高中歷史教師政治學(xué)素養(yǎng)提升研究

摘 要：高中歷史教師在教學(xué)中跨學(xué)科素養(yǎng)的提升一直為我們所重視。其中政治學(xué)和歷史學(xué)科之間的聯(lián)系非常密切，這就對歷史教師政治學(xué)素養(yǎng)的提升提出了一定的要求。本文以高中歷史部編版教材第21課《五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》為例，共同探索歷史教師如何在具體的課堂教學(xué)中提升自己的政治學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史; 歷史教師; 政治學(xué); 素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）10-019-002

隨著全國范圍內(nèi)對部編版高中歷史教材的普及和使用，我們開始對歷史教學(xué)中“核心素養(yǎng)”以及“跨學(xué)科素養(yǎng)”的提升產(chǎn)生了新的思考和探索。高中歷史教師在教學(xué)中不僅是歷史知識的傳授者，同時也是歷史教材的研讀者。如何讓歷史課堂充滿歷史的意蘊和智慧，需要教師在把握好歷史教學(xué)的五大“核心素養(yǎng)”的同時，也能將“跨學(xué)科素養(yǎng)”中的要求進行實踐。因為教學(xué)就是在修正、完善中不斷發(fā)展和進步的，需要教學(xué)工作者的不斷研讀，讓歷史學(xué)科的價值在課堂上能夠有更好的體現(xiàn)。

通過對以往歷史教材的把握，針對部編版《中外歷史綱要》上冊中課程的整體編排和設(shè)計，高中歷史教師在備課的過程中就需要理清每一課、每一節(jié)之間的關(guān)系，用線索將每課知識點串聯(lián)起來。這一過程中就需要教師自身具備良好的知識素養(yǎng)。筆者通過對整本歷史教材的把握，發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科和政治學(xué)之間的關(guān)系尤為緊密。在高中教材中，歷史教材涉及了不少政治學(xué)的知識。因此高中歷史教師不僅需要不斷提升自己的“跨學(xué)科素養(yǎng)”，其中對“政治學(xué)素養(yǎng)”的培養(yǎng)更應(yīng)該得到重視。

對于高中歷史教師政治學(xué)素養(yǎng)的研究，我們需要對這一素養(yǎng)的概念進行界定：“高中歷史教師在掌握自己專業(yè)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)歷史學(xué)科與政治學(xué)聯(lián)系的密切性，以及高中歷史教材中所涉及的，需要用政治學(xué)知識來解釋的歷史問題，教師本人通過多種途徑學(xué)習(xí)與歷史教學(xué)有關(guān)的政治學(xué)知識，提升自己的政治學(xué)素養(yǎng)，并將這種政治學(xué)素養(yǎng)投入到歷史教學(xué)的過程中，輔助完成歷史教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握歷史學(xué)科知識，使學(xué)生具備綜合解決問題的能力。[1]”蘇霍姆林斯基提出“真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國?！睔v史教師通過不斷的學(xué)習(xí)，認真思考歷史學(xué)科和政治學(xué)之間的聯(lián)系，運用到課堂才能起到引領(lǐng)、示范學(xué)生的作用。筆者從《中外歷史綱要》上冊中選取了第21課《五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》，希望通過對本課中政治學(xué)知識的運用，為廣大歷史一線教師提供一些教學(xué)方面的經(jīng)驗和思考。

“五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生”是第七單元“中國共產(chǎn)黨成立與新民主主義革命興起”中的第一課，時間范圍為1919年至1927年，空間范圍主要在中國內(nèi)部。本節(jié)課設(shè)置共三個子目：五四運動和馬克思主義的傳播、中國共產(chǎn)黨的誕生、國共合作與國民革命。這三部分內(nèi)容時間前后相繼，同時前一部分是后一部分的背景。我將圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標，和重難點的設(shè)置，突出本次課程設(shè)計的亮點：高中歷史教師政治學(xué)素養(yǎng)的提升，完成對本課的設(shè)計。

導(dǎo)入新課：播放影視作品《覺醒年代》中陳獨秀等人創(chuàng)辦《新青年》雜志的片段、展示《新青年》第一卷第一號以及第六卷第五號的封面圖片，讓學(xué)生進行觀察。并結(jié)合上節(jié)課所學(xué)的新文化運動，提出問題：《新青年》宣傳的中心思想發(fā)生了怎樣的變化？為何會出現(xiàn)這些變化？進而開始本節(jié)課的講授。

【設(shè)計意圖】利用《新青年》雜志宣傳的中心思想的變化，使學(xué)生產(chǎn)生思考，更好地進入本節(jié)課的歷史情境。

一、五四運動和馬克思主義的傳播

介紹五四運動爆發(fā)的背景，其中巴黎和會上中國外交的失敗是五四運動爆發(fā)的導(dǎo)火線。接下來在學(xué)生理解了這部分內(nèi)容之后，出示五四運動概況表格，讓學(xué)生閱讀課本后完成（教師在講授這部分內(nèi)容可查閱網(wǎng)站：中學(xué)政治教學(xué)參考網(wǎng)，獲取更多關(guān)于五四運動的知識）。

【設(shè)計意圖】這部分歷史史實與政治學(xué)之間關(guān)系密切，教師通過查閱相關(guān)政治學(xué)書籍和網(wǎng)站，將部分政治學(xué)知識引入歷史課堂，增強歷史課堂的有效性，以及知識補充的全面性和多樣性。

最終的結(jié)果由教師引導(dǎo)，學(xué)生得出：在這種政治條件之下，當時的北京政府釋放了原來被捕的學(xué)生;與此同時參加巴黎和會的中國代表也拒絕在合約上簽字。接下來教師可根據(jù)課程需要引入一段材料，讓學(xué)生思考：五四運動有何意義？

材料：五四運動，爆發(fā)于民族危難之際，是一場以先進青年知識分子為先鋒、廣大人民群眾參加的徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動……五四運動，以徹底反帝反封建的革命性、追求救國強國真理的進步性、各族各界群眾積極參與的廣泛性，推動了中國社會進步……在近代以來中華民族追求民族獨立和發(fā)展進步的歷史進程中具有里程碑意義[2]。

【設(shè)計意圖】這段材料的引用需要教師進行解讀，解釋清楚什么是“徹底的反帝反封建的偉大愛國革命運動”，可參考政治學(xué)書籍《習(xí)近平談治國理政》中的內(nèi)容，然后做進一步的解釋。同時也可以查閱高中思想政治網(wǎng)，里面關(guān)于五四運動歷史意義的解釋有很多，可以輔助教師的歷史教學(xué)。

對于馬克思主義傳播的這部分內(nèi)容，包含了時間、中心和表現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過閱讀課本，自己完成，然后教師進行講解和補充。馬克思主義的傳播為后來中國共產(chǎn)黨的成立奠定了理論基礎(chǔ)（教師可查閱書籍《致韋爾納.桑巴特》、《馬克思恩格斯選集》第4卷中的相關(guān)內(nèi)容。例如：“馬克思的整個世界觀不是教義，而是方法。”在對這部分內(nèi)容有了更深層次的了解之后，對于馬克思主義思想講解更有條理性）。

接下來展示三幅圖片，圖片的主題分別是：太平天國運動、洋務(wù)運動和戊戌變法。讓學(xué)生觀察圖片并思考：圖片中所展示的農(nóng)民階級、封建官僚以及資產(chǎn)階級維新派是否改變了當時中國的命運？教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：雖然這些階級都希望通過自身的努力來改變中國的面貌，但由于自身和歷史所存在的局限性，最終沒有使中國改變命運，獲得新生。面對這樣的情況，誰才能帶領(lǐng)中國走出迷霧，獲得新生？從而引出本課的第二部分內(nèi)容。

二、中國共產(chǎn)黨的誕生

毛澤東曾說：“十月革命一聲炮響，給我們送來了馬克思主義。”在當時大量的馬克思主義著作被翻譯，同時也涌現(xiàn)出了一批有思想、有信仰的知識分子對馬克思主義進行宣傳。

材料：中國共產(chǎn)黨的成立，是中國近代社會經(jīng)濟、政治和思想演變的必然結(jié)果……中國工人階級的成長，是中國共產(chǎn)黨誕生的階級基礎(chǔ)。馬克思列寧主義在中國的傳播，是中國共產(chǎn)黨誕生的思想基礎(chǔ)。在五四運動的推動下……使馬克思列寧主義與中國工人運動逐步結(jié)合起來，從而產(chǎn)生了中國共產(chǎn)黨，而共產(chǎn)國際的幫助，促進加快了這一進程[3]。

提供這段材料，培養(yǎng)學(xué)生史料閱讀的能力，找出中國共產(chǎn)黨成立的條件。教師根據(jù)學(xué)生的回答來補充

1.條件

包含：思想基礎(chǔ)、階級基礎(chǔ)、組織基礎(chǔ)、外部條件

2.中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會的召開

播放視頻資料《建黨偉業(yè)》中中國共產(chǎn)黨在浙江嘉興南湖的游船中召開中共一大的片段;展示中共一大的會場圖片，讓學(xué)生進一步感受此次會議的精神，并幫助學(xué)生記憶中共一大召開的時間和地點。提供表格讓學(xué)生閱讀課本結(jié)合視頻和圖片資料完成。

【設(shè)計意圖】視頻和圖片的引入帶領(lǐng)學(xué)生重回當年的歷史情境，讓學(xué)生自主閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本，提取信息的能力。對于這部分內(nèi)容的講解，教師可參考政治學(xué)書籍《馬克思主義發(fā)展史》中關(guān)于早期中國共產(chǎn)黨人對中國革命道路的曲折探索的相關(guān)內(nèi)容。鄧小平同志曾經(jīng)指出：“正確的政治路線要靠正確的組織路線來保證。”黨在一大黨綱中就對此進行了規(guī)定。同時高中歷史教師還可以將中國共產(chǎn)黨成立的這部分內(nèi)容和政治老師進行溝通，思考從政治學(xué)的角度如何看待這一史實，在講述這部分內(nèi)容的過程中，將政治學(xué)知識穿插其中，豐富學(xué)生的知識面。

了解了中國共產(chǎn)黨成立的相關(guān)史實之后，需要同學(xué)們結(jié)合課本找出中國共產(chǎn)黨成立的意義。

三、國共合作與國民革命

中國共產(chǎn)黨成立后，積極投身工人運動，推動了一系列罷工運動的展開。請同學(xué)們自主閱讀課本，找到國共合作的背景和標志（學(xué)生閱讀課本，完成老師所提出的問題，并加以總結(jié)）。

【設(shè)計意圖】教師根據(jù)課程要求提出相應(yīng)的問題，學(xué)生閱讀課本找到答案，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)模式。關(guān)于三民主義以及國家、政黨的相關(guān)內(nèi)容，教師可以查閱書籍《政治理論學(xué)習(xí)詞典》這一類的書籍，并結(jié)合網(wǎng)站：中國政治網(wǎng)http：//chinaps.cass.cn/ ，查閱相關(guān)文件資料，以補充和豐富教學(xué)。

國共合作形成之后，國共兩黨建立起了革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，以“打倒列強，除軍閥”為目標的國民革命席卷全國（國民革命具體的行進路徑可通過《國民革命軍北伐路線示意圖》來展示和講解）。北伐的最終結(jié)果可根據(jù)教師所講內(nèi)容由學(xué)生總結(jié)和概括：基本推翻了北洋軍閥的反動統(tǒng)治。

第一次國共合作最終全面破裂，國民革命也以失敗告終?，F(xiàn)在請同學(xué)們閱讀課本找到關(guān)于國民革命失敗的兩場政變，并總結(jié)出來。

【設(shè)計意圖】關(guān)于國民革命的內(nèi)容，通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下通過自學(xué)的形式來完成。教師可以在此時提出一個問題：第一次國共合作為何會以失敗告終？這個問題可讓學(xué)生課下進行思考。教師在講解這部分內(nèi)容的過程中也可以參考書籍《政治與政治學(xué)》這本書中的相關(guān)內(nèi)容，以及查閱網(wǎng)站：高中政治教學(xué)網(wǎng)http：//www.gzzzjx.com，來補充和完善自己的教學(xué)。

課堂小結(jié)：我們對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行回顧。（教師和學(xué)生共同回憶）。

板書設(shè)計：

第21課 五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生

一、五四運動和馬克思主義的傳播

二、中國共產(chǎn)黨的誕生

三、國共合作與國民革命

作業(yè)布置：

“歷史學(xué)科課程標準要求學(xué)生建立科學(xué)的唯物史觀，而政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的觀點和方法看待問題、解決問題?！盵4]本課雖為歷史課程，但其中包含的政治學(xué)知識較多，教師在布置作業(yè)的過程中需把握歷史學(xué)科和政治學(xué)科的相互滲透，合理設(shè)計。

作業(yè)：“馬克思主義在中國的廣泛傳播是從俄國十月革命后開始的”，對于馬克思主義你有哪些了解、能否查閱一些資料在課堂上和同學(xué)們交流一下？

【設(shè)計意圖】高中生對于馬克思主義的相關(guān)問題已經(jīng)可以通過查閱資料、向老師請教獲得一些初步的理解。通過查閱資料，進一步認識到中國共產(chǎn)黨指導(dǎo)思想的先進性。用政治學(xué)的相關(guān)知識完善和補充歷史課程的學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生理解本課的內(nèi)容，同時也加深了他們對一些歷史問題的思考和認識。

趙亞夫教授說：“歷史常識不能是無用、無知、無聊以及太過學(xué)科專業(yè)化的，要能夠破除迷信觀念、容納多學(xué)科合作和實現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)。”[5]通過對第21課《五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》這一課的教學(xué)設(shè)計，我們進一步發(fā)現(xiàn)了歷史學(xué)科和政治學(xué)之間關(guān)系的緊密性。在歷史教學(xué)設(shè)計中，需要把握歷史學(xué)科具有科學(xué)性和人文性的統(tǒng)一。歷史教學(xué)中跨學(xué)科知識的應(yīng)用需要高中歷史教師在備課的環(huán)節(jié)中多多鉆研和思考，可以查閱相關(guān)書籍、瀏覽其它學(xué)科的網(wǎng)頁，也可以在教學(xué)的過程中根據(jù)需要和其他學(xué)科的教師進行溝通。歷史教師政治學(xué)素養(yǎng)的提升也需要有關(guān)教育部門的不斷支持，給予老師們學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識的機會，不斷提升自己的教學(xué)能力。這樣我們就會發(fā)現(xiàn)不僅教師的能力得到了提高，學(xué)生的潛能也會得到進一步的開發(fā)，這是我們的教育所真正需要的。

參考文獻：

[1]胡昕.高中歷史教師跨學(xué)科素養(yǎng)提升研究——以政治學(xué)為例[D]濟南：曲阜師范大學(xué)，2020

[2]新華網(wǎng)，2019-04-30.http：//xinhuanet.com/

[3]王檜林.中國現(xiàn)代史（1919——1949）[M]北京：高等教育出版社，2010

[4]馬士雅.高中歷史作業(yè)跨學(xué)科設(shè)計研究[D]鄭州：鄭州大學(xué)，2019

[5]趙亞夫.“教好”常識是中學(xué)歷史的基本任務(wù)[J]中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（7）