基于陶行知生活教育理論的高中生涯教育路徑探索

紀(jì)暉

摘 要：生涯教育在新高考背景下的重要性逐漸顯現(xiàn)。生涯教育與陶行知生活教育思想存在契合點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，主張教學(xué)的實(shí)效性與合理性。文章首先闡述陶行知生活教育思想指引下的高中生涯教育層次，并結(jié)合高中教育現(xiàn)狀提出高中生涯教育存在的問(wèn)題，繼而在陶行知生活教育思想指引下提出優(yōu)化途徑，以完善高中生涯教育。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育思想;高中;生涯教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）26-0048-02

陶行知生活教育理論強(qiáng)調(diào)教育的生活化。在新高考背景下，選科模式改革賦予了學(xué)生自主選擇權(quán)，除必選學(xué)科外，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣與需求決定學(xué)科組合。在當(dāng)前高中教育環(huán)境下，生涯教育逐漸成為重要教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)結(jié)合陶行知生活教育思想優(yōu)化生涯教育，以提升高中生涯教育的有效性。

一、陶行知生活教育思想指引下的高中生涯教育層次

陶行知教育思想強(qiáng)調(diào)生活化、社會(huì)化教育，倡導(dǎo)教學(xué)做合一。隨著新高考政策的推行，高中生涯教育的重要性逐漸顯現(xiàn)。生涯教育主要指運(yùn)用系統(tǒng)化方法強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)知，使學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件與興趣找到人生的發(fā)展方向。從陶行知教育思想來(lái)看，高中生涯教育可分為自我認(rèn)知、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃三個(gè)層次。自我認(rèn)知層次是保證職業(yè)生涯規(guī)劃有效性的基礎(chǔ)層次，指積極適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，圍繞能力、興趣、價(jià)值觀、性格等展開(kāi)自我反思，從而客觀清晰地認(rèn)識(shí)自我，并以此激發(fā)自身潛能，為學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃打下基礎(chǔ)。對(duì)于高中生而言，學(xué)業(yè)規(guī)劃層次尤為重要，指結(jié)合學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，制定學(xué)業(yè)目標(biāo)，基于高中學(xué)科教育構(gòu)建課程體系，以自身習(xí)慣為基礎(chǔ)尋找最優(yōu)學(xué)習(xí)方法。職業(yè)規(guī)劃是建立在自我認(rèn)知、學(xué)業(yè)規(guī)劃基礎(chǔ)上的，指結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展環(huán)境，立足社會(huì)與生活，協(xié)調(diào)教育、職業(yè)、環(huán)境三者關(guān)系，逐漸形成自身發(fā)展觀念，為專(zhuān)業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。

二、高中生涯教育存在的問(wèn)題

結(jié)合高中教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，當(dāng)前高中生涯教育主要存在以下問(wèn)題。第一，在傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化教學(xué)觀念下，生涯指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)方式效果較差，未能體現(xiàn)陶行知的生活教育思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃缺乏正確認(rèn)知，導(dǎo)致“行是知之始”主張沒(méi)有得到體現(xiàn)。第二，教學(xué)模式較為單一，課程有效性不佳。結(jié)合生涯教育全面性來(lái)看，單一化的教學(xué)模式不能充分發(fā)揮生涯教育的作用。第三，就陶行知教育思想而言，高中生涯教育應(yīng)立足實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，但現(xiàn)階段的高中生涯教育受教學(xué)條件與教育觀念的限制，缺乏體驗(yàn)性與實(shí)踐性。第四，在現(xiàn)代化、信息化社會(huì)背景下，高中生涯規(guī)劃教育并未結(jié)合多方教育資源進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，也未組建協(xié)會(huì)或聯(lián)盟。單獨(dú)的生涯教育效果并不理想。第五，很多高中學(xué)校的教學(xué)方向仍以傳統(tǒng)科目為主，導(dǎo)致生涯教育師資力量薄弱，阻礙了高中生涯教育的可持續(xù)發(fā)展，無(wú)法彰顯陶行知教育思想中的“新教師”理念。

三、高中生涯教育在陶行知生活教育思想指引下的優(yōu)化途徑

1.遵循求同存異原則開(kāi)展生涯指導(dǎo)

高中生涯教育應(yīng)遵循陶行知生活教育思想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)為依據(jù)制定生涯教育內(nèi)容。隨著新高考的推進(jìn)，出現(xiàn)了很多生涯教育機(jī)構(gòu)，高中學(xué)?？梢月?lián)合這些機(jī)構(gòu)開(kāi)展生涯指導(dǎo)，彰顯求同存異思想。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)生涯價(jià)值觀引導(dǎo)與宣傳，促使學(xué)生和家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)生涯教育。例如，學(xué)校可以借助培訓(xùn)講座、專(zhuān)題會(huì)議等方式宣傳生涯教育，可以基于網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)展開(kāi)生涯教育普及，加深其在學(xué)生、家長(zhǎng)心中的印象，并結(jié)合典型教學(xué)案例進(jìn)行教育引導(dǎo)，結(jié)合新高考選科、專(zhuān)業(yè)職業(yè)、自主招生等內(nèi)容提高課程接受度。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)秉持求同存異原則展開(kāi)生涯教育，對(duì)學(xué)生的多元化發(fā)展進(jìn)行客觀性指導(dǎo)。

2.構(gòu)建多維立體化課程

高中生涯教育應(yīng)將我國(guó)教育形勢(shì)與陶行知教育思想結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建多維立體化課程。從陶行知教育思想來(lái)看，高質(zhì)量的教育重在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生涯認(rèn)知，構(gòu)建融活動(dòng)課程、專(zhuān)業(yè)課程、融合課程為一體的課程體系，推進(jìn)高中生涯教育可持續(xù)發(fā)展。例如，活動(dòng)課程主要包括校內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)、辯論賽等活動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中更易敞開(kāi)心扉，所以教師可以在學(xué)生的交流溝通與辯論中展開(kāi)生涯教育。專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置需要結(jié)合社會(huì)發(fā)展環(huán)境進(jìn)行，專(zhuān)業(yè)教材、校本資料、講義等都可以作為開(kāi)展生涯教育的有效載體。教師可以以年級(jí)、班級(jí)、小組為單位展開(kāi)教學(xué)。融合課程主要指將生涯教育融入物理、歷史、語(yǔ)文、美術(shù)等課程，實(shí)現(xiàn)生涯教育的多學(xué)科滲透，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，在各學(xué)科教學(xué)中普及職業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)選取等知識(shí)。

3.開(kāi)展生涯教育實(shí)踐活動(dòng)

就陶行知教育思想而言，生涯教育應(yīng)立足于實(shí)際生活，彰顯實(shí)踐性、體驗(yàn)性特點(diǎn)，這要求生涯教育積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的認(rèn)知。例如，教師可以結(jié)合生涯發(fā)展方向，將實(shí)踐活動(dòng)劃分為升學(xué)、職業(yè)兩方面內(nèi)容，通過(guò)舉辦參觀游覽、研學(xué)旅行等實(shí)踐活動(dòng)深化學(xué)生的認(rèn)知。對(duì)于生物、化學(xué)、物理等科目，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)知識(shí)融入生涯教育。同時(shí)，教師可以借助志愿者活動(dòng)、基地實(shí)踐活動(dòng)等推動(dòng)學(xué)生的職業(yè)探索，還可以與當(dāng)?shù)夭┪镳^、旅游景區(qū)、工廠、社區(qū)管理部門(mén)、農(nóng)場(chǎng)果園等展開(kāi)合作，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中理解生涯規(guī)劃。遵循陶行知生活教育思想，結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，能夠使學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，在直觀視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等刺激下了解相關(guān)職業(yè)，在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，進(jìn)而為職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

4.整合并有效利用教育資源

在現(xiàn)代化社會(huì)背景下，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，資源載體呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。高中生涯教育應(yīng)積極整合各類(lèi)資源，并進(jìn)行針對(duì)性的運(yùn)用。例如，各高中學(xué)?？梢曰诮逃畔⒒M建校級(jí)生涯教育聯(lián)盟，強(qiáng)調(diào)各學(xué)校間的資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建具有師資共用、資源共享、信息互通等功能的教育聯(lián)盟。為保證生涯教育的全面覆蓋，各學(xué)校可以基于生涯教育聯(lián)盟創(chuàng)設(shè)高中生涯教育實(shí)踐基地與體驗(yàn)平臺(tái)，集多方力量打造高質(zhì)量的職業(yè)實(shí)訓(xùn)室，共創(chuàng)合作共贏局面。除此之外，學(xué)校還可以借助家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)進(jìn)行職業(yè)經(jīng)歷分享，從不同職業(yè)角度闡釋職業(yè)類(lèi)型，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)課堂”，以豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)—學(xué)生”課堂，采用職業(yè)體驗(yàn)等方式展開(kāi)教學(xué)。