淺析中職口語(yǔ)英語(yǔ)模塊化教學(xué)

高原

摘要：隨著我國(guó)改革開(kāi)放程度的日益提高，與世界的經(jīng)濟(jì)文化交流越來(lái)越緊密，不少企業(yè)已將英語(yǔ)水平作為錄用人才的重要條件之一。而企業(yè)最需要的口語(yǔ)應(yīng)用型人才，目前，中職學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)無(wú)法完全滿(mǎn)足。所以，如何提高中職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，成為我們職業(yè)教育工作者思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)口語(yǔ);模塊化;教學(xué)策略

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，擁有一定英語(yǔ)應(yīng)用能力和較好專(zhuān)業(yè)技能的高素質(zhì)人才越來(lái)越受到企業(yè)的青睞。但目前中職院校英語(yǔ)教學(xué)卻無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)，我們必須堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為本位，以崗位需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的英語(yǔ)交際能力為主要目標(biāo)，運(yùn)用模塊化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、模塊化教學(xué)的概念

模塊化教學(xué)起源于西方現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方式，它把學(xué)生要掌握的各科知識(shí)分成一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立又有關(guān)聯(lián)的模塊，共同組成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系，從而為學(xué)生提供廣闊的選擇空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。模塊化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生擁有日?？谡Z(yǔ)交際能力的前提下重視崗位要求的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)交際技能培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、當(dāng)前中職口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）在教學(xué)中以應(yīng)試教育為主，側(cè)重對(duì)詞匯、語(yǔ)法等理論知識(shí)的講解，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

（二）大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在英語(yǔ)表達(dá)方面缺乏自信，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際存在著一定的畏懼心理。

（三）教學(xué)過(guò)程單一、死板，欠缺靈活性，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于教學(xué)僅圍繞課本，缺少課外應(yīng)用，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)知識(shí)缺少連貫和延伸，加之學(xué)生不重視語(yǔ)言課程、學(xué)習(xí)被動(dòng)、缺少互動(dòng)等因素，使英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用性大大降低。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)模塊化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，效果不是很好;模塊教學(xué)側(cè)重能力的培養(yǎng)，更多地使用符合認(rèn)知規(guī)律的雙向教學(xué)法。教師與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，有利于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。

（二）實(shí)行模塊化教學(xué)使得學(xué)生口語(yǔ)能力和英語(yǔ)素質(zhì)得到強(qiáng)化，更能適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展需要。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)以傳授知識(shí)為主，模塊教學(xué)以能力為主，重在靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法相比，模塊化口語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式更適用。教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的積極參與，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和合理的整合教學(xué)內(nèi)容才能達(dá)到模塊教學(xué)的統(tǒng)一

四、實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)模塊化教學(xué)存在的主要問(wèn)題問(wèn)題及解決辦法

（一）教材。

目前沒(méi)有成熟合理的模塊化教材，我們目前使用的中職英語(yǔ)教材并不很適合模塊化教學(xué);需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自行編寫(xiě)教學(xué)講義，組織模塊教學(xué)。

（二）師資

缺少具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握課堂教學(xué)技巧同時(shí)又熟悉模塊教學(xué)的理念和方法的教師。模塊教學(xué)對(duì)教師提出了理念更新、知識(shí)更新、方法更新的要求，必須大力開(kāi)展師資培訓(xùn)，使得廣大教師能跟上教育改革的步伐。

五、中職口語(yǔ)英語(yǔ)模塊化教學(xué)策略

（一）日常口語(yǔ)交際模塊

教師在每次教學(xué)中，根據(jù)特定的話題提供相應(yīng)的常見(jiàn)詞匯、常用的基本句型、常見(jiàn)的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)幫助學(xué)生練習(xí)。 在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置生活場(chǎng)景，通過(guò)情景教學(xué)給予學(xué)生充分的操練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親身參與交際的過(guò)程中感到所學(xué)詞匯、句型和短語(yǔ)的實(shí)際作用。教師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和一定的鼓勵(lì)，消解學(xué)生的畏難情緒，提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信。學(xué)生通過(guò)該模塊的訓(xùn)練，能掌握特定話題相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，能夠進(jìn)行日常的交流對(duì)話，為后面的模塊學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）文化拓展模塊。

語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言和文化是密不可分的。 人與人之間的交流不僅是信息的交流，更是不同個(gè)體所代表的不同文化之間的交流，如果交流雙方對(duì)彼此的文化不了解，很容易產(chǎn)生誤解。 在該模塊中，教師可以結(jié)合一些案例、影視作品，讓學(xué)生在趣味中體會(huì)不同文化在人們?nèi)粘Ｉ钣绕涫钦Z(yǔ)言行為里的不同形式的表達(dá)。 在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行文化教育，有利于學(xué)生打開(kāi)眼界、開(kāi)拓思路、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其得到一定的中外文化熏陶，具備一種新的文化意識(shí)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，減少語(yǔ)用錯(cuò)誤，提高跨文化交際的效率。

（三）崗位能力交際模塊

該模塊把口語(yǔ)交際與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，以提高學(xué)生的崗位交際能力為目標(biāo)，促進(jìn)兩者和諧統(tǒng)一。 教師在教學(xué)中，介紹給學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一些基本的專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)，設(shè)置職場(chǎng)工作場(chǎng)景，通過(guò)任務(wù)式教學(xué)，幫助學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在工作環(huán)境中的英語(yǔ)交際能力。 英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科相通相融，有利于學(xué)生在畢業(yè)后很快適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)需要，掌握前沿知識(shí)，增強(qiáng)其崗位任職競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

（四）口語(yǔ)能力展示模塊

為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教師通過(guò)多種方式給予學(xué)生機(jī)會(huì)來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生可以通過(guò)誦讀，圖片描述，分組討論，角色扮演，獨(dú)立演講等方式來(lái)展示自己學(xué)習(xí)成果，教師從學(xué)生的參與度、熟練度、認(rèn)真度等多種角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。該模塊可以不只局限于課堂上，由于課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法一一點(diǎn)評(píng)。教師可以充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如通過(guò)一些網(wǎng)絡(luò)軟件的語(yǔ)音功能來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，滿(mǎn)足學(xué)生交互式、個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)的需要。

（五）聽(tīng)力與溝通模塊

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練既是獲得信息的手段，也是語(yǔ)言習(xí)得的途徑?？梢酝ㄟ^(guò)貼近社會(huì)生活的聽(tīng)力材料訓(xùn)練學(xué)生的耳感，使學(xué)生熟悉英語(yǔ)句式的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)辨和分析理解能力。溝通是交際表達(dá)中的終點(diǎn)。教學(xué)應(yīng)充分利用聽(tīng)說(shuō)情景練習(xí)，圍繞未來(lái)人才發(fā)展需要和就業(yè)需要，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本口語(yǔ)表達(dá)和專(zhuān)業(yè)基本信息介紹的訓(xùn)練力度，通過(guò)真實(shí)的交際情景，使學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中體驗(yàn)口語(yǔ)交際，并獲得英語(yǔ)交際技能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)模塊化教學(xué)目前正處于探索階段，教育工作任重而道遠(yuǎn)，需要廣大教育工作者積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以促進(jìn)我國(guó)職業(yè)英語(yǔ)教育的發(fā)展，為教育改革和祖國(guó)的騰飛做出新的更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周新源.現(xiàn)代職教課程觀與模塊化教學(xué)[J].職教通訊，2007，（ 6） ：42

[2]文秋芳.大學(xué)英語(yǔ)面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)策[J].外語(yǔ)研究，2012，（2） ：283 -292.

[3]戴昭.以口語(yǔ)為中心的職業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（ 14） ：142

[4]張爽.淺析大學(xué)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策[J].科技視界，2012，（6） ：38.