教材中的內(nèi)容，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，是按照指令完成作業(yè)，這樣的物理教學(xué)內(nèi)容較為抽象，所以很難被學(xué)生理解，而現(xiàn)今提倡的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生是在親身體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)，以物理實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，極大提高了課堂效率，基于此，本文就體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在普通高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期對(duì)物理教學(xué)的改革起到一定幫助作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);普通高中;物理;教學(xué)

引言：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在親身試驗(yàn)的過(guò)程中，熟練的掌握知識(shí)技能，并將理論知識(shí)充分的應(yīng)用在實(shí)踐操作過(guò)程中，最終形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，這樣可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到極大的幫助作用。除此之外，在進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同學(xué)生采用的思維模式也大有不同，所以這樣教師可以根據(jù)不同學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)論來(lái)總結(jié)問(wèn)題，并有針對(duì)性的去對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這個(gè)過(guò)程不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，還可以高效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這也充分的體現(xiàn)了普通高中物理教學(xué)引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的重要性。

1.普通高中學(xué)校物理教學(xué)現(xiàn)狀

很多高中物理教師反饋，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，不是很好理解，所以成績(jī)總是不理想。在通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話、問(wèn)卷調(diào)查及教師群體自我反思后得出，原有的教學(xué)形式是灌輸式的教學(xué)，教師在主導(dǎo)位置上，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，所以學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探索積極性較差，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，未經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立實(shí)踐思考很難使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，因此學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大打折扣，這嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索熱情，這也是國(guó)家新課程改革中大力推行的一種學(xué)習(xí)方式[1]。普通高中的物理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也在這種趨勢(shì)下有了大幅度的變革，就目前來(lái)看，全國(guó)各大普通高中院校更加注重物理教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性與體驗(yàn)性，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生全身心進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的興趣，最終將教師傳授的物理知識(shí)理論在實(shí)踐探索中牢牢掌握。

2.1學(xué)習(xí)狀態(tài)變被動(dòng)為主動(dòng)

在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是站在主導(dǎo)地位的，而教師僅是輔助作用，這樣可以鍛煉學(xué)生的自主能力，獨(dú)立思考能力，并根據(jù)自己的理解來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐過(guò)程中還可以自由的與同學(xué)進(jìn)行探討研究，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將已學(xué)的理論知識(shí)更合理的應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中如遇到棘手的問(wèn)題，再去向老師尋求幫助，這樣的學(xué)習(xí)方式可提升課堂的活躍度，有效提高學(xué)生的互動(dòng)能力與學(xué)習(xí)能力[2]。

2.2對(duì)已學(xué)知識(shí)鞏固更有效

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有屬于自己的實(shí)踐記憶，可以更生動(dòng)化的展現(xiàn)知識(shí)理論，使教材上抽象化的教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)理論最大程度的加深印象，通過(guò)這樣的方法，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固，這是多次讀書(shū)、反復(fù)查閱資料或進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷等等操作都代替不了的學(xué)習(xí)方法。

2.3針對(duì)性教學(xué)，高效提升成績(jī)

基于每個(gè)學(xué)生處理問(wèn)題都有其獨(dú)特的思維模式，所以每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知程度也有所不同，所以在進(jìn)行同一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不一樣的實(shí)踐狀態(tài)，學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)狀況的差異，可以使教師開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)方案，即教師清楚每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后，有針對(duì)性的去解決學(xué)生的問(wèn)題，這樣的過(guò)程可以充分有效的提升整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以上這些特點(diǎn)表明，在高中物理教學(xué)過(guò)程中合理的開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可將基礎(chǔ)理論知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際操作當(dāng)中，并在實(shí)踐中不斷的鞏固知識(shí)點(diǎn)，這是對(duì)高中生學(xué)習(xí)物理極為有利的一種學(xué)習(xí)方式。

3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

3.1精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

國(guó)家新課程改革提倡全國(guó)各大高中院校著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過(guò)程中不斷的提升獨(dú)立思考能力與學(xué)習(xí)能力，良好的學(xué)生實(shí)踐需要教師在開(kāi)展課程活動(dòng)前進(jìn)行充分的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，做好充足的準(zhǔn)備工作才能最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索熱情。

例如，人教版教材中針對(duì)“恒定電流”這一題目開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，教師可以在課程實(shí)驗(yàn)前將學(xué)生做好小組分配，來(lái)做“練習(xí)使用多用電表”實(shí)驗(yàn)，將多用電表、電阻及二極管等實(shí)驗(yàn)器材做好充足的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極的展開(kāi)小組討論，充分進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)交流，相互學(xué)習(xí)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，最終達(dá)到能熟練使用多用電表的目的。教師做好充足課前準(zhǔn)備的條件下可使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

3.2及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)

由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況是不同的，而且每個(gè)學(xué)生的思維模式也存在差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在投入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)多種多樣的問(wèn)題。比如，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中容易失去信心，失去對(duì)實(shí)踐進(jìn)行探索研究的興趣，所以學(xué)習(xí)成果不是很理想，這時(shí)候需要教師及時(shí)的明確學(xué)生問(wèn)題點(diǎn)，并采用針對(duì)化的教學(xué)手段，來(lái)有效解決不同學(xué)生的問(wèn)題，耐心引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，更正實(shí)踐中的錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知，并積極的鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生更有信心的去學(xué)習(xí)，有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在自發(fā)性探索知識(shí)的道路上越走越好。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在普通高中物理教學(xué)中的應(yīng)用是必不可少的，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探索熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在課前精心設(shè)計(jì)物理課程實(shí)踐內(nèi)容，并在實(shí)踐后有針對(duì)化進(jìn)行教學(xué)，能夠高度有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力，以便為日后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬.探討高中物理教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J]. 讀與寫，2020，17（14）：235.

[2]鄒思嘉，于冰，李博，徐暉.基于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)設(shè)計(jì)——以“液體表面張力”為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2020，49（17）：46-48.