基于微課的本科院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)

康佳佳

摘 要：傳統(tǒng)講授式的本科英語課程缺乏趣味性和互動(dòng)性，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極性和自主性，可以利用微課網(wǎng)絡(luò)課程來改善這種局面。微課具有較強(qiáng)的趣味性和互動(dòng)性，設(shè)計(jì)適宜的微課課程可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升英語教學(xué)效果。本文首先簡(jiǎn)述了微課的基本概念及其在英語課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì);接著總結(jié)本科院校英語課程中引入微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作用與微課在英語課程教學(xué)中的具體應(yīng)用方法;最后分析基于微課的本科院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：微課; 本科院校; 英語; 網(wǎng)絡(luò)課程; 策略

中圖分類號(hào)：H319.3? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）10-095-003

英語是高校的一門基礎(chǔ)學(xué)科，英語教學(xué)也一直被高校、教師和學(xué)生所重視。隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)在英語課堂中得以廣泛應(yīng)用，提高了高校英語課堂教學(xué)的效率。隨著科技的進(jìn)步和生活節(jié)奏的加快，也產(chǎn)生了多種多樣地的“微型”的、“碎片化”的學(xué)習(xí)資源。大學(xué)生使用手機(jī)、平板、電腦等電子產(chǎn)品能快速的獲取信息化的學(xué)習(xí)資源，對(duì)提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。而微課作為一種時(shí)間短、內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，使得學(xué)生可以在不受時(shí)間和空間的限制下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。建立基于微課的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程，不僅可以幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提升學(xué)生英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.微課概念與作用

1.1微課的內(nèi)涵

微課的概念最早起源于美國，是指以短視頻的形式展現(xiàn)的課程重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容。微課最大的特點(diǎn)是時(shí)間性較短，通常一節(jié)課在五到十分鐘左右，一般情況下，一個(gè)視頻主要是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主。微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)具有很大差別，學(xué)生則是通過手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品，利用微課資源能夠主動(dòng)的完成課程學(xué)習(xí)。這不僅打破了空間上的限制，也方便學(xué)生能隨時(shí)隨地利用微課資源，參與到課程學(xué)習(xí)中。微課模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，具有更強(qiáng)的自主性和科學(xué)性，不僅適合學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，還適合學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，微課可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多樣化。同時(shí)有利于鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。近年來微課得到了廣泛應(yīng)用，尤其是在高校中應(yīng)用普遍。微課的應(yīng)用形式主要有課前、課中、課后三種，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理地、科學(xué)地利用微課來開展教學(xué)。

1.2微課的作用

在高校英語課程教學(xué)中，采用微課進(jìn)行教學(xué)，豐富了應(yīng)用課程的教學(xué)模式，可以方便學(xué)生隨時(shí)參與到課程學(xué)習(xí)中。一方面可以對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng);另一方面，也培養(yǎng)主動(dòng)利用英語學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。

1.2.1增強(qiáng)英語課程教學(xué)的直觀性與目的性

微課在英語教學(xué)中的應(yīng)用，使得英語課程教學(xué)模式更加靈活、多樣。利用微課視頻可以采用互動(dòng)的方式展開教學(xué)，設(shè)計(jì)在線交流討論、在線測(cè)試等活動(dòng)，能緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使得英語課程教學(xué)更加具有多樣化、可視化、趣味化、互動(dòng)性的特征。利用“微課”設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生只圍繞一個(gè)問題進(jìn)行討論、交流，使得英語課程教學(xué)更具有目的性。而且利用微課可以將各種信息技術(shù)融合在一起。如利用flash動(dòng)畫、3D動(dòng)畫教學(xué)等手段，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性與直觀性，優(yōu)化了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)效果，對(duì)提高課堂教學(xué)內(nèi)容具有十分重要的作用，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

1.2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

“微課”在英語課程中的應(yīng)用，主要包括課前、課中、課后三種模式。學(xué)生利用視頻學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較多，而微課視頻的時(shí)間比較短，便于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以不受時(shí)空的限制，可以在輕松愉悅的環(huán)境中，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯、一個(gè)短語，訓(xùn)練一下聽力，完成一個(gè)簡(jiǎn)短的測(cè)試等，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣十分重要，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣?！拔⒄n”開創(chuàng)了新的英語學(xué)習(xí)模式，也提高師生參與互動(dòng)的積極性。目前，高校英語教材中都設(shè)置了微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生只需要用手機(jī)掃描二維碼，就可以查閱其中的微課視頻，不僅能加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理解，還能寓教于樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的欲望。

1.2.3促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開創(chuàng)英語學(xué)習(xí)新體驗(yàn)

在英語課堂教學(xué)中，教師可以利用“微課”為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái);學(xué)生可以利用微課平臺(tái)選擇自主習(xí)題測(cè)試，參與興趣學(xué)習(xí)小組，對(duì)提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。利用微課設(shè)置學(xué)生感興趣的英語內(nèi)容，一旦學(xué)生能自動(dòng)參與到英語課程學(xué)習(xí)中，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，也給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來新的體驗(yàn)。因此，教師利用微課組織英語教學(xué)時(shí)，要注重教學(xué)內(nèi)容的趣味性，注重微課在英語課堂中的應(yīng)用技巧，注重引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)與交流互動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，“微課”的視頻內(nèi)容是教師精心制作的，授課時(shí)間雖短，方式靈活多樣。通過“微課”能給學(xué)生帶來獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也創(chuàng)新了英語教師教學(xué)理念，真正提高高校英語課程的教學(xué)效率。

2.利用微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展本科院校英語的步驟

2.1課前——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是英語教學(xué)中非常必要的環(huán)節(jié)。良好的課前導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的初步了解，可以促進(jìn)學(xué)生更快速的掌握后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。在課前利用微課進(jìn)行教學(xué)，主要是要求學(xué)生預(yù)習(xí)課中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生能對(duì)課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。本科院校學(xué)生都具有相對(duì)較好的英語基礎(chǔ)，完全可以采用微課的形式來設(shè)置課前導(dǎo)入，根據(jù)本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，截取一部分內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成音頻、視頻、動(dòng)畫等形式的微課，讓學(xué)生通過微課來解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，加深學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，也便于學(xué)生能較好地參與到課堂互動(dòng)中。課前微課預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)形式可以多種多樣，可以是創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境，可以是創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬場(chǎng)景，也可以是一個(gè)詞匯的訓(xùn)練過程，還可以是對(duì)話訓(xùn)練或者習(xí)題測(cè)試等等。微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)要新穎多樣，足夠吸引學(xué)生的注意力，更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并參與課前討論與學(xué)習(xí)互動(dòng)，這樣才能對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。通過利用微課設(shè)置課前導(dǎo)入的方式，構(gòu)建課程學(xué)習(xí)情況，不僅能督促學(xué)生完成課前的學(xué)習(xí)任務(wù)、還可以測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況、還能檢測(cè)學(xué)生是否對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行過預(yù)習(xí)，便于教師在課堂中及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

2.2課中——提升課堂教學(xué)效率

微課在課中的應(yīng)用，首先是要幫助學(xué)生解決課前預(yù)習(xí)中遇到的問題;其次是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課中知識(shí)的理解與掌握，必要時(shí)還可以利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試。傳統(tǒng)的高校英語課堂教學(xué)效果并不理想，主要原因是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，英語課堂缺乏足夠的趣味性和互動(dòng)性，教師只是注重英語知識(shí)的傳授，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，而且學(xué)生在課堂教學(xué)中容易走神，學(xué)習(xí)能力不能得到有效鍛煉。隨著微課等新興的教學(xué)形式的出現(xiàn)，在課中，教師可以利用微課資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，針對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，利用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，重點(diǎn)講解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而使得英語課堂變得更加生動(dòng)，互動(dòng)性也大大加強(qiáng)，這種英語課堂不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能將學(xué)生的思緒吸引到課堂上來，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與更深層次的認(rèn)知。通過微課課程來創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，應(yīng)用全英文式的短視頻或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景或互動(dòng)，要求學(xué)生能夠利用口語進(jìn)行交流互動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生的口語能力和英語實(shí)踐能力。將整個(gè)英語課程設(shè)計(jì)出一套完整的微課課程，采用一些微型化的對(duì)話交流視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，并得到解決問題的方案;也能構(gòu)造更口語化的、互動(dòng)性更強(qiáng)的微課網(wǎng)絡(luò)課程，可以使得學(xué)生感受到更趣味性的、更地道的英語教學(xué)。

2.3課后——促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

微課在課后的應(yīng)用，重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課中學(xué)習(xí)知識(shí)的理解與掌握，通過設(shè)計(jì)練習(xí)題或者測(cè)試題，要求學(xué)生在課后獨(dú)立完成測(cè)試，進(jìn)而能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課中學(xué)習(xí)存在的問題，便于教師在后期的教學(xué)中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，通過教師布置書面英語作業(yè)的方式來鞏固知識(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)后不能得到及時(shí)的反饋，這種模式下學(xué)生的自主學(xué)生能力得不到提高，而且學(xué)生處于被動(dòng)式學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此整體學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不高。另外，不同的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果，如何有針對(duì)性地對(duì)不同層次、能力的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，成為信息技術(shù)環(huán)境下教師面臨的重要問題。利用微課可以設(shè)置不同層次的練習(xí)與測(cè)試題，通過設(shè)置不同難度、擴(kuò)展性知識(shí)等方式來設(shè)計(jì)微課課程，可以因材施教，很好地輔助各層次的學(xué)生。這樣不僅為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生提供擴(kuò)展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給學(xué)習(xí)效果不理想的學(xué)生提供更多鞏固基礎(chǔ)的機(jī)會(huì)。利用微課能及時(shí)反饋的特點(diǎn)，也便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，進(jìn)而可以查詢課前與課中的學(xué)習(xí)視頻，達(dá)到鞏固知識(shí)的目標(biāo)。還可以設(shè)置更多英語實(shí)踐能力鍛煉的課程，拓展學(xué)生的英語知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。比如口語訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等等。創(chuàng)設(shè)逼真的英語口語環(huán)境，設(shè)置在線互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)和教師交流學(xué)習(xí)情況和疑難問題等。微課課程可以有效提高學(xué)生課后的自主練習(xí)的興趣與英語知識(shí)綜合應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目標(biāo)。

3.基于微課的本科院校英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程建設(shè)策略

3.1構(gòu)建課前導(dǎo)入課程

利用微課進(jìn)行教學(xué)，需要為學(xué)生提供完善的微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識(shí)反饋、在線檢測(cè)，還為學(xué)生提供互動(dòng)交流的平臺(tái)。同時(shí)，完整的微課教學(xué)平臺(tái)課程應(yīng)當(dāng)包含課前導(dǎo)入的內(nèi)容。課前導(dǎo)入雖然并不是必須的環(huán)節(jié)，但是良好的課前導(dǎo)入可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為后續(xù)正式課中課程打下扎實(shí)的鋪墊。課前導(dǎo)入是指截取課程章節(jié)的小部分內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成視頻、音頻、動(dòng)畫、圖文等形式的微課，便于學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容不能太多，難度不宜太高，要注重趣味性和互動(dòng)性，要求能夠吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)后，能解決一定的問題。另外，課前導(dǎo)入內(nèi)容也并不是一定要強(qiáng)調(diào)新知識(shí)，也可以注重原有知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)。比如可以關(guān)注新舊知識(shí)之間的連接，為引出后期英語課程教學(xué)搭建一個(gè)橋梁，幫助學(xué)生鞏固運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的同時(shí)擴(kuò)增新內(nèi)容、新知識(shí)。

英語微課課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要注意幾個(gè)問題，第一，要注重英語知識(shí)課前導(dǎo)入的趣味性，充分地將英語口語知識(shí)、聽力訓(xùn)練、單詞的訓(xùn)練作為重點(diǎn)。只有當(dāng)課前導(dǎo)入具有足夠的吸引力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣微課的課前教學(xué)才有作用與意義。第二，要把握好課前導(dǎo)入的廣度和深度。由于英語知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容比較復(fù)雜，課前導(dǎo)入不宜太難，要能結(jié)合學(xué)生的能力設(shè)置問題。只有學(xué)生通過努力能夠解決問題，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是也不能太淺顯。適當(dāng)?shù)膹V度和深度才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才具有挑戰(zhàn)性。第三，要設(shè)計(jì)完整的課程結(jié)構(gòu)，課前導(dǎo)入只是一個(gè)導(dǎo)入口，要適配后續(xù)的正式內(nèi)容和課程，只有當(dāng)兩者達(dá)到平衡與統(tǒng)一，微課課程才能發(fā)揮出比傳統(tǒng)課堂更強(qiáng)大的作用。

3.2整合豐富的英語教學(xué)資源，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)課程體系

本科院校英語課程的難度較大且內(nèi)容較廣。因此設(shè)計(jì)微課課程體系的難度也相當(dāng)大，而且微課課程相比于傳統(tǒng)課程應(yīng)當(dāng)具有更強(qiáng)的包容性和自主性。因此需要適配的學(xué)生更多，情況也更加復(fù)雜，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要求提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的英語口語、聽力與詞匯量，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外國文化的理解?；谖⒄n的英語網(wǎng)絡(luò)課程首先應(yīng)當(dāng)涵蓋所有需要掌握的知識(shí)內(nèi)容，基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題應(yīng)當(dāng)反復(fù)說明、多角度論述，為學(xué)生的英語口語、聽力的應(yīng)用提供平臺(tái)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的思考與學(xué)習(xí)。同時(shí)還需要緊緊圍繞英語課程教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)之外的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展。網(wǎng)絡(luò)課程相比于傳統(tǒng)課程具有更強(qiáng)的包容性與多樣性，英語視頻資源的學(xué)習(xí)可以多次回放，方便學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行多次學(xué)習(xí)，直到掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，英語網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)，既要考慮自主能力強(qiáng)的學(xué)生的需求，針對(duì)擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)給出足夠的空間和地位;也要接著要針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)多套課后練習(xí)，便于對(duì)學(xué)生英語知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察。英語課程少不了課后練習(xí)，扎實(shí)的練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生牢固的掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，而考查則是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果最直接、有效的途徑。考查一方面是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;另一方面也是檢驗(yàn)課程是否合理。最后要注重課與課之間的連接性問題，英語課程并不是短時(shí)間、短課時(shí)的課程，而是需要長期積累與運(yùn)用的課程。因此要在課與課之間進(jìn)行更多的聯(lián)系，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)鞏固已學(xué)知識(shí)。

3.3完善微課課程的在線交流功能

相比于傳統(tǒng)課程，微課課程采用的是不直接接觸的方式參與學(xué)習(xí)：即學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以點(diǎn)播教師提供的英語視頻資源，可以單獨(dú)學(xué)習(xí)，也可以合作、小組學(xué)習(xí)。這種方式雖然可以打破時(shí)間和空間的限制，但是也存在一些問題，最突出的問題就是交流問題。如果學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)交流的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，在課中利用微課教學(xué)則不能提升學(xué)生的口語與聽力，也不能強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。傳統(tǒng)授課模式下學(xué)生可以直接面對(duì)面和教師溝通交流，尤其是遇到疑問或困難時(shí)可以及時(shí)尋求幫助。但是線上的網(wǎng)絡(luò)課程就會(huì)存在一些溝通、交流上的壁壘，如果學(xué)生在遇到困難時(shí)不能及時(shí)得到教師的幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)下降。因此，微課課中教學(xué)，增加在線交流功能是完全有必要的，這樣可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，可以為學(xué)生提供更方便、友好的學(xué)生環(huán)境。

在線交流功能的構(gòu)建需要注意幾個(gè)問題，第一需要注意在線交流功能和留言功能的區(qū)別。留言功能并不是即時(shí)的，留言功能在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程中普遍存在，但是留言回復(fù)很難及時(shí)、有效，這就導(dǎo)致學(xué)生的使用體驗(yàn)并不友好。在線交流應(yīng)當(dāng)是及時(shí)、有效的直接溝通，當(dāng)學(xué)生提出問題后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給出回復(fù)和意見，并能根據(jù)學(xué)生問題，為學(xué)生提供強(qiáng)化的學(xué)習(xí)資源。第二要增進(jìn)微課網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)性，微課網(wǎng)絡(luò)課程互動(dòng)性的體現(xiàn)在在線交流功能上。設(shè)計(jì)友好、便捷的在線交流功能，一旦學(xué)生請(qǐng)求互動(dòng)交流，教師與學(xué)生都可以參與到在線互動(dòng)中，對(duì)增強(qiáng)微課網(wǎng)絡(luò)課程的互動(dòng)性具有十分重要的作用。

3.4構(gòu)建課后鞏固和知識(shí)拓展課程

基于微課的英語網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)當(dāng)具有更強(qiáng)的包容性和自主性。因此少不了課后的知識(shí)鞏固和知識(shí)拓展。設(shè)計(jì)課后微課，需要教師根據(jù)學(xué)生在課中學(xué)習(xí)狀況，合理地設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)與在線測(cè)試題，要以鞏固學(xué)生的知識(shí)能力為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。知識(shí)鞏固可以表現(xiàn)為兩種形式，即課后練習(xí)和課后考查。課后練習(xí)并不是指?jìng)鹘y(tǒng)的課后作業(yè)，除了布置基礎(chǔ)的書面課后作業(yè)外，還需要通過微課設(shè)計(jì)更真實(shí)的英語語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造更逼真的練習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在接近真實(shí)的場(chǎng)景中完成鞏固練習(xí)。課后考查則并不一定要采用固定的試卷模式，測(cè)試的形式可以多種多樣，可以根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，因材施教的設(shè)計(jì)不同的考查內(nèi)容。這樣可以給予學(xué)生更友好的學(xué)習(xí)感受，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。知識(shí)拓展則是為了滿足個(gè)性化需求而設(shè)計(jì)的，針對(duì)學(xué)習(xí)能強(qiáng)的學(xué)生，要給與他們拓展訓(xùn)練，拓展課程部分可以采取選修的形式來設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們可能更傾向于選擇難度更高、寬度更深的知識(shí)進(jìn)行拓展。學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，要完成基礎(chǔ)性的習(xí)題訓(xùn)練，還可以是一些微型化的學(xué)習(xí)資源與測(cè)試，方便學(xué)生能利用碎片化的時(shí)間來完成，這對(duì)提高學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力具有十分重要的作用。知識(shí)拓展要注意要與課程緊密配套，知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間最好可以連接，這樣學(xué)生可以形成更直觀的認(rèn)知。

4.總結(jié)

傳統(tǒng)的本科院校英語課程以講授形式為主，這種形式的課程下學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)積極性不高。因此可以充分利用微課來改善這種問題。微課是一種新興的、極具包容性和自主性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，微課不受時(shí)間、地域限制;微課模式下學(xué)習(xí)更加趣味性和自主性，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，提升英語教學(xué)的效果。建設(shè)基于微課的本科院校英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程，可以整合英語教學(xué)資源;可以英語教育資源的共享;可以為學(xué)生提供更友好、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境?；谖⒄n的本科院校英語網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程建設(shè)可以從四個(gè)方面入手，第一是構(gòu)建課前導(dǎo)入課程;第二是構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)課程體系;第三是設(shè)計(jì)有效的在線交流功能，完善課中教學(xué)設(shè)計(jì);第四是增加課后鞏固和拓展課程，不斷提升學(xué)生的英語知識(shí)應(yīng)用能力?；诖?，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)積極廣泛地應(yīng)用微課教學(xué)手段構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程，來推進(jìn)大學(xué)英語教育的成效和發(fā)展。

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