后疫情時(shí)代新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的運(yùn)用

姚欣怡 周莉

摘 要：近年來(lái)隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)逐漸成為高校創(chuàng)新英語(yǔ)教育方式的重要工具，但其實(shí)際運(yùn)用還存在諸多問(wèn)題。當(dāng)前，受全球性重大公共事件的影響，利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式極具現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，本文通過(guò)簡(jiǎn)析新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)探討新媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育改革產(chǎn)生的重要作用，旨在為提升后疫情時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育質(zhì)量，促進(jìn)高校英語(yǔ)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供有效參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)期; 新媒體技術(shù); 大學(xué)英語(yǔ)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）10-067-002

1.時(shí)代背景

21世紀(jì)是一個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)智能設(shè)備的普及，人們獲取信息的方式，教育教學(xué)的方式都發(fā)生著日新月異的變化。教育信息化在全球信息化的大背景下產(chǎn)生[1]，十九大以來(lái)，教育部宣布我國(guó)教育信息化發(fā)展進(jìn)入了2.0階段[2]，這一系列過(guò)程表明信息技術(shù)深刻影響著教育走向，信息化推動(dòng)教育改革發(fā)展，同樣教育發(fā)展也必須適應(yīng)信息化時(shí)代的特征。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)絕大部分高校的英語(yǔ)課堂教學(xué)采用的一直是講授式的方式，這種以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)，容易忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，沉悶枯燥的課堂也大大影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，在此背景下，高校傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式產(chǎn)生矛盾，因此，如何充分利用新媒體技術(shù)推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育改革，成為高校外語(yǔ)教師和教學(xué)研究人員所面臨的重要課題。

2020年初突如其來(lái)的新冠疫情嚴(yán)重影響了人們正常的工作、學(xué)習(xí)與生活，這也加速了高校教育的改革步伐。為響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召，各大高校紛紛開(kāi)始利用互聯(lián)網(wǎng)資源、新媒體技術(shù)，全面開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)。在全球疫情大流行，社會(huì)環(huán)境和國(guó)際環(huán)境風(fēng)云變幻的背景之下，線(xiàn)上教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用。這種新型教學(xué)形態(tài)有效地應(yīng)對(duì)了疫情沖擊，推動(dòng)了高校利用信息技術(shù)更新教育理念、變革教育模式。2021年春季，在各大高校陸續(xù)錯(cuò)峰開(kāi)學(xué)的背景下，線(xiàn)上線(xiàn)下相融合的教育模式已經(jīng)成為高校教學(xué)的新常態(tài)。如何利用新媒體技術(shù)推動(dòng)高校課程內(nèi)容、課程體系和教學(xué)模式變革，引導(dǎo)高校打造線(xiàn)上線(xiàn)下相融合的課程質(zhì)量新標(biāo)桿成為我們亟需思考和解決的問(wèn)題。

2.新媒體技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教育

2.1新媒體技術(shù)簡(jiǎn)析

目前對(duì)于“新媒體技術(shù)”的定義尚不統(tǒng)一，不同的專(zhuān)家學(xué)者從不同的角度給出了不同的解釋。綜合相關(guān)概念論述，不難發(fā)現(xiàn)從本質(zhì)之上來(lái)看，新媒體技術(shù)建立在數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上，是一項(xiàng)融合了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)以及移動(dòng)技術(shù)的新工具[1]。相對(duì)于公認(rèn)的四大傳統(tǒng)媒體：報(bào)紙、雜志、廣播、電視，新媒體技術(shù)一種新的媒體形態(tài)。它的“新”不僅體現(xiàn)在技術(shù)上的創(chuàng)新，也體現(xiàn)在形式和理念上的革新。有些新媒體技術(shù)是新舊結(jié)合的，即在傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上引進(jìn)新技術(shù)，例如數(shù)字廣播、移動(dòng)電視等;有些新媒體技術(shù)是嶄新的，例如互聯(lián)網(wǎng)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的支持，新媒體技術(shù)具有資源海量性、多樣性、廣泛性、信息及時(shí)性、交互性、共享性等顯著特點(diǎn)[3]。新媒體平臺(tái)擁有大量的形象而立體的知識(shí)信息，用戶(hù)可以在短時(shí)間內(nèi)相對(duì)低成本，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制地獲取信息資源，從而擴(kuò)大自身的信息儲(chǔ)存量和知識(shí)面。同時(shí)，用戶(hù)還可以通過(guò)實(shí)時(shí)共享，借助多元的新媒體平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源信息的同步利用和高效便捷的溝通交流?；诖?，將新媒體技術(shù)整合嵌入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能發(fā)揮巨大優(yōu)勢(shì)。

2.2新媒體技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教育的必要性

不同于過(guò)去由于缺乏設(shè)備和條件，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)接觸面十分有限的情況，現(xiàn)代信息技術(shù)下，許多學(xué)生可以說(shuō)是互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們已經(jīng)能夠熟練掌握一部分新媒體技術(shù)，因此，新媒體技術(shù)運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行，且具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，5G時(shí)代的來(lái)臨意味著學(xué)生能夠獲取到更加多元的信息，學(xué)生可以針對(duì)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的實(shí)際情況和需求自主選擇資源。借助新媒體技術(shù)，學(xué)生與老師之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源可以實(shí)時(shí)共享，這使得師生之間的交流更加緊密及時(shí)。其次，新媒體技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教育相融合，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，革新其學(xué)習(xí)方式，拓寬其學(xué)習(xí)途徑。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，還能夠擴(kuò)大教師教學(xué)的橫截面，豐富教學(xué)的形式與內(nèi)容，如在講授英語(yǔ)文章的同時(shí)融合圖片、聲音、視頻等生動(dòng)直觀的方式，將乏味的語(yǔ)用語(yǔ)法知識(shí)和相應(yīng)的社會(huì)文化背景展現(xiàn)在學(xué)生面前，這有利于打造出多樣化、趣味化的教學(xué)氛圍。再者，從資源循環(huán)利用的層面來(lái)看，新媒體技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)清潔教學(xué)和可持續(xù)教學(xué)，對(duì)維護(hù)生態(tài)環(huán)境具有積極意義。此外，在全球性重大衛(wèi)生事件爆發(fā)的大背景之下，新媒體技術(shù)對(duì)大學(xué)教育的重要作用具有不可替代性。尤其是在疫情防控新時(shí)期，依托新媒體技術(shù)力量，打造突破傳統(tǒng)課堂桎梏的教學(xué)新模式，以滿(mǎn)足新時(shí)代背景下的教學(xué)需求，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

基于我國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，以及疫情常態(tài)化防控的現(xiàn)實(shí)背景[4]，如何發(fā)揮好新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的作用是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)問(wèn)題。英語(yǔ)作為一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，其教學(xué)模式勢(shì)必要依托這些技術(shù)進(jìn)行發(fā)展和創(chuàng)新，到目前為止，新媒體技術(shù)在后疫情時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中已經(jīng)取得了初步成果，有如下三個(gè)方面的策略值得借鑒。

3.1利用新媒體技術(shù)，打造互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)

對(duì)于疫情防控期間以及后疫情防控期間，利用新媒體技術(shù)，打造互聯(lián)網(wǎng)+英語(yǔ)的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)，是大學(xué)英語(yǔ)教育的必然趨勢(shì)。新媒體技術(shù)的快速發(fā)展打破了時(shí)間和空間上的限制，師生之間的溝通交流得到極大地改善，師生之間的資源共享也更加便捷和密切。例如在慕課平臺(tái)，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)+師生互動(dòng)討論”成為主要模式，逐步改變了傳統(tǒng)授課和學(xué)習(xí)的面貌。慕課以網(wǎng)絡(luò)課程的形式打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間和空間上的束縛，具有高效性。通過(guò)新媒體技術(shù)，師生可以從網(wǎng)絡(luò)媒體中的各類(lèi)線(xiàn)上字典、公共圖書(shū)館資源、微信公眾平臺(tái)等獲取、下載各類(lèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性學(xué)習(xí)。另外，再以如燈塔閱讀為例（以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力為目的的微信公眾號(hào)）。此程序由教師通過(guò)創(chuàng)建自己英語(yǔ)閱讀班級(jí)的形式，給學(xué)生水平進(jìn)行分級(jí)設(shè)定，針對(duì)不同層次水平的學(xué)生。同時(shí)，在此平臺(tái)上無(wú)論學(xué)生，還是教師，都可以看到自己的學(xué)習(xí)天數(shù)、閱讀篇數(shù)、閱讀單詞量，還有閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)譯等練習(xí)部分的分?jǐn)?shù)和完成度，這有利于學(xué)生和老師全面及時(shí)地了解當(dāng)下學(xué)習(xí)情況。類(lèi)似這樣的學(xué)習(xí)公眾號(hào)還有很多，如果高校教師能夠廣泛涉獵，有效篩選，給學(xué)生做一些好的指引，才能使新媒體技術(shù)在高校英語(yǔ)教學(xué)中錦上添花。

3.2利用新媒體技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈動(dòng)性

為了更好地開(kāi)展后疫情時(shí)期新媒體技術(shù)教學(xué)，高校應(yīng)首先改進(jìn)硬件設(shè)施，采購(gòu)更加先進(jìn)的多媒體設(shè)備，保障校園網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的暢通和穩(wěn)定，為多媒體課堂教學(xué)提供良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師要革新英語(yǔ)知識(shí)傳授手段，通過(guò)音樂(lè)、視頻、圖片等多種方式讓學(xué)生在情境中更好地感受中西文化，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)谧园l(fā)的思考和探究中感悟到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，教師應(yīng)對(duì)疫情時(shí)期線(xiàn)上教學(xué)情況進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，再回到線(xiàn)下教學(xué)時(shí)靈活借鑒線(xiàn)上課程教學(xué)的部分優(yōu)點(diǎn)，以提升課堂的靈動(dòng)性。例如線(xiàn)下的課堂教學(xué)可以繼續(xù)使用雨課堂這類(lèi)在疫情時(shí)期得到廣泛運(yùn)用的媒體平臺(tái)，通過(guò)雨課堂，教師能提前進(jìn)行課程預(yù)習(xí)指導(dǎo)，也能在實(shí)際課堂中進(jìn)行互動(dòng)交流，如現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布課堂限時(shí)小練習(xí)，允許課堂彈幕等。另外，此平臺(tái)還包含課后總結(jié)，自動(dòng)儲(chǔ)存整理課件等全方位的功能，這些使得教師能實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)生的充分理解。教師也能根據(jù)反饋，機(jī)動(dòng)地調(diào)整各班級(jí)學(xué)習(xí)進(jìn)度。很多實(shí)際運(yùn)用也證明了后疫情時(shí)期教師在線(xiàn)下課堂上加入雨課堂作為輔助手段，通過(guò)課堂練習(xí)、課堂小測(cè)、彈幕互動(dòng)和隨機(jī)點(diǎn)名等形式，不僅活躍了氣氛，還有效地提升了學(xué)生課堂參與度，一定程度上保證了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)注性與積極性?？偟膩?lái)說(shuō)，在后疫情時(shí)代教師在線(xiàn)下課堂利用新媒體技術(shù)是十分具有意義的，尤其是采用混合性智慧型的教學(xué)工具來(lái)增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈動(dòng)性。

3.3利用新媒體技術(shù)，完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系要能從多方面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建和制定合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，無(wú)論是線(xiàn)上教學(xué)，還是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于習(xí)題完成情況和單元考試成績(jī)，還應(yīng)包含課堂考勤、課堂參與度、課外自學(xué)等多方面內(nèi)容。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上水平參次不齊，差異明顯，借助新媒體技術(shù)，老師可以更直觀方便地跟蹤、了解不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程和成效，從而做出客觀、有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。值得注意的是，由于學(xué)生間的差異，新媒體環(huán)境下的評(píng)價(jià)體制需注重對(duì)學(xué)生過(guò)程性、成長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)[5]，以激勵(lì)而非選拔的方式，這有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。另外，利用新媒體技術(shù)，發(fā)展線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的教學(xué)模式還處于探索過(guò)程，現(xiàn)存的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制難免會(huì)出現(xiàn)不匹配的情況[6]。因此，為保障“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代大學(xué)教學(xué)情況，學(xué)校管理部門(mén)應(yīng)充分聽(tīng)取教師、學(xué)生意見(jiàn)，結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，制定切實(shí)可行的方案，來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)情況進(jìn)行系統(tǒng)和多方面的評(píng)價(jià)和監(jiān)督。利用新媒體技術(shù)構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，利用數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)分析監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)和教學(xué)狀況。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的差異不僅體現(xiàn)在卷面成績(jī)，還包括他們的成長(zhǎng)背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、心理特點(diǎn)等方面，應(yīng)結(jié)合數(shù)據(jù)分析，有效引導(dǎo)學(xué)生。合適的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系應(yīng)注意體現(xiàn)交互性，包括教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間。良性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系不僅需要教師利用新媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開(kāi)全面、細(xì)化的分析，還應(yīng)注重學(xué)生之間的互評(píng)，小組間的評(píng)比等。利用新媒體技術(shù)構(gòu)建合適的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生間互助互學(xué)，互促互融的良好學(xué)風(fēng)，這對(duì)推動(dòng)后疫情時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)模式改革有重大意義。

4.結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，目前新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，一定程度上擴(kuò)大了大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升了其獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也大大激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性和積極性[7]。新媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)新模式為大學(xué)英語(yǔ)教育注入了新活力。為了更好地適應(yīng)時(shí)代需求和變化，需要不斷改進(jìn)的地方還有很多，這就要進(jìn)一步深化新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。面對(duì)這些緊迫的挑戰(zhàn)，教師作為運(yùn)用新媒體技術(shù)的主體力量，應(yīng)抓住新媒體教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇，提高使用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，不斷嘗試在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中挖掘新媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真思考、摸索和總結(jié)新媒體教學(xué)的內(nèi)涵，更要注意有選擇的引導(dǎo)好學(xué)生，盡量摒除和克服新媒體可能帶來(lái)的不利影響，為推動(dòng)后疫情時(shí)期我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育工作貢獻(xiàn)積極力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》的通知[EB/OL]

[2]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知[Z]教技（2018）6號(hào)，2018-04-18

[3]王曉燕，瞿寧霞著.新媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究，東北師范大學(xué)出版社，2018.02

[4]于閱.新媒體視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探索與分析[J]英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2017（8）

[5]劉曉燕.疫情防控期間的線(xiàn)上大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究綜述[J]海外文摘，2020（11）：90-91

[6]吳婭.如何利用新媒體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)[J]校園英語(yǔ)，2019（12）：35-35

[7]曾麗雯.疫情防控背景下線(xiàn)上教學(xué)實(shí)施效果及影響因素分析[J]高教探索，2020，（第7期）

[8]劉冰堯.新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]教育教學(xué)論壇，2020（1）：280-281

[9]劉艷妮.新媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的運(yùn)用[J]新一代，2020（2）：26

[10]柯蔚青.新冠肺炎疫情防控期間大學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)踐與反思[J]科教文匯，2021（9）：174-175